授人以鱼 不如授人以渔——评《教案的革命》

授人以鱼不如授人以渔　评《教案的革命》　学生的学习力一直是教育界关注的焦点和热点，如何提高学生的学习力？在学校层面有两种途径，一是课程，二是课堂。　对于教师来说，教案是教师课堂教学中必不可少的资料，教师为什么要写教案？什么样的教案才能促进学习？怎样呈现教案才　算专业？面对这一系列问题，特级教师卢明、崔允　教授主编的《教案的革命》一书给出了清晰而明确的答案。　本书先从专业的视角阐述了学与教的关系：学习是与生俱来的，人天生就是爱学习而且会学习的。儿童作为主体，完全可　以自主发生学习。那么，为什么还需要教师呢？教师作为教学专业人员，其存在是为了帮助儿童能发生更好的学习，在教师的　帮助下，儿童更想学、更会学；学与教的关系为：学主教从，学生的学习是儿童的基本权利，永远是第一位的，教师的教学是　服务于学生的学习的；先学后教，教是以学为基础或前提的；以学定教，教师所做出的任何教学决策都是以学为依据，教师的　角色是学习的促进者。其次，传递了教案设计的两个理念三个立场。一是教是以学为基础的或前提的，没有学习则无须教学，　教师所做的任何教学决策都是以学为依据的，是基于学情的；二是课堂教学信息必须经过两次转换：从“教”到“学”是信息　的第一次转换，从“学”到“学会”是信息的第二次转换，信息的第二次转换更为重要，经此学生才有“学会”的可能。三个　立场是：教师立场，倾向于“怎么教”的教案；内容立场，倾向于“教什么”或“学什么的立场”；学生立场，倾向于“何以　学会”的方案。作者指出教案的专业之路就是摒弃教师立场、内容立场，选择学生立场，坚持以学习为中心的教案设计理念。　教案撰写要从倾向于“教什么”或“学什么”转向于聚焦学生“何以学会”的方案，即以学生的立场来写教案，把写教案改为　写学历案，解决“我教了，你不会”的课堂问题。　“学历案”是指教师在班级教学情景下，围绕某一具体的学习单元，从期望学生“学会什么”出发，设计并展示“学生　何以学会”的过程，以便学生自主建构起经验或知识的专业方案。学历案所指的学习经历主要是做中学、说中学、悟中学，即　为学生提供“习得”和“悟得”的机会。一份完整的学历案需要包括的内容为：学习主题与课时、学习目标、评价任务、学习　过程、检测与作业、学后反思等６个要素，每个要素要涉及什么关键问题，以及如何回答这些技术要点，书中都给出了详细的　表述。本书理论和实践相结合，以“元济高中”为试点进行了探索，取得了可喜的成果：促进了学生学习方式的转变：课堂参　与度大大提高，学生变得更想学习了，能自主自信地调控学习经历，更会学习了，学习效率大大提高；促进了教师观念和行为　的变化：否定了传统的旧观念，对学习的本质有了新的认识，对学习过程的意义有了新思考，知识不是教会的，而是学生自己　学会的，能力不是传授的，而是学生自己练成的；教师备课从只关注“教”到更关注“学”等等；提升了学校的品质和声誉：　课堂品质得到提升，经验在全国范围内得到传播，学校在课程改革领域内的示范、辐射作用更加凸显。　作者又从如何确定与叙写学习目标、如何撰写与目标匹配的评价任务、如何撰写资源与建议以提供学习支架、如何设计　学习过程以实现真学习、如何撰写与利用学后反思、如何设计作业以提升作业价值、创造有意义的学习经历七个方面介绍了开　发学历案的关键技术，提供了一个良好的可行性操作模板。作者特别强调了要依据课程标准、教材、学情和资源等来设计学习　目标，学习目标设计要具体化、策略化，学习目标的主体应为学生；学生最终的习得结果为成果、过程、创造，与之对应的　三类目标为成果性目标、过程性目标、创造性目标；有效的“评价任务”必须符合三条标准：与目标匹配、看得明白、可操作　性，设计评价任务要从“情境、知识点、任务”出发，可采用“一对～”设计法（只检测一个学习目标）和“一对多”设计　法（同时检测两个或两个以上的学习目标），设计评价任务要做到明确设计顺序、基于教学全程、任务方式多元、描述清晰可　执行；在学历案中教师应该坚持学生立场，避免给学生阅读、理解造成困难，让学生对任务有一个全面的了解，建立整体的感　知，遵循循序渐进的学习和了解过程；　“资源与建议”内容的采用和取舍应在实践中不断探索，不断向学生征求意见，最后形　成合理的框架模式；在进行教学设计时，从学生的生活实际出发，利用学生已有的生活经验，从学生日常生活和社会实际中引　出新内容的学习，激发学生求知欲望，帮助学生理解教材内容；在此基础上培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成　理论问题和运用所学知识解决实际问题的能力；学历案特别重视学习过程，强调尽可能让学生经历完整的知识发现、形成、应　用的全过程，让学生深刻把握知识的本质、学习科学方法与技能、形成科学态度与价值观，提高科学素养；要重视“学后反　思”对学生学习的促进作用；在作业设计方面要尊重学生的差异设计分层次作业，注重作业形式的多样化、开放性和创造性，　使作业更有意义。　作者在最后一部分精选了ｌ１个案例，来自ｌ１个不同的学科，具有较好的适用性和可操作性，为感兴趣的读者提供了参考和　借鉴。　本书事例丰富，内容详实，论证有力，分析问题全面、深刻、透彻，观点鲜明、精僻、严谨，可以说为一线教师和教育工　作者提供了可操作性范本，值得全国相关专家同仁学习研究和参考。　（曹继莲／西藏大学理学院）