教学目标：
1.知识与技能
认识“熊、鹿、奶”等11个生字；会写“打、奶、种”等7个字， 学习新部首“心字底”“走字旁”。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感态度与价值观
从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好 孩子。
教学重点：
学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿 都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。
教学难点：
从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。
学情分析：
一年级的学生思维活跃，积极好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学生自主学习，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。
教学策略：
学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。
教学资源设计：
根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练习3的小黑板，写有课后第2题练习的纸条、胶布。
教学评价设计：
为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练习本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。
教学过程设计：
1、 复习，检查学生上节课学习情况。
（1） 出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。
（2） 复习部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。
（3） 每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。
2、 谈话，导入新课
（1） 老师讲述自己身边守信用的人或事。
（2） 设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗？出示课题。粘贴小熊和小鹿的 图片。
3、 自读课文，整体感知
学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。
4、 讲读理解，体会语言，感受人文教育
（1） 抽生读课文，看学生读的情况，教师适时进行评价、点拨。
（2） 齐读：着重“人物”对话的指点。
（3） 师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的具体感悟。
（4） 齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿？”重点体会“美滋滋”这个词语， 并让学生说出“ABB”式的词语。
（5） 启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了？” 自由读第二自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。
（6） 教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商量的？”“小熊是怎么说的？又是怎么做的？” （小组合作学习，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题，教师巡视，看学生完成的情况。）
（7） 教师检查学生学习情况 提问，学生回答，教师相机指导重点语句，体会语感。 “我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。 “明天再去种树行吗？”是一种商量的语气。 “不行，我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。
（8） 齐读第二至八自然段。 （这部分是重点，让学生在反复朗读和讨论交流中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品味和理解本节课的重点内容，帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”
（9） 齐读最后一段。 思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子？你愿意做一个守信用的好孩子吗？为什么？ 教师出示准备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？ （学生回答，加深理解课文内容。）
5、 齐读课文，是学生与作者再次产生共鸣。
6、 安排作业，复习强化。
出示小黑板（课后练习3），学生照样子，说一说，写一写，教师巡视，写完后展示成果。
总结延伸：
小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一个守信用的好孩子吗？ 把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。
板书：
小熊和小鹿
小熊（图片） 答应 种树
没去奶奶家
和
小鹿（图片） 发烧，住院
让爸爸来说“对不起”
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