一、教学要求
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要象陈毅那样孝敬长辈。
二、教学重难点
1、体会陈毅和母亲之间深厚的感情，懂得在生活中要想陈毅那样尊敬和孝敬长辈。
2、句式练习：一……就…… 一边……一边……
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
（课前准备：了解陈毅）
一、导入
师：课前，老师让小朋友们去了解一下有关陈毅爷爷的生平事迹，谁来给大伙说说你了解到了什么？
生：自由发言
师：小结，可补充介绍，陈毅1901年出生于四川乐至。参加了抗日战争和解放战争，先后担任党内重要职务。新中国成立后一直是党和国家的重要领导人，中华人民共和国十大元帅之一。1972年1月16日病逝。
陈毅不仅是个优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。
二、初读课文
今天我们就来学习这一课：陈毅探母
1、师：揭示课题，这说的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）
先请小朋友自由朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。
2、检查自渎情况：
母 元 故 乡 少 今 应 该
母亲 元帅 赶 故乡 看望 细心 询问 病情 洗衣服 谈家常 从小到大 今天 应该
三、细读课文
1、学习第一自然段
师：指名读第一自然段，“赶”是什么意思？你在什么时候可以用上“赶”字？
课文中这里用“赶”字，用的好不好？为什么？（用在这里说明陈毅听说母亲病了，很着急，很想早些见到母亲。）
2、学习第二自然段
师：陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？指名读第二自然段的第一句话。
文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”）
句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？
询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读第二句话。（洗衣服，谈家常）
这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的）
师：对了，两减事可以同时进行，我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。下面请小朋友想想，在我们平时的活动中，哪些事可以同时进行？
小朋友们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？
3、学习最后一段
陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色）
评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？
从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：
也……还……快别这么说不知道多少次应该的
第二课时
1、复习生字词
母 元 故 乡 少 今 应 该
母亲 元帅 赶 故乡 看望 细心 询问 病情 洗衣服 谈家常 从小到大 今天 应该
2、复习课文：
全班齐读
分角色朗读
背诵课文
同桌分角色表演课本剧
3、学习生字
母：独体字，共5画，母亲，母校，母爱，父母
元：上下结构，“二”+“儿”，共4画，单元，元年，元旦，元帅
故：左右结构，“古”+“反文旁”，共9画，故事，典故，故乡，故土
乡：独体字，共3画，故乡，同乡，乡村，乡土。注意和绞丝旁的区别
少：上下结构，共4画，多少，减少，少许，少有
今：上下结构，共4画，如今，今后，今天，今年
应：半包围结构，共7画，应当，应该，应有尽有
该：左右结构，共8画，应该，该地，该校
课后拓展：找一找，说一说发生在你身边或者你知道的有关名人孝敬父母的事迹。
附：事例一
东汉时的黄香，是历史上公认的“孝亲”的典范。黄香小时候，家境困难，10岁失去母亲，父亲多病。闷热的夏天，他在睡前用扇子赶打蚊子，扇凉父亲睡觉的床和枕头，以便让父亲早一点入睡；寒冷的冬夜，他先钻进冰冷的被窝，用自己的身体暖热被窝后才让父亲睡下；冬天，他穿不起棉袄，为了不让父亲伤心，他从不叫冷，表现出欢呼雀跃的样子，努力在家中造成一种欢乐的气氛，好让父亲宽心，早日康复。
事例二
在全国以实施“跨世纪教育工程”而著称的上海建平中学，一个13岁少年的题为《妈妈，我就是你的眼睛》的发言，使全国女市长考察团的26位成员潸然泪下。这位同学9岁时，母亲双目失明，他幼小的肩膀过早地承受了家庭的较多责任和义务，为了买一盘母亲喜欢的沪剧磁带，他利用休息日在上海的街头整整跑了6个小时！
事例四
老一辈革命家朱德著文《回忆我的母亲》，以无限的深情赞颂了母亲无比的爱和高尚的品质。毛泽东接到母亲病危的家信，星夜上路，昼夜兼程，他抚摸着母亲的棺木放声恸哭，悲痛之中挥笔写下《祭母文》：“吾母高风，首推博爱”。宋庆龄孝心至诚，在母亲灵前“饮泣不已”。陈毅探母，执意要给瘫痪在床的母亲洗衣服。李鹏事母至孝，每逢假日，李鹏夫妇总要带上母亲喜爱的食物，到母亲处请安问好。
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