教学目标:
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,并初步体验个性化朗读.
2.懂得应该怎样爱护树木,明白"勿以恶小而为之"的道理.
3.拓展延伸课文内容,对学生进行"真爱"教育.
教学重点,难点:
懂得怎样爱护树木,明白"勿以恶小而为之"的道理.
教学过程:
一,创设情境,导入课文
1.这节课学习课文《一片树叶》齐读课题.
2.课件播放树叶图片.
师充满激情地描述.
3.课件出示小椿树,让学生说一说自己看到的小椿树的样子.
【点评:课始,为学生创设一个美的情境,激发学生对小椿树的喜爱之情,在运用中理解"欣赏"和"赞叹"的意思,这体现了把握教材,灵活处理和运用教材的能力.】
二,理解感知,读好课文
(一)有一群小动物,它们也很喜爱这课小椿树,它们是怎么赞叹小椿树的呢
自由读课文,读完后,用笔画一画小动物们赞叹的话.
选择一种小动物的话多读几遍,读出赞叹的语气.
(二)汇报读
指名读小兔子的话:①你听出了什么 ②从哪些地方听出来的 ③课文那些地方告诉你的 ○4全班同学体会读.
2.赛读小猴子的话:①先自己练.②指名读,觉得自己哪儿读的好 ③谁能读得更好 觉得自己哪儿读得更好.④同桌赛一赛,读出赞叹和喜爱之情.
4.小结:这些小动物都特别喜爱这棵小椿树.
板书:喜爱.
5.那他们是怎么做的呢 迅速从课文中找出来.
①师随即板书小动物的做法.
②接着,小山羊走过,小猪走过,还有谁走过 你是从哪儿发现的 体会"……"的作用.
【点评:读书是语文教学的根本,怎样读 读的怎么样 这是语文老师培养学生朗读水平的思路.但学生朗读水平的提高还需要兴趣的激发和评价能力的提高.】
小结:小动物们只顾自己的感受,不顾小椿树的感受,它们各自取走了一片树叶,这种行为是真的喜爱小椿树吗 板书:
四,情感体验,感悟道理
1.仅仅过了一天,小椿树就变得光秃秃的了.
指名读最后一句话,"目瞪口呆"是什么样子.
2.如果你就是当时的小黄牛,看着这样光秃秃的小树,心情怎样呢 指名说.
3.那你怎么读这句话,"小椿树一片树叶也不剩了!"听老师读,你听出了什么 发现了什么
4.学生自己试读,可以加词,换标点.读出自己体会到的小黄牛的心情,指名读.
5.你能告诉小黄牛为什么一片树叶也不剩了吗 指名说.适时加入生活中的例子.
6.小结:这些小动物们认为摘一片树叶是一个很小的错误,没想到小错误累积酿成了大祸,使这棵小椿树面临死亡的威胁.
【点评:个性化朗读最后一句话,这是一个亮点,也是感悟文章中心的一个突破点,给小黄牛赋予了人的情感,与学生的情感相融,再让学生与小黄牛对话,交流,使"勿以恶小而为之"的道理自然突现出来.】
五,渲染气氛,升华情感.
1.课件播放歌曲《大树桩你有几岁》
2.小结:孩子们,尽管你们刚才只是出了一个主意,想了一个办法,但这是一个善意的举动,每一个善意的举动累积起来凝聚成爱的力量,它让小椿树又拥有了新的生命.
六,谈谈收获,总结课文
1.学完了这个故事,你明白了什么道理 指名说.
2.师总结:你们不仅明白了应该怎样爱护树木,而且懂得了"勿以恶小而为之,勿以善小而不为"的道理.希望你们把这个道理牢牢地记在头脑里,深深地铭刻在心里,常常地用在行动里.
课后反思:
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度已成为语文教学的重要内容.在这一主线的引导下,我在这一课的教学设计中紧紧围绕"爱"开展教学活动,由喜爱→真的喜爱吗 →真爱,让学生在自主感悟,自我反思,自我教育的过程中明白文章所说明的道理.在课堂教学中,我运用情感教育贯穿始终,如富有激情的导语,并让学生带着喜爱的心情欣赏,赞叹小椿树,激发学生对小椿树的喜爱之情.再如老师个性化范读"小椿树一片树叶也不剩了!"学生试着加词或改变标点符号读,体会小黄牛当时的心情,使学生与文本进行交流对话,更体现了人文精神.又如小椿树饱含深情的哭诉,使学生的内心情感得到充分的调动,使学生的心灵得到震撼和净化,学生的"真爱"之情也就欲溢欲流,救助小树的真情行动也就更有了实效性.
这节课结束后,总有一种意犹未尽的感觉,总觉得哪个环节也不能少,是环环相扣,情情相应的,但又觉得有的环节没有给学生充分的体验时间和展示的机会,如救助小树汇报阶段,总觉得时间紧,学生想谈的很多,但又不知道从哪儿挤时间,才能给学生一个更大的展示舞台,让师生都有一种畅快淋漓的感觉.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容