一.教学分析
(一).教学内容分析
1.苏教版初中语文教材(新人文读本)第一册第三单元——《合欢树》
2.本单元主题是——亲情，心灵深处的温暖与眷恋，本课是第二课，为精读文章。《新人文读本》作为中学语文课本的一种必要补充，提倡张扬人文精神。
3.本课教学内容重在通过阅读感悟让学生感受作者对母亲的感恩之心，从而受到情感上的熏陶,体现了新课程标准“综合性学习”、“探究性学习”的要求。
(二).教学对象分析
1.如皋初级中学地处长寿之乡，教育之乡如皋，是江苏省示范初中，本班的学生都寄宿在校，刚刚远离父母的呵护，独立生活。
2.学生最大的14岁，最小的才12岁，年龄上偏小，对父母的感情认知尚处于不懂得感恩的年龄段，加上初中生叛逆心理很强，所以，很难通过自己阅读的方式来懂得感恩。
3.感恩是永恒的主题，从小学一年级开始就有感恩的文章来读，但是读懂史铁生这样的平淡中见真情的文章，对于初一的学生，还是难了些，就必须借助于多媒体教学手段。
4.让初一的学生理解这样深刻的母爱，其实很难。沪教版就把该篇课文放在了高一学段，而我们的版本是初一学段，学生在情感上属于稚嫩天真的孩子，处于无忧无虑的时段，又怎么能轻易理解史铁生坎坷的人生，更加不能理解这样的一位母亲了。
(三).教学环境分析
本课教学如果没有多媒体的辅助，学生也能读懂，但是对于初一的学生要想解读史铁生这个人，解读文中的母爱，一个饱受了世间折磨的人，一个面临生命的危险却依旧奋笔疾书的人的内心世界是很难读懂的，深刻理解还需要多媒体辅助教学。本校每个教室均有多媒体教学设备，每一课都可以采用多媒体辅助教学，学生非常了解并适应多媒体教学，所以不需要到计算机(网络)教室。
二.教学目标
(一).知识技能：
1.理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
2.学习史铁生言淡情深的写作风格。
(二).过程与方法：
1.细致深入地品读文本。
(三).情感态度价值观：
1.体味史铁生对母亲的眷念感恩——“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悲伤和母爱的深沉无私。
2.学会感恩。
三.教学重点、难点
(一).教学重点：
1.理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
2.体味史铁生对母亲的眷念感恩
(二).教学难点：
1.“合欢树”的命名原因。
四.教学过程
(一).教学流程
1.课前交流
2.了解作者,设疑导入
3.品味母亲的世界
4.感悟儿子的心灵
5.小结文本,解释课题
6聆听合欢的乐音
7.总结全文，升华感情
(二).教学过程设计
1.课前交流
播放“合欢树”音乐动画，进入情境。
2.了解作者,设疑导入:
(1)今天,咱们来认识一下当代最令人敬佩的作家之一:史铁生.[板书:史铁生]
课件：打字机模式，介绍史铁生。
读了这一段文字后，在你的想像中，经历了这么多的磨难的史铁生应该是怎样的?
(2)[课件呈现史铁生的笑容照片。旁有梵高的《向日葵》。
底下对白：“是什么力量使他笑面人生?”]
[世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁
(3)在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来，压迫着人们的心灵，改变着人生的轨迹。爱，特别是母爱，对于史铁生来说，就是这样的一份沉甸甸的记忆，它无时无刻不在影响着他的生活，影响着他对人生的感悟，乃至他人生的独特航程……散文作品《合欢树》就真实地记录了这一切。[板书:合欢树]
3.品味母亲的世界
(1).整体感知，初识母亲
①浏览课文，思考： 的母亲?从哪个细节可以看出?
课件背景音乐：钢琴曲《神秘园之歌》
②小组讨论交流、汇报。
爱美(做衣，养花);聪慧;坚强、善良;执著;热爱生活……
(2).细读文本，品读母爱
①课件呈现课文片段：
坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”
②最能表现母亲的词语?——苦。
③你是如何理解的?
A、辛苦。
母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。
她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影。
B、心苦。
母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢?我还直留神哪!”幸亏伤口好起来，不然她非疯不可。
为了我的腿，她头上开始有了白发。
④课件呈现材料。
A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。——《秋天的怀念》
B、她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。——《我与地坛》
总结：这是一个活得最苦的母亲，却也是最坚强的母亲，最爱儿子的母亲。
(3).互文阅读，体会在母亲心中，合欢树与“我”的关系
①课件呈现：
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。——《秋天的怀念》
②阅读课文第九节：母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
找出母亲心理变化的词语。
喜欢——叹息——高兴——念叨
③你读懂了母亲的心了吗?
合欢树是母亲希望的寄托
合欢树的旺盛生长——“我”的生命成长
对生命的期待，对希望的憧憬，对未来生活的向往。
4.感悟儿子的心灵
(1).走近儿子
我在母亲与合欢树的双重呵护下成长，是幸福的。
母亲“确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福”，母亲的呼唤终于得到了应答。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》获得全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
课件：图片{关于史铁生的书}
课件：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
——华语文学传媒大奖20__年度杰出成就奖得主史铁生授奖词
(2).多元阅读，体会在我心中，合欢树与“母亲”的关系
①“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，当“我”走出生命的低谷时，母亲已经撒手人寰。她远离了“我”的生活视野，却始终在“我”的生命视野中。作者的感情经过了怎样的变化过程?读第8小节，理解文章
②小组合作，讨论交流。
“不愿意”————“推说” (逃避)
“抖”——————“还是推说” (害怕睹物思人)
“安慰”—————“去看看” (理解)
“后悔”—————“悲伤也成享受” (眷恋)
③合欢树与母亲有怎样的关联?
合欢树是母亲的化身，是母亲生命的延续，是她另一种存在方式。
④你是如何理解“悲伤也成享受”这句话的?
母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。深挚的母爱却始终温暖鼓舞着“我”，感伤过后对生活充满更坚定的信念。
课件:“亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。”
5.小结文本,解释课题
(1).合欢树既承托了母亲对生活的热爱和希望，也寄寓了“我”对母亲的追忆与怀念，更是合家欢乐的亲情象征。
[PPT：上面合欢树的图片，下面田字格内写“合欢”，红色标示两个“人”字]
(2).再读文章后，老师真的想给本文改题，只改一个字，你觉得怎么改呢?
合欢树——合欢颂
所以这树呀，既是母爱的颂歌，更是生命的颂歌，是作者饱含着理解，饱含着爱，饱含着淡淡的忧伤的一首颂歌。
6.聆听合欢的乐音
背景音乐：神秘园之歌
课件：【学生读】文字: 有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我;她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。——《我与地坛》
【教师读 】文字：摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》
交流收获，升华主题。
背景画面：合欢树下，倾诉心灵的告白
背景音乐：《神秘园之歌》
(1)如果你是史铁生，又一次来到合欢树下，想对母亲说什么?
(2) 如果你是史铁生的母亲，树下，母亲想对儿子说些什么?
(3)听了这样的故事，你想对自己的妈妈说什么?
(4)读完全文，你想对自己说什么?
(5)母亲节，给母亲发一条短信，表达对母亲的爱,你会怎么说?
7.总结全文，升华感情
母爱，是一个永恒的话题，她藏匿在生活的细节中;母爱，是我们一生的财富，也是我们成长的不竭动力。守望心灵，感悟母爱，收藏幸福，学会感恩。让我们共同放歌心灵深处的爱。
播放视频音乐《懂你》，师生齐唱，结束本课。
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