护理英语教学改革前后学生反馈分析

护理英语教学改革前后学生反馈分析

作者：黄秋姮

来源：《亚太教育》2016年第09期

摘要：对广西高等中医院校护理英语教学改革前后学生反馈的分析，包括：教师采用的教学方法对比、学生对教学效果反馈对比，以促进护理英语教学进一步规范化、科学化，有利于提升护理英语教学水平。

关键词：护理英语；教学改革；反馈分析

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0107-011. 引言 护理专业英语是医学院校护理专业（英语方向）或涉外护理专业的一门必修课程，学生通过课程的学习可以掌握护理专业英语知识，并为将来从事涉外护理工作打下良好的语言基础。目前，护理专业英语教学处于摸索和发展阶段，为全面系统收集、分析广西高等中医院校护理英语教学改革前后的第一手资料，为今后护理英语教学改革提供思路和方向，从而更好地推进英语教学和护理专业相结合，本研究对护理英语教学改革前后学生的反馈情况进行调查分析。 2. 研究对象与方法

参与本次调查的对象是广西高等中医院校2010级与2011级护理学（英语方向）专业的本科生共120人（教学改革前），以及2012级护理学（英语方向）专业的本科生共50人（教学改革后）。采用文献分析、问卷调查和访谈的方法收集数据，对护理英语教学改革前后进行调查，内容包括：教师采用的教学方法对比、学生对教学的效果反馈对比等内容[1]。 3. 调查结果与分析

护理英语教学改革前存在相当多的问题：如护理英语课堂上约60%的教师主要采用语法翻译法，忽视综合运用能力，课堂互动较小（表1）；约60%的学生认为在护理英语课上所获得的信息还不足，同时对自己的护理英语进步方面不太满意（表2）[2]。影响广西高等中医院校护理英语教学效果的主要原因有学校、教材与教学内容、教学方法、教师专业化、学生英语水平等方面的因素。

针对存在的问题采用以下改革措施：第一、改革护理英语课程设计，包括进行护理英语需求分析，建立合理的课程体系，增加中医护理英语特色内容，改进课程考核方式。第二、采用多种教学方法，运用护理英语小讲课，医护角色扮演，临床护理场景模拟，医学电影配音等手段。第三、加强护理英语教师团队建设和教师自我发展。第四、积极与国外院校合作办学等实施。这样，突出护理英语专业特色，与专业培养目标相联系，使护理英语教学的效果不断提高。以下为护理英语教学改革前后学生反馈对比情况。

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（1）护理英语教学方法对比情况

表1显示出改革前后学生对任课教师护理英语教学方法的评价。教学改革后教师注重护理专业知识与综合能力的训练，课堂互动比例提高约50%。

表1任课教师护理英语教学方法单位：%参与率（改革前）参与率（改革后）目前你的任课教师课堂教学主要是以什么为主？教师讲授6133两者结合2853学生练习1114目前你的任课教师课堂教学主要注重什么？课文翻译65.718.6词汇和语法17.711专业知识10.335.7综合能力6.334.7你认为课堂互动情况：较小64.533太小26.70大8.853.3很大013.7（2）学生对教学的效果反馈对比情况

表2显示出改革前后学生对教学效果反馈的情况。教学改革后学生认为护理英语课上所获得的信息充足比例提高了约40%。对自己在专业英语方面取得的进步由33.3%提高到了82.3%。

表2学生对教学的效果反馈单位：%参与率（改革前）参与率（改革后）你在护理英语课上所获得的信息是否充足？非常充足6.730充足，能完全消化33.351不够充足6019远远不足00你对自己在专业英语方面取得的进步：非常满意010.3比较满意33.372不太满意6017.7很不满意6.704. 结论

护理专业英语课程是架于公共英语与护理汉语知识的一座桥梁，涉及知识面较广，有一定的深度[3]。通过对护理英语教学改革前后学生反馈的分析，改革传统的护理英语教材、教学模式、教学方法，促进了护理英语教学规范化、科学化，以及护理双语师资队伍建设的力度，有利于提升护理英语教学水平，提高护理专业人才外语技能和国际化护理水平。 （作者单位：广西中医药大学赛恩斯新医药学院） 参考文献：

[1]郭剑晶. 专门用途英语教学研究[M]. 北京：知识产权出版社，2011.

[2]黄秋姮.中国—东盟背景下广西高等中医院校护理英语教学现状调查[J].大学英语， 2015，12（2）：109-112.

[3]赵慧杰，李博.护理专业英语教学改革探讨[J].中华护理教育， 2011（03）：1525-1527.

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