一、单项选择题（下列每小题四个选项中只有一个符合题意，请将其代码填在括号内。 错选、多选或未选均不得分。本大题共30小题,每小题2分，共60分）
1. 义务教冇最本质的特征是（） A. 强制性 B. 免费性 C. 普及性 D. 基础性
【答案】A
【解析】义务教育的强制性是义务教冇的最本质特征。
2. 师生之间在人格上是（）关系。（常考） A. 上下级 B. 依靠 C. 平等 D. 服从
【答案】C
【解析】师生在人格上是平等的关系。
3. 教师应该根据（）选择恰当的教学方法。 A. 教师的喜好
B. 教育专家、上级部门和家长的要求 C. 学生的喜好
D. 学生、教学内容和教学过程的具体实践需要
【答案】D
【解析】选择与运用教学方法的基本依据有：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性 质和
特点；（3）每节课的重点、难点；（4）学生年龄特征；（5）教学时间、设备、条件；（6） 教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环 境等因素的制约
j这就要求我们要全而、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。
4. 以下关于学生在教育过程中地位的描述，正确的是（）
A. 学生是可以随意涂抹的白纸，在师生关系上处于从属地位 B. 学生是教育过程的中心，在师生关系中，教师处于辅助地位 C. 全部的教育教学都要从学生的兴趣爱好出发 D. 学生既是认识的客体，同时又是认识的主体
【答案】D
【解析】在教育过程中，学生既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。
5. “让学校的每一而墙都开口说话”“让学校的一草一木都发挥教冇影响”，这体现了徳冇方法。（常考）
A. 榜样示范 B. 说服教冇 C. 陶冶教冇 D. 课堂教冇
【答案】C
【解析】题下所述为陶冶教育法的典型体现。
6. 调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道徳规范是（） A. 爱岗敬业 B. 廉洁从教 C. 尊重家长 D. 依法执教
【答案】D 【解析】略。
7. 素质教冇以培养学生的创新精神和（）能力为重点。 A. 实践 B. 思维 C. 记忆 D. 表达
【答案】A
【解析】素质教冇是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
（）的
8. 小勇私拿水果摊上的一个苹果，经同学揭发，被老师叫到办公室询问，小勇承认是第 五次犯
同样的错误了。老师问：“你为什么不改呢？”小勇说：“我……我也晓得不对，就是…… 就是有时忍不住。”
针对小勇的问题，教师应从（）人手进行教育。（常考）
A. 道徳认识 B. 逍徳情感 C. 道徳意志 D. 道徳行为
【答案】C
【解析】道徳意志是个体自觉地调肖道徳行为，克服困难，以实现预定道徳目标的心理 过程。
小勇忍不住去拿别人的东西，体现了英自制力薄弱，所以应该从道徳意志人手进行教 育。
9. 能最大限度地调动学生的学习积极性,并有利于改善同伴关系的课堂管理类型是 （）
A. 竞争型 B. 合作型 C. 个体化型 D. 放任型
【答案】B
【解析】合作是指学生为了共同目的在一起学习、工作或者完成某项任务的过程。合 作是实现
课堂管理促进功能的必要条件。合作性学习方式的好处在于能促进集体的学习成功 增强群体凝聚力;有利于学习中的集思广益、优势互补,进而提髙学生的学业成绩;有利于学 生习得团体规范，发展形成社会交往技能;有助于学生个体减少失败体验，改善他们的自尊和 学习的自我效能感，增强学习积极性。
10. 对学生进行徳育的基本途径是（） A. 课外、校外教育 B. 各科教学 C. 社会实践活动 D. 主题班会
【答案】B 【解析】略。
11. 《中小学心理健康教育指导纲要》的总目标决定了心理健康教冇的主要形式只能是 () A. 心理健康教育课程 B. -般学科教育课程 C. 心理咨询教育课程 D. 心理治疗教育
【答案】A
【解析】心理健康教育的总目标是：提髙全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能， 培养学
生观、向上的心理品质，促进学主人格的健全发展。因此心理健康教冇的主要形式是 开展心理健康教冇课程。
12. ()不是心理健康教冇的要点。 A. 面向全体学生，以学生为主体
B. 培养学生的良好心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高 C. 培养学生的学习兴趣，促进学生学科成绩的提高 D. 以心理学理论为基础，运用心理教冇的方法、技术和手段
【答案】C
【解析】培养学生的学习兴趣，促进学生学科成绩的提髙不是心理健康教冇的要点。
13. 学生不愿听取父母的意见,却又希望从父母那里得到精神上的理解。这一现象体现 了其心理
的()
A. 反抗性和依赖性 B. 闭锁性和怯懦 C. 高傲和眷恋童年 D. 否立童年和自卑
【答案】A
【解析】题干描述的特点体现了反抗性和依赖性并存°
14. 情绪管理教育不包括()
扎情绪认知教育
B. 情绪表达教育 C. 情绪调节教育 D. 情绪压制教育
【答案】D 【解析】略。
15. 关于创造性与智力的关系表述正确的是（） A. 高智力必定产生高创造性 B. 高创造性必有髙智力 C. 创造性大小和智力高低无关 D. 低智力也能产生高创造性
【答案】B
【解析】创造性与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有 相
（1）在整体上呈正相关趋势。髙智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表 现为：（1）低智商不可能具有创造性；（2）髙智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3） 低创造性者的智商水平可能髙，也可能低；（4）髙创造性者必须有髙于一般水平的智商。
16. 青少年阶段容易出现小团伙现象甚至违法事件，比如结伙吸烟、聚众赌博、斗殴等, 其主要
原因是迫于（）的压力。
A. 父母 B. 老师 C. 班级 D. 同伙团体
【答案】D
【解析】随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。 青少年中
岀现结伙吸烟、聚众赌博、斗殴等，其主要原因是迫于同伙团体的压力。
17. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（） A. 思维裡序 B. 调查研究 C. 验证假设 D. 撰写报告
【答案】C
【解析】问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个 阶段。
18. 班主任丁作的中心环节是（）（常考）
A. 制订班级工作计划 B. 建立学生档案 C. 了解和研究学生 D. 组织和培养班集体
【答案】D
【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的 前提和
基础。
19. 在与学生谈话中，班主任不能犯的错误是（） A. 居髙临下，显示教师威严 B. 真正站在学生的角度考虑问题 C. 有重点，把握分寸 D. 抓住机会，因势利导
【答案】A 【解析】略。
20. 公交车司机一边开车一边与乘客谈话，这体现的是注意的（）的品质。 A. 稳定性 B. 广度 C. 分配 D. 转移
【答案】C
【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
21. “夜来风雨声，花落知多少”反映了思维的（）特点。 A. 概括性 B. 间接性 C. 深刻性 D.独立性
【答案】B
【解析】所谓间接性，是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物,借助于 与头脑
加工来进行反映。
22. 俗话说，“上行下效”，与此相关的徳育方法是（） A. 实际锻炼法 B. 陶冶教育法 C. 榜样示范法 D. 品徳评价法
【答案】C 【解析】略。
23. 人们在解决新问题时往往习惯采用老方法，主要是因为受到（）的影响。 A. 功能固着 B. 思维左势 C. 无关信息的干扰 D. 问题表征方式
【答案】B
【解析】左势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人 以同样
的方式去对待同类后继活动。
24. （）教养方式能培养健康的“积极友好型”人格特征。 A. 放纵型 B. 独断型 C. 权威型 D. 保护型
【答案】C 【解析】略
25. 张宏刚当教师时，虚心请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节。但随着对工 作的
熟悉和经验的增多，他越来越不重视备课和对教学环巧的把握,认为上课就那么回事，备 一遍课可以用好乡年。张宏的行为违背以下哪一条教师职业道徳（）
A. 终身学习 B. 热爱集体 C. 关爱学生 D. 廉洁从教
【答案】A
【解析】终身学习是教师在处理其与自己发展的关系时所应遵循的原则要求，。教师与 自己的
发展关系，也属于教师与自己关系的范畴。但是，强调教师自己的发展,是说教师在教 育活动中，不仅要把学生作为一种发展对象来看待，也要把自己作为一种发展对象来看待。教 师的自我发展，也是教师职业行为调右的对象。显然，题干中的描述表明张宏违背了终身学习 的师徳规范。
26. 小静每逢重要考试就会出现紧张焦虑的情绪，有时还会吃不香、睡不着。针对小静 的情
况，以下哪种方法可以帮助她（）
扎强调焦虑的负而作用
B. 强调考试的重要性 C. 告知家长学生问题 D. 指导放松技术
【答案】D
【解析】学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。焦虑症的治疗方法有：（1）采用肌肉放 松、系
统脱敏等方法；（2）采用认知娇正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我 能应付这个考试” ；（3）锻炼学生的性格,提高挫折应对能力；（4）往最好处做,不要计较最后 结果，（5）考前要注意调节情绪。
27. 有些父母对子女过度保护，在父母“保护伞”的呵护下,子女自身能力的发展往往受 到限制，
英人格也不能健康发展。导致这种现象最主要的原因是（）
A. 家庭经济条件 B. 父母教养方式 C. 父母文化修养 D. 父母个性特征
【答案】B
【解析】父母教养方式的恰当性直接决泄孩子性格特征的形成。
28. 教师在使用宜观教学时，应遵循知觉的（）规律，把讲授重点从授课内容中凸显出
来2（易混）
A. 理解性 B. 选择性 C. 恒常性
D. 整体性
【答案】B
【解析】知觉的选择性是指当而对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和 背景,并
把知觉对象优先地从背景中区分出来。
29. 知识的急速增长要求人们学会学习，所以（）比知识教冇更重要 A. 能力教冇 B. 灌输教冇 C. 结论教冇 D. 服从教育
【答案】A
【解析】在知识与能力的关系上，现代教育更重视能力教冇
30. 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，老师看到他们满身是灰的样子，生气
地走过去问你们在干什么？ ”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口回答。“胡说，蚂蚁怎 么会唱歌？”老师的声音提髙了八度。严厉的斥责让学生一个个小脑袋耸拉下来，等候老师发 落，只有一个倔强的小家伙还不服气，嘟哦说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”对 这位教师的做法，以下评议不正确的是（）
A. 教育要实事求是，蚂蚁不会唱歌是事实,教师应及时制止学生这种不切实际的行为 B. 教师既要重视学生对基础知识、基本技能的掌握，也要重视对基本态度和基本能力的 培养 C. 教师要把学生看成是能动的、充满生机和活力的人，学会理解学生率真的想法 D. 教师要充分尊重并具体了解学生的行为的原因，保护好学生的好奇心并因势利导
【答案】A
【解析】“蚂蚁唱歌”体现了学生的想象力，“蚂蚁不会唱歌”是事实,教师在传授给 学生知识
的同时，要注意教冇技巧。显然，题干中的教师不问缘由地一味斥责,扼杀了学生的 想象力，并没有达到实事求是的教育目的。
二、判断题（判断下列务题的正误，并在题后的括号内打或“X\"。本大题得分评 卷人共10小题,每小题2分，共20分）
1. 对学生良好习惯的养成，贵在细微处，贵在常抓不懈，贵在积累（）
【答案】V 【解析】略。
2. 根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规立，任何人不得在中小学的教室、寝室 活动室
等场所吸烟（）
【答案】V
【解析】详见《中华人民共和国未成年人保护法》第三十七条规左。
3. 学习动机与学习效率之间有一泄的关系。研究表明，动机越强，学习效率越高（）
【答案】X
【解析】“耶克斯一多徳森立律”表明,动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机 的最佳水
平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动 机的提髙而上升;隧着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
4. 教师体罚或变相体罚学生的现象表而上看是教冇方法问题，实际上是教育观念问题 （）
【答案】J 【解析】略。
5. 心理健康教育就是要告诉学生应该做什么，灌输给他们正确的行为方式和心理状态。 （）
【答案】X
【解析】心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能； 培养学
生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
6. 小强是一个调皮捣蛋的孩子。这天，他在课上与同桌打间被班主任发现了。老师非常 生气,对
小强说“你的课不要上了，回家把家长找来,什么时候你家长来了，你再来上课”小强 不敢回家,只好在教室外而站着。班主任的行为符合《中华人民共和国义务教育法》。（）
【答案】X
【解析】班主任的行为侵犯了学生的受教育权,不符合《中华人民共和国义务教育法》。
7. 建立学生成长档案是一种发展性评价方法（）
【答案】J 【解析】略
8. 良好的人际关系是心理健康的基本保障。（）
【答案】V 【解析】略
9. 学生小刚上课经常迟到，班主任马老师请家长来学校。家长说：“我发现孩子最近有 进步
了 ”马老师说：进步什么?还不是那样?迟到的毛病屡教不改。你这孩子若能考上大学, 我就不姓马“家长被噎得一时无语。马老师的言行违背了尊重原则（）
【答案】J
【解析】根据题干的描述可知，马老师的行为违背了《中小学教师职业道徳要求。
10. 学生处在心理断乳期会出现“不听话”自作主张”“顶撞交母”“顶撞老师”等现 象。针
对这些现象教冇应充分发挥教师的权威作用（）
【答案】X
【解析】针对题干所述现象，教师和父母应该正确引导孩子，而不是仅仅是充分发挥教 师的权
威作用。
三、案例分析题（下列每题四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选岀并把它的标 号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共5小题,每小题4分，共20分）
1. 生物课上，老师问：鸡蛋为什么会解出小鸡?学生答：“因为鸡蛋是生的”老师说： 废话!鸡
蛋是熟的你还不把它给吃了！別胡思乱想！
以下对这位老师的课堂行为的评议中，你认为正确的是（） 扎此做法是不尊重学生感受的表现
B. 此做法没有给学生留有思考的空间，不利于师生互动 C. 此做法阻碍了学生创新思维的发展
D. 教师在教育中对学生不符合“常理”的想法要坚决制止，确保教冇的实效性 E. 教师的幽默恰到好处，有利于避免学生胡思乱想，保证注意力上好课
【答案】ABC 【解析】略。
2. 有位教师在教《两条小溪的对话》时,让学生分角色表演。有位学生问老师：“我能 不用书中
的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长,我背不下来， 如果拿着书表演，又不太好。”
而对这样的情形，教师可能有以下几种处理方法，你认为不恰当的是（）
A. 鼓励学生：“你的意见很好，就用你自己的话来表演吧。” B. 警告学生：“不行，必须按书中的原话说完整，这样才是学习！
C. 激励学生：“你说的有道理,能用上原话的尽量用，用不上的，就结合你的理解表演。
D. 很失望地告诉学生：“你真笨，这几句话都记不住。”然后请另外一位学生上台表演。 E. 严肃教冇学生：\"用你自己的话一立不如书本上的原话好，別自作主张，以后用心点。
【答案】BDE
【解析】针对学生对教师在教学过程中的质疑，教师要采取鼓励、激励观能动性，而不 能以权
威自居，打压学生的积极性。题干要求选择是不正确的做法，考生需准确审题
3. 小强平时读书很用功，认真听讲,及时完成作业，对所学知识能够自觉复习，看了一遍 又一
遍，从不懈怠。背诵语文、数学等有关知识时，总是一字不漏。尽管学习很刻苦,所花时 间比别人都多，但他总是事倍功半，一到考试,该记的记不住、记得不准确，成绩不理想针对小 强的情况，应如何帮助小强提高记忆效果（）
A. 让小强再多背几遍，十遍不行就二十遍，二十遍不行就五十遍 B. 让家长多督促苴反复背诵
C. 帮助小强全而理解学习材料的意义，对材才料进行精细加工,建立意义记忆 D. 根据小强的实际，教会他运用多重信息编码方式,提髙记忆质疑 E. 指导小强用多种感官协同识记,提髙记忆效果
【答案】CDE
【解析】提高记忆效果需采用合理方法,不能死记硬背仅仅追求数量
4. 林林学习成绩差，上课常睡觉，课后完不成作业。平时在学校表现不算太差，对老师有 礼
貌，但是做事比较冲动，很难控制自己。在情感上极度憎恨父母，很少与父母沟通，认为父母 送他上寄宿学校是不愿意理他，只想疼爱妹妹一个人。而父母对他的成长却倾注了大量的爱 心,但父亲的教冇方式简单粗集，母亲又过于软弱。林林的行为大多是从父亲的行为中学来 的。他易激怒，且欺软怕硬同学因他喜怒无常而害怕与他交往
对林林这样的学生，你认为以下教育方法正确的是（）
A. 采用与林林父亲相同的教育方式，使学校与家庭教育相一致 B. 与家庭成员协调开展心理辅导，指导林林的父亲改变教冇方式 C. 协调家庭成员间的人际关系，使父母教育同步
D. 帮助林林的家庭营造积极的心理氛国，让林林生活在和谐安全的家庭环境中 E. 坚持以学校教冇为主，隔绝学校教育与家庭教育关系，避免林林受家庭教育影响
【答案】BCD 【解析】略。
5. 有一名后进生叫曾刚，人家咒骂他是“茅坑里的鹅卵石，又臭又硬”。曾刚自己也说: “我是
好不了了，也不想好。”在学校讨论是否决泄开除曾刚的会上，刘老师自告奋勇地收曾 刚到自己的班上。谁想，曾刚不领情，处处与老师作对。一次，在迎接肖日布置教室时，刘老师 把任务交给了班委会，并漫不经心”地邀请他参加。刘老师带领他和班委们一起出色地完成 了任务，受到学校的赞扬，曾刚百感交集地掉下了热泪。为了巩固曾刚的教冇转变工作，刘老 师把教室的钥匙拴上红彩带，征求全班同学意见后,郑重地交给他，让他成了 “红管家”。从 此，曾刚这个\"又臭又硬的鹅卵石”把硬劲移到学习上，终于在老师的帮助下,在全国数学竟 赛中榜上有名。
以下对刘老师的做法的分析中，正确的有（）
A. 刘老师有不抛弃不放弃的积极教弃信念和行动 B. 尊重信任学生，相信曾刚同学能向好的方面转化 C. 给曾刚同学创造成功机会,让其体验成功
D. 注重系统训练，逐步提髙曾刚同学为集体做好事的成功体验 E. 刘老师因势利导，充分挖曾刚的闪光点并促进其转化、迁移
【答案】ABCDE【解析】刘老师自告奋勇地把曾刚收到自己班里,并为曾刚提供机会参 加班级活
动,收到了良好町效果。这一系列行为背后隐藏了刘老师的教育信念，以及对曾刚 的信任，同时，也体现了刘老师的教育技巧。由此可知，题中所给选项的说法均合理。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容