教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文
2.理解课文内容，体会后裔、嫦娥逢蒙的性格特点
3.学习嫦娥善良，为民造福的品质
教学重点
充分朗读、剖析故事中三个人物的形象
教学难点
感受嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神
一、从图入手
1.今天我们继续学习感人的神话故事—《嫦娥奔月》提起嫦娥，我们头脑会出现一幅画，什么样的画呢？
2.蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥，感觉怎样？（美）
3.课文中有一段具体描写嫦娥奔月的画面，能找到吗？
4.自己读一读，感觉怎样。
5.老师也想读，大家仔细听，看老师读的和书上内容有什么不同。
品悟词语飘飘悠悠—飘悠（前一个词更轻更美，给人飘荡美感）
碧蓝碧蓝—碧蓝，蓝到人心里去了，语言形象鲜活
指名读，评语还有哪些词能感受到画面美
1.从你的朗读中，我仿佛看到美丽的嫦娥，裙袂飞扬,身影如梦似幻。
2.真是天空湛蓝,月华如水,多么美的夜空。是啊！皎洁的月亮美，碧蓝的天空美，插图中的嫦娥裙袂飞扬的画面也美，让我们捧起书再一次感受这美丽的场景。
二、体会性格
1.你认为嫦娥奔月仅是画面美吗？（轻声读课文）
2.生（人更美）、心地善良、先默读、找出有关句子。
a.接济贫苦乡亲。不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
3.什么是接济。你能想象嫦娥怎样接济贫苦乡亲吗？
a.村东头的张家没米下锅了，孩子们饿得直哭，嫦娥知道了，就…
村西头的李家媳妇添了孩子，却用一块破布包裹着，嫦娥知道了，就立即…
4.这种从物质上的具体援助，就叫接济，这样的事我们说也说不完，用书上的一个词就是—经常，所以乡亲们都十分喜欢她。
5.你们还认为嫦娥的人品美表现在哪里。读第五段。交流：逢蒙是个怎样的人呢？嫦娥面对他的威逼是怎样做的。（知道理解周旋）
与嫦娥扮演者交流，你为什么要与逢蒙周旋。你又为何一口吞下仙药，为民不受伤害，毫不犹豫，为乡亲们幸福义无反顾（进一步强化心想）
6.多么善良、勇敢的嫦娥，谁来将第五自然段再读一读，呈现那个惊心动魄的场面。
7.嫦娥吃了仙药，突然身体变轻，飘飘悠悠的飞上了天空…现在全班齐读第六段，现在我们感觉这段文字是不是又多了一个理由，那是—嫦娥的心灵美。
8.是啊！大家看图，嫦娥飘飘悠悠的向月亮飞去，衣袖纷飞，她不时泪眼朦胧，不时回转头来，看看她的家，看着她生活的大地，你能体会出嫦娥此时的内心情感吗？请用一个词描述（孤独、寂寞、无悔）
①欣慰—可以让乡亲们少受伤害，救了乡亲们。
②遗憾—不能再为乡亲们排忧解难了。
③留恋不舍—留恋人间的生活，人间有她的丈夫。
是啊，嫦娥内心是多么的不舍、多么依恋，因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们啊，她是多么爱患难与共的丈夫呀。这是美丽中的无奈，这是欣慰中的凄凉，让我们带着对嫦娥的敬爱在读第6节。
9.后羿呢？引读后羿外出回来，不见妻子嫦娥，他（焦急地…）一个一口气射下九个太阳的勇士，一个深爱着妻子的丈夫，眼睁睁的看着月宫的嫦娥，不顾一切的追，怎么也追不上。天上人间各据一方，再难相聚，这是何等的悲壮啊！何等的痛苦啊！能感受到他对妻子的情意吗？（用一个词）哪些句子能够感受到他对妻子的情深意重。嫦娥、嫦娥，这是课文中后裔唯一对嫦娥说的话，其实后羿的内心有多少话想对嫦娥说啊，但万语千言一切都浓缩在这连声的呼唤声中、全体男生读。
10.因为有了一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。人间也平添了一个期盼团圆的节日，那就是中秋节，齐读最后一小节。
11.除了课文嫦娥为了吞仙药奔月的故事外，你说说知道关于嫦娥奔月的其他传说吗？偷吃和被逼，两个版本你更喜欢那个版本呢，为什么？美好的月亮，美丽的嫦娥，美好的故事，这是人们对美好向往与追求，所以嫦娥奔月在我们眼里成了美的永恒。
12.月明星稀，风晴月朗，古代诗人词人写了大量借月抒情的名篇，你都知道哪些诗句中有月亮。
13学生交流
三小结
让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”，“但愿人长久，千里共婵娟。”
设计意图
一、品读语言，感受课文的意境美
《嫦娥奔月》一文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的情景，为让学生更好地感受到其意境美。笔者就抓住关键词“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”引导学生比较品读：这两段话有什么不同，哪个好，好在哪里？
（1）“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。”
（2）“嫦娥吃了仙药，突然飘悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。”
通过反复品读，展开想象，孩子明显感受到用上重叠词“飘飘悠悠”能让读者感觉嫦娥的身子很轻很柔，有一种飘荡的美感；而“碧蓝碧蓝”是很蓝很蓝的，蓝到了人心里，语言形象鲜活。而“飘悠”“碧蓝”不能让人产生强烈的美感。由于重视诵读，善于在阅读过程中指导学生诵读，学生在读中不但品出了用词的精确，丰富了语言积累，培养了语感，而且得到了美的享受，情的陶冶，欣赏品味和高尚的审美情趣也得以提高。
二、品味语言，感悟人物的内心美触摸人物内心
《嫦娥奔月》的主人翁嫦娥心地善良。为了使孩子透过语言，感悟人物的内心美，于是就出现了这样的教学环节：
自由读3－－7自然段，想想嫦娥是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？用“”在原文中划出相关的语句。
当孩子们找出一是“接济贫苦的乡亲们”，二是“与逢蒙周旋，最后不顾一切吞下仙药”这两点以证明嫦娥的善良后。教师再引导学生抓住关键的词语触摸嫦娥的内心：
教学中，教师真正做到给足充分的朗读与感悟的时间，让学生抓住“接济”“周旋”等关键词句细细品味，认真地与文本展开对话，凭借语言文字从表面到内在，层层深入地感悟理解内容，去感受语言的冷暖，感悟字里行间流转的真情。这样美丽善良、机智勇敢的嫦娥就活在了同学们的心里。语文也就这样撞击了学生的心扉，
三、拓展语言，领悟中华文化的精华
拓展延伸，应该是直接指向文本的，是源于文本的“拓展”“延伸”，其目的是使文本更丰满，有锦上添花的意味，这里，我让学生交流有关月亮的诗句，这种拓展延伸既扩展学生的视野，又依托文本，学语文在于积累，语文美在它的博大精深，于是在课堂的最后一个环节，我有意识地引导孩子领悟中华文化的精华，实现知识和能力和情感教学统一的要求。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容