黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　设计理念：

　　1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

　　2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。

　　教学目标：

　　1.读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

　　2.感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

　　3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

　　教学重点：

　　1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

　　教学过程：

　　一、导入（播放《送别》乐曲）

　　1、今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。

　　2、随着乐曲，你能想起自己读过或学过的 哪句诗、哪首诗来

　　3、师：同学们随着乐曲想起的诗都与一个词有关，那就是送别。为什么古代那么多送别诗呢？有知道的么？（环视，等待）好，老师告诉你：古代呀交通不便，离别容易相见难，朋友一旦分别就很难再见面，于是呀，朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的送行表达深情厚谊就成了当时一种习俗！这种诗就被称为送别诗。当时的送别诗就 喝现在的流行歌曲一样多。今天我们再学习一首送别诗里的 传世之作，它就是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。齐读诗题。

　　二、解题

　　师：自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些送别的内容？

　　生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。

　　师：你真能干！一下子找到了三处！黄鹤楼了解吗？（生介绍）

　　师：滕王阁，岳阳楼是另外两个。

　　生：崔颢还为黄鹤楼题过一首诗呢！

　　师：嗯！李白还夸过这首诗呢：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。这一来更让黄鹤楼名声大振。广陵了解吗？

　　师：黄鹤楼也好，扬州也罢，都在我国第一大河长江流域（师随机板画长江略图，明确地理位置）谁知道些李白和孟浩然之间的情况？

　　师：听了这些资料介绍，谁能连起来把题目的意思说说。

　　师：李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。下面，我们就一起走进古诗见证这场送别。

　　三、初读古诗，节奏朗读

　　师：请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。

　　师:谁来读给大家听一听？(2生)

　　师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？指名读。齐读。

　　师：还可以把 “故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），谁来读？师生4字和3字轮读。

　　师：用你喜欢的方式再大声朗读这首诗,用一个词概括你读完这首诗之后的感觉。

　　四、感悟诗境，品读古诗

　　师：诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？怎样读懂古诗，你有什么好方法吗？

　　师：好，请大家用自己喜欢的方式自学古诗，理解每句诗的意思。

　　学生自学古诗。

　　学生汇报：故人西辞黄鹤楼

　　师：听明白了么？西辞就是辞西，辞别西方，向西边告辞。这句诗交待了（送别地点）如果老师去南方城市广州，我就要-----生：北辞。

　　师：谁能用一句诗来说明老师要去广州？（老（恩、吾）师北辞洮南府、）

　　师：好，就 这样先解词再连在一起理解整句诗。接着汇报。

　　师：烟花三月告诉了我们什么？（送别的时间）

　　师：烟花三月”就是公历的四月份，正是江南鲜花盛开的时节，扬花柳絮再江面随风飞舞，远远望去，如烟似雾，唐代诗人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《忆江南》向我们展示了江南春天秀丽的风光。（出示2个纸板，指名读）

　　师：你还想起了哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色？

　　生、

　　师：闭上眼睛想象一下，烟花三月是一个什么样的季节？

　　师：谁能说说你刚才仿佛看到的烟花美景，可以是一个词，也可以是一句诗，当然，也可以是自己的话。

　　师：如此烟花美景只有武汉有吗？（指板书）

　　生：扬州也是。路上也有。

　　师描述：整个长江中下游一带，一路的繁花似锦，沿途的春意浓浓，在唐朝，三月的扬州是江南最繁华最迷人的城市，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的诗人都向往到扬州一游。想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，羡慕。读出诗句的美丽。）

　　师：孟浩然烟花三月下扬州游玩，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当他看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？谁来理解3、4两句诗的意思？生理解略。

　　师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？（船）师：几只？（一只）

　　师：对！孤帆就是孤孤单单的一只船。 可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？

　　生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

　　师：李白眼中只有——（孟浩然），是因为李白的心里只有——（孟浩然。）看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！

　　师：大家看插图，此时李白就站在黄鹤楼上，望着帆影远去，船开了好一会了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊！还有哪里望啊！望啊！心中再次默念——生深沉地读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊！望啊！他心潮澎湃，高声诵到——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：此时，尽了的帆船，未尽的是友情。此刻李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。出示：故人的船已渐渐远去，李白的心中不禁想：——————

　　生汇报：读所写。

　　师：这深深的 情浓浓的意化作了这首千古名诗。

　　生齐声颂读全诗

　　师：黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。

　　出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下扬州，江送黄鹤楼。

　　眼望帆去远，心逐江水流。

　　师：让我们一起读一读。轻一些再来一遍。

　　师：帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！“故人已乘孤帆去,此地空余黄鹤楼”。滚滚长江东逝水, 千年已是人去楼空。不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。

　　如果你有机会登上黄鹤楼, 凭栏远眺，浮想联扁，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人——生：李白和孟浩然;

　　你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　你一定会再次深情地吟诵到——生齐读古诗。