绘本作文教学与儿童发展

江慧衩　亏吨　３５　绘本作文教学与儿童发展　朱　萍　利用儿童喜爱的文学绘本．引导他们经历愉　快的阅读与习作过程，这是我最近两年集中研究　的课题。通过近些年的探索，我发现，利用绘本进　行作文教学有独特的功能和优势。　一响起：小远，还记得小时候，奶奶有力的怀抱吗？　还记得小时候，奶奶宽宽的温暖的肩膀吗？最后。　小远又回头了，这次，他猛然发现，奶奶老了！这　次，他耐心地等着奶奶，让奶奶慢慢走……现在，　当孩子们通过充分的图文交融阅读，走进文本，　走进中国水墨儿童画之后．这个文学故事本身有　力地、快速地促使着儿童打量起自己的日常生　、丰富儿童精神底色：种植与打量　文学的绘本通常都是通过图画和文字的共　同表达．叙述一个故事。绘本作文教学中，教师的　重要任务之一是让儿童充分、完整地阅读绘本故　事．让他们进人文学故事世界．踏上故事世界的　旅途。儿童在绘本作文过程中，一边阅读着，一边　思考着，主动地打量着自己的生活。教师只要选　准恰当的时机，给予儿童时间、空间．他们就可以　表达出自己对生活的理解、感悟。而这样的表达，　活。这样的唤醒，是生动的、丰富而又立体的。教　师此时更像一座桥梁．一座文学浸润与童年生活　故事表达的桥梁。以下是学生的习作片段——　我总是跟公公说．看电视要先打开按钮，才　能看节目。公公呢？却左耳朵进，右耳朵出，嘴上　应着“知道了”，可过不了两三天，他又对着漆黑　的电视机屏幕，拼命按遥控器，还自我安慰着：　“现在的东西就是不好，质量那么差。我们那时买　个收音机．还用得上四五年呢！”　他只知道钱的事．空闲时间就戴个老花镜数　钱。看，公公一手握着钞票，细心地数，慢慢地数，　生怕漏数了一分钱。公公数完后，满足地抹一抹　专　题　探　索　就是绘本作文的内容之一。在这里，无论是阅读　中文学故事的种植，还是打量生活、表达对实际　生活的感受，都是在悄无声息地丰富着儿童的精　神底色，快乐着充实着他们的童年生活。　譬如，《走在路上》这篇著名的短篇小说。是　儿童文学作家梅子涵先生的作品。它主要讲述了　一钞票，工工整整地在计账本上写下数目。然后把　钱放入一个小盒里　个叫小远的孩子。突然兴致勃勃地要领着年老　的奶奶去看电影。可是，一路上，他不停地回头催　促奶奶。嫌奶奶走得慢，甚至有些恶狠狠的。每一　次。小远回头埋怨着奶奶的时候，作者的声音便　一一　一　一　文学绘本的特点．决定了孩子的阅读会自然　地在图画和文字间来回往返运动着．图文交融的　一　一一～－　一一　一一　－一　ｕ　．　＿语文，其实很简单》中针对如何学好语文也提到　同的感受和喜好。因此，推荐图书一定要因人而　异，投其所好，教师可以在推荐前￣１１ｔ１行个别的调　查了解；也可以同时推荐几种不同类型的经典书。　学生在自己阅读课外书时．读懂其生动有趣的情　节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、　了阅读的重要性：“少做题，多读书，好读书，读好　书，读整本书。”从这些话语中我们不难明白语文　教学的真谛，那就是——信仰阅读！而要做到大　量阅读就必须走出课本，走进书海。这就迫使语　文教学必须摆脱传统教学的桎梏．以课本为基　点，充分开放学习内容。为学生提供丰富多彩的　阅读材料，举办多种多样的综合性学习活动　忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精　神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生、　升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的　由于儿童成长经历不同，性格特点不ＩＮ，文学　效果，促进学生独立、自然、本真地成长。　感受力不同，他们对不同类别的书就必然会有不　（薛惠，南京市百家湖小学，２１１１０６）　ｌ　３６江慧衩唷＿研屯　二＝　＝…　同时，激发他们打量自己的生活，在文学作品中　找寻到自己的“影子”，学会珍惜生活中平凡却又　旅。的确，绘本向儿童提供了丰富的意象．可以启　迪儿童想象、创造的灵感　绘本作文教学的实践、研究告诉我们．教师　要善于通过观察、思考，引导孩子发掘图画层层　丰富的“意象”，用ｉ画面唤起意念，使儿童存在脑　真切的亲情，并表达、分享自己由此联想到的亲　情故事。这样的绘本作文教学，教师为儿童种植　着文学故事，又收获带着儿童独特感受的生活故　事，从而为儿童的精神底子着上七彩的颜色。　二、抚摸儿童情感世界：共鸣与倾吐　海中类似的画面被呼唤出来，并和原有的画面感　受同时被唤起，最后将这些可贵的想象、联想表　达出来。　台湾著名儿童阅读推广人郝广才在《好绘本　如何好》一书中指出，“孩子在ＩＥＩ常生活中也会累　积情绪，不安、压力……不见得能找到什么原因　或道理，但一定要有抒发的管道。阅读就是一个　好的管道。”　譬如，美国顶尖插画家大卫・威斯纳的作品《７　号梦工厂》，绘本中的图画叙述了一个令人称奇的　幻想故事：一个小男孩在美国的帝国大厦偶遇一朵　淘气、可爱的小白云，从而经历了一段令人惊奇的　旅程。他用自己奇特的想象改变了专门派遣各种形　状云彩的“７号梦工厂”，原先成人世界的对云的设　计被打破了！小男孩希望把云设计成鱼的形状　……教师在绘本作文教学中，应该引领儿童进入　绘本故事情感世界，准确捕捉儿童情感与文学故事　情感共鸣处，并启发、鼓励儿童表达、交流自己真实　的内心感受与感动。儿童在阅读绘本故事中找到情　孩子们一走进绘本小男孩的梦想以后．他们　就开始了快乐的难忘的发现之旅。当天上飘着很多　鱼一样形状的云朵时，孩子们忍不住地、不停地在　图画中找寻着并且情不自禁地开始了美妙的独特　，感的人口，又在倾吐、表达中找到情感的出口，从而　在读和写中经历了一个情感抚摸、熏陶的过程。　还是以中嘲原创水墨绘本《走在路上》为例。　想象。一旦儿童的这种发现、想象被绘本中的图画　绘本故事的阅￣７．Ｊ：ＪＬ童心中的文学人物形象栩　栩如生，奶奶对孙子的疼爱、呵护与包容，奶奶的　年迈与些许无奈，小远对奶奶情感的转变……这　快乐与感动，并产生现实感。在课堂中，我清晰地　、　索　看到孩子们的情感被打动着，他们一方面真实地　叙述着自己与长辈平Ｅｌ里的不和谐，另一方面又　唤醒后，绘本作文教学中教师的任务就是要鼓励儿　童大胆的想象，创造条件让儿童表达出来　以下是　学生写下的绘本作文片段——　、　。－．　－、　、－　专　题　些都牢牢吸引着儿童，让他们体验着文学带来的　哇，此时此刻，美国帝国大厦的上空都飘着　，怎样的－Ｚ－哦！是的是各种鱼的形状的云！巨型的　八爪鱼云，睁大了眼睛的乌贼－Ｚ－还有很多小巧　可爱的不知名的鱼－Ｚ－……这奇特的景象甚至引　，深情讲述着长辈细致呵护自己的故事。以下是孩　子们当堂写下的亲情故事片段——　小时候，爷爷常常给我带小包子吃。天凉的　时候，他总是将小包子放进保温杯，外面裹上一　得城市里的花猫们兴奋无比个个恨不得长出一　对翅膀，好去抓来鱼－Ｚ－美餐一顿！现代化的高楼　，旁边是无边的大海，你猜怎么了？原来是一群群　大大小小的海鱼纷纷把头伸出海面，望着空中自　层又一层的毛巾，最后放在衣服里面，想靠自己　的体温让小包子不凉下来。我在头也不抬地吃包　子的时候，他总是问“还热吗？”我一个个迅速吃　己的“同类”，惊讶得张大了嘴巴．睁大了圆溜溜　的鱼眼！有的鱼儿已经性急地跃出海面随空中的鱼－Ｚ－而去了！这一切，，．想要追　给城市中的孩子　完，爷爷却看着我笑了起来。以前，我只知道吃和　笑，如今回想往事，感受着爷爷对我的爱，眼泪不　禁流了下来……　带来了无限的喜悦！瞧孩子们纷纷翘首观看，嘴　角上扬！最令人难忘的是那朵淘气小白－Ｚ－竟然　．还戴着小男孩的红帽子停留在公共汽车顶上受一下人间的美好？　……　．是　在绘本作文教学过程中，教师有意识地促使　儿童与绘本故事产生共鸣，主动倾吐情感的激　荡。孩子们交流亲情故事的时候，流下了动情的　眼泪。实践证明，只要教师引导得当，绘本阅读必　想展示一下自己的与众不同吗？还是想在低空享　这些文字真可以说是孩子童年美妙的狂想　将会使儿童内心与文学故事产生真切的共鸣和　感动，绘本作文就这样自然诞生了！　曲！他们天马行空，自由想象图像的意蕴．丰富着　图画的细节，赋予了故事一个新生命。他们心里　三、　。启迪儿童创造灵感：发现与想象　“日本图画书之父”松居直认为，绘本最为吸　引ＪＬ￣ｉ！的是它可以引导他们进行有趣的发现之　喜满好　和快乐！儿童在绘本阅读中，发受到启　调动自己的生活积累，对现实进行合理的想　，象，有个性地表达，表现出非凡的创造力　（朱萍，南京市北京东路小学，２１００００）　ｌ。一　…　ｍ　辫