1.学会11个生字(其中2个多音字钻,倒)及新词,能正确、流利地朗读课文。
2.通过朗读从整体上把握故事的主要情节，能用自己的话复述故事内容。
3.了解水罐的四次变化原因，感受小姑娘美好的心灵，体会有爱才有幸福。
[教学重点、难点]：
1、了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.
2、体会小姑娘美好的心灵与的关系.
[教学准备]：多媒体、心型书签
[教学过程]：
第一课时
一、导入揭题：
同学们，浩瀚的宇宙总是给我们一种神秘感，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你会想到什么神话故事呢？那么夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说而着迷。今天，老师想和你们一起走近耀眼的大熊星座，了解一下它的来历，你们愿意吗？那就让我们一起来听听俄国著名作家列夫托尔斯泰写的童话故事《七颗钻石》吧！（板书，指出钻是多音字）
二、读题质疑
1、同学们，读了这个故事题目，你有什么疑问吗？
三、创设情境
1、看动画，听故事（不用录音，配乐教师讲故事）
2、交流：你能用一句话说说自己听后的感受吗？
四、初读课文
1、提要求自由读课文：争取把课文读正确、流利、有感情。有不认识的字可以求助生字表，或者向老师和同学请教。
2、根据读书三个层次自测，分自然段指名读，其他同学认真听，听读音、听感情，然后评价。
3、读好词语
4、读关键句子、排列句子顺序
五、再读课文
1、我们把这些词语和长句子读得这么好，那我们再来读课文，相信要做到正确、流利应该不难了吧？（对）嗯，老师绝对相信你们的能力。所以这次读书我把难度提高了一点：请你快速读课文并思考小姑娘与七颗钻石有什么关系呢？
2、交流：为什么说小姑娘的心像钻石一样闪亮呢？你能用读书的方法来告诉大家吗？
六、细读课文
1、随机指导学生读2、3、5自然段
2、教学第一自然段：这一切都发生在什么时候啊？用读书的方法告诉大家。
（1）抓住重点词进行字词教学
3、引出第六自然段：在那么一场旱灾里，我们认识了这位小姑娘，她的心像钻石那么透亮，故事里说：“那七颗钻石越升越高，……”
六、填空小结
很久很久以前，（）发生了（），一个小姑娘虽然自己（），但还是把水（），小姑娘的心就像（）。
七、指导写字：银（动画展示，学生临描）
八、课后作业：
1、继续练习有感情朗读课文
2、把故事情节画成几幅连环画，并在下面用文字作简单说明
第二课时
一、读题导入
二、来当导演：
1、如果你是导演，要拍好这个故事，你认为这个故事的主角是谁？最重要的道具该是什么？简单说明理由
2、速读课文并思考：小姑娘的水罐有什么特点？它发生了几次变化？
3、交流
4、看画面回顾主要情节，说说最令自己感动的情节是哪一个，说明理由。
三、我来当演员
1、每一小组选择最喜欢的情节，反复朗读后进行表演。
2、表演交流，评点感悟
3、思考：什么让小女孩的水罐变得如此神奇呢？
四、小结：同学们通过当小导演和小演员，深刻地体会到了小姑娘有一颗像钻石一样的心，并故事中明白了爱是帮助，爱是互相关心，爱是一种行动，当我们拥有爱心的时候，就会感受幸福，拥有快乐。
五、课后作业
信息技术的迅猛发展，已经促进了社会的各个领域发展和变革。小学语文教学作为社会的一个有机组成部分，当然也不例外地享受着这一成果带来的喜悦。它的声、情、图、文的深度融合，为课堂营造了优美的课堂情景，极大地提高了小学语文课堂教学效率。它不但丰富了语文课堂教学手段，还优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率。在展示知识形成的过程中，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生智力因素与非智力因素的巧妙结合。以往传统教学中语文教学是极其乏味的，把信息技术运用到小学课堂当中来，一下子激活了语文课堂，让语文教学迎来了新的春天。
一、课堂导入新颖，深深地抓住孩子的心
我这学期上了节语文公开课，是人教版语文三年级下册第四单元第19课“七颗钻石”，教学目标是：学习课文的生字新词；有感情的朗读课文，感悟人世间的爱心所带来的奇迹。教学重点及难点是通过一次次反复朗读重点句子，体会是小女孩对别人给予无私的爱使水罐发生了奇迹般的变化，让大家懂得只要给予爱，世间就会发生奇迹。
进入课堂我首先问大家爱看动画片吗？他们异口同声：“爱”。于是孩子们一起观看了童话故事：丑小鸭。孩子们眼睛直直地盯住频幕，当丑小鸭被命运折磨时，看得出孩子们也很难过，当结局丑小鸭变成了白天鹅时，大家又为它激动不已。。我说：刚才的动画片结果很神奇吧，今天咱们要学的这篇童话故事更神奇，他们眼睛睁得大大的，我说那就赶快读一读课文吧，孩子们异常兴奋，美美地读了起来。。
二、突出重点，分化难点，让知识潜移默化的融入孩子们的心中
孩子们怎么去体会当时水的重要性呢？又怎么能从心灵深处去钦佩小姑娘在自己艰难的处境中却一次次让水的伟大与高尚呢？。孩子们内心深受触动，深深地感受到谁拥有水，谁就能生存，不然只能焦渴而死。在分析文本感悟小姑娘的爱心时，我通过PPT选择展示了这样几个图文片段：小姑娘醒来后水罐里充满了清澈的水；小狗舔了几口水顿时汪汪地叫了起来，水罐变成了银水罐；母女俩让水时变成了金水罐；最后让水给一位过路人时，水罐涌出巨大水流，跳出七颗钻石，升到天上变成七颗星星。这样直奔文本主体段落，通过孩子们的读书，思考，讨论，感悟，老师的点拨，反复的朗读，孩子们一步步感受到了由爱心而产生的神奇力量。之后我配以温馨的音乐朗读出现巨大水流的那段话，孩子们不由自主地跟读起来。把他们内心那股爱的力量彻底点燃了，我知道这是唯美的幻灯展现了它的魔幻力量，让孩子们内心产生了共鸣，从而很好的把握了文章主旨。
三、升华文章主旨，感受世界重获新生
【摘 要】童话在小学语文课本中占据了一席之地，其内容生动有趣，语言浅显易懂，并能给予学生心灵上的熏陶。童话教学以其情境性、趣味性被应用到语文教学中，本文简单阐述了童话教学法的概念，分析了其作用，并提出了一些运用策略。
关键词 童话教学法；小学语文；教学
童话是最受儿童喜爱的文学体裁，用丰富和夸张的想象力创造出许多经典形象，对孩子的成长具有无可替代的作用，能够帮助孩子开发想象力与创造力，能够帮助培养孩子审美观和人生观。因此童话在小学教育尤其是小学语文教育中占据重要地位，而由此引申出的童话教学法也是一种对语文教学极有帮助的教学方法。
一、童话教学法的概述
目前相关教育学书籍对童话教学法还没有一个明确的定义，但是从一些参考书籍和相关论文中可以总结出，童话教学法是一种把童话作为教学手段来进行教学的方法。童话教学是一种生动的情境式教学，是一种活泼的直观式教学。是一种富有趣味性的快乐教学。
二、童话教学法对小学语文教学的作用
小学语文的教学目标是打好语文基础，如掌握足够的汉字；初步掌握语文学习方法和语文思维能力，如初级的阅读能力、文学作品鉴赏能力和使用工具书的能力；还有基本的口语表达能力。这些目标大多是通过语文课堂教学来完成，为了提高语文的课堂教学效率，一种好的教学方法非常重要。
学习兴趣是顺利进行学习活动的必要前提，小学生单纯而天真，对世界和周围的生活有着无比的好奇心，童话本身具有幻想性，是一种不会成真的生活投影，带有夸张、离奇的特点，能给小学生带来愉悦的心灵感受，童话教学也就正好契合儿童的心理，能直观地为小学生展现教学的内容，更容易被孩子接受，激发小学生的学习动机，提高课堂注意力和课堂学习效果。
在童话中，大自然的一切事物都可以具有人的特性，动植物或者非生物都可以说话、行动，自然童话教学也能开启小学生的想象力，小学阶段儿童的想象力是无拘无束的，童话以它的浓厚幻想色彩贴合了小学生的思维方式，童话教学可以引导他们对未来世界进行有逻辑地幻想，在语文课堂上，可以帮助学生更好地理解课文内容，体验课文情感，开拓他们的思维。
小学生的世界观人生观价值观还未成形，缺乏对善恶美丑的批判能力，优秀的童话教学法可以帮助学生明白真善美，树立正确的世界观、价值观及审美观。
三、小学语文童话教学法应用存在的问题
（一）教学目的不明确，重形式轻内容
童话教学法是介于学生与教学内容之间的一种教学手段，它主要是为了提高学生的学习兴趣，增加课堂教学趣味性，帮助同学们更好地学习课文内容。有的教师过分注重童话教学这个过程，而忽视了本来的教学目的。
（二）教师童话教学理论素质不高
要想使用童话教学法，教师首先必须拥有一定的童话理论素养，部分小学教师缺乏对童话教学指导意义的认识，对自己的童话教学技能盲目自信，不再继续加强自己的童话教学理论学习，也没有准备相关的童话理论书籍可供参考。
（三）过于依赖多媒体教学
现代的课堂教学已经普遍应用各种多媒体教学工具辅助教学，但是有些教师太过依赖多媒体教学，准备的课件过多且华而不实，学生完全成了课件的观众，忽视了教师本身的主导作用。
四、童话教学法在小学语文教学中的运用
（一）教师要善用童话式语言
教育学和教育心理学中明确指出，老师在教学过程中起主导作用。同样在使用童话教学法时，教师要以引导为主，用生动有趣的童话式语言，把学生引入童话型情境中，让学生能轻松愉快地进入课文内容的学习。例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师首先可以来设一个谜题：小朋友们，你们在纸上画画都是用手拿笔画，今天我们要来认识一群不一样的小画家，它们呀，在雪地里走几步就能画一幅美丽的画了，大家猜猜它们是谁呢？通过这样生动的导语导入，小学生很快就能对课文内容产生兴趣。
当然，这样的活泼有趣的语言应该贯穿整个课堂，因此，教师备课时要注意多琢磨一下怎样才能更好地运用童话式语言。
（二）教师要善于创设童话情境
创设情境是课程设计中要设计好的环节。首先，要把学生带入童话情境中光靠教师的导语是不够的，教师可以借助如图画、音乐、动画片段等等多媒体课件给学生创设一个直观的情境，注意课件要尽量贴合课文，并富有生机，色彩鲜明、生动活泼，才能让学生受到感染，走进教师所设的情境。
其次是要引导学生开动想象，让学生更深入教学情境，例如在学习《七颗钻石》时，教师可以设计这样几个情境，第一，让我们一起来走进这个缺水的村庄，大家想一想，你口渴时没有水喝是什么样的感受？终于有了水会不会舍得给妈妈和陌生的过路人？让学生设身处地地感受课文，增强自身的情感体验，加深对课文的理解。
（三）要让学生充分融入课堂
教师应时刻记住学生才是教学的主体，教与学是相辅相成的，因此教师在教学过程中不能一味地讲解分析，忽视了学生的参与。童话教学很多时候都是一种表演式教学，小学阶段的课文很多都是能进行角色扮演，或者肢体表演的故事，因此教师可以根据小学生爱玩、爱动、善于模仿的特点，组织角色扮演、舞台剧等活动，来激起学生的积极性，在表演过程中培养学生的开朗自信和交际能力与舞台表现力。
例如学习《陶罐与铁罐》这篇课文时，教师可以在课前带领同学准备好代表陶罐和铁罐的头套，在课上请同学戴上头套进行分角色表演。再比如在学习《纸船和风筝》时，教师可以要求同学事先制作纸船与风筝，在课堂上，请学生分别扮演松鼠和小熊，相互交换写有对话的纸船和风筝，进行课堂表演活动。
结束语
童话教学法是一种以快乐和愉悦为情感基调的教学方法，所以教师应保持一颗童心，以引导者的身份，使用充满童趣的语言，为学生创造美好的幻想世界，教会他们知识，帮助他们成长，同时在轻松愉快的教学环境中完成教学目标。
参考文献
[1]魏明华.小学语文童话教学分析[J].考试周刊,2014,（22）
所谓“磨”，即打磨、研磨的意思。把“磨”字放在“课”前，形象地告诉我们，高效课、精品课是如何诞生的。笔者以为，“磨”的功夫应主要集中在备课上。从某一角度说，磨课“磨”的是课前准备的工作与过程。
教学实践证明，一个教师要完成一次次业务上的蜕变、化蛹成蝶，最终成为驾驭课堂的高手，必然要经历一次次的磨课。
我听过一节初中语文课，教学童话《七颗钻石》。做课教师课件制作精美，讲课语言精当。课堂临近结尾，升华课文主题：爱心普照。其中一个环节是课堂练习。教师说，学生仿，“爱心是 ，它使 ”，在教师示例后，学生踊跃举手。一个学生说：“爱心是一缕春风，它使人与人之间的隔膜得到消融。”回答很精彩，师生鼓掌。另一个学生说：“爱心是一杯奶茶，它使人们的心灵得到温暖。”同样精彩。可是，限于备课时的安排，女教师却迅速地中断了这一环节，转入教学的下一个环节。其实，这是多好的课堂生成啊！一个课堂小在教师的“迟钝”中未起先落。教师急于赶路，错过了风景，“生成”来了，却在漠视中错过，以至于忽视了语文课的根本指向，而这正反映了备课时“打磨”的欠缺。
可见，我们的教师，即使对课堂生成有无限的崇尚，但因“磨”课的功力不到，缺乏“慧眼”，当“生成”真的来临时也未必能把握。所以，我们现在欠缺的，不是教学交互中课堂生成的能力，而是缺少备课时课堂预设的深入洞见。可以说，如果没有备课中“磨课”的切肤之痛，没有备课预设的丰富，就不会有课堂“生成”的精彩与“生成”处理的艺术。
我深信，在决定课堂效率高低的若干因素中，首选的就是备课。备课过程中是否有“研究”或“磨”的况味，决定着课堂的立意与起点。现在，许多一线教师的课堂质量欠佳，从根本上说，就差在备课的功夫上。什么时候备课中有了“磨”的意味、“研究”的意味，课堂高效的意境才会显现。教师个体教研、学校学科教研，从根本上说，就是要集中地指向备课，就是要让教师们有计划地狠下心来，“磨”一些课。
当然，磨课不是强调每一节课都要“语不惊人死不休”，而应该是教师在一个时期内有计划、有意识地“磨”一些课，有节奏地提高自己的授课能力。磨课，也不是必须做到“两句三年得，一吟双泪流”，使课堂的每一个环节都达到所谓的“高效”，而是在课堂的某些环节上精心打磨，有选择地提升自己在这些环节上的授课艺术，让这种“缺憾的艺术”有助于促进教学。
二、洗课
洗课作为一种理念，是由江苏省教育科学研究院杨九俊副院长提出的。它的意思是：在教学实施之前，对原来准备执行的教学流程、准备呈现的教学内容等尽可能进行“清洗”、裁剪，突出主干，删除枝蔓，去掉“陈言”，消灭浪费。
当下，知识信息极为丰富，教师备课往往不需要花费太大的气力，就可以网罗海量的素材。。不少教师习惯于创设情境而忽视教学目标，还有一些教师，课堂语言“丰富”，网络流行语甚至短信段子都频频引用于课堂，这样做虽然不失新颖，不失对学生心理的迎合，却有失科学性与规范性。依笔者之见，这样的课堂，华美而牵强的素材太多了，以至于学生根本没有时间和精力去理解和掌握最基本的内容，更不要说深度训练了。因此，要洗掉那些华而不实的设置，洗掉那些无助于学生学习的环节、程式和喧哗，洗掉教师过多的做作与表演。
于漪老师说：我追求教学目标的单一、明确，重点突出，不拖泥带水。以目标为主宰，对教学内容进行取舍和详略的处理，舍得割爱。对“洗课”而言，“舍得”的智慧是什么？江苏特级教师冯卫东老师这样回答：“也许有一些内容是你踏破铁鞋而后才觅得的，也许有一些环节是在你冥思苦想而后才‘灵光乍现’的，也许有一些话语是你几经推敲而后才涌上心头的……但是，这一切如果不符合学生的实际和需要，不符合教学的应有目标和内在追求，不利于学生思维的展开和智慧的生成，那么一句话，还是要把它‘洗’掉为好。”
【关键词】小学语文；童话教学法；问题；作用
小学生在思维和心智上还处于发育阶段，对于其他形式的文学难于理解，而童话语言简单易懂，靠着丰富而大胆的想象，在学生心目中塑造出许多经典的人物形象，这在孩子的成长中起着不可忽视的作用。多读童话，能够有效启迪孩子的思维，培养孩子的想象力，同时借助童话中的故事，帮助孩子形成争取的价值观念。所以，童话在小学语文教学中有着重要的作用，由童话而创造出的童话教学法，也承载着童话的这一妙用。
一、何谓童话教学法
在笔者看来，童话教学法就是通过引用一段童话作为教学手段进行教学的方法，换而言之，童话教学法相当于一种情景式教学法，同时也是一种比传统教学模式要生动活泼的直观式教学，对学生来说是一种极具乐趣的教学方法。
二、童话教学法对小学语文的作用
现阶段小学语文的教学任务就是帮助学生建立其扎实的语文基础，比如读写汉字；让学生掌握最初级的语文阅读和语文表达能力，比如诵读诗歌，鉴赏浅显的文章，学会使用字典词典；最后还有掌握灵活的口语表达能力。诸如以上的目标几乎都要在课堂上进行，为了提高语文教学的课堂效率，急需找到一种适合的教学方法。
小学生在学习的自主性上有着明显的不足，因此，在小学阶段，学生进行学习活动主要靠的是兴趣上的引导。小学生涉世未深，心性纯洁，对周围的人和物有着极大的好奇心，爱幻想。而童话的一大特点就是具有幻想性，反映出的是一种对于理想生活的向往，其中略带夸张和离奇的情节，能在心灵上引起学生的共鸣，让学生读起来感到快乐，童话教学也就契合学生的心理特点，更加直面地向学生展示教学内容，学生更加容易接受，有着兴趣的引导，自然不会缺乏学习的动力，学生注意力集中了，课堂教学的效率自然得到提高。
在童话的世界中，所有的事物几乎都被拟人化，被赋予了一定的人格，甚至动物也会说话，能和人类做朋友，这种自然的童话教学也能够启迪学生的思维，开发学生的想象力。在小学中，学生的想象力不应该受到任何的限制，童话教学靠着幻想性这一特点，迎合了学生的思维方式，可以争取地引领他们对未来、对世界、对自己感兴趣的事物进行具有一定逻辑、夸张但又具有一定现实意义的想象。在课堂教学中，帮助学生更好地理解课文含义，体会文章传递出的感情，发散学生的思维。
三、童话教学法暴露的问题
（一）缺乏明确的教学目的，过分注重形式而忽视了童话教学的内容
童话教学法是一种维系在学生和教材内容的纽带，引用这一方法主要是为了激发出学生学习课文的兴趣，给原本沉闷的课堂增加些许趣味，让学生对课文内容有着更加深刻的认识。然而有的教师太过强调童话教学的整个过程，没有灵活地使用这一方法，以致忽视了原本的教学目的。
（二）小学语文教师在童话教学方面的理论素质普遍不高
这并不是否定广大语文教师的能力，而是阐述一个事实，童话教学法作为一种新型教学方法，还缺少足够的理论支撑，更多的则是语文教师根据教学经验，在实践中摸索。有些教师在童话的指导意义上认识不足，认为童话很简单，这种满目的自信往往会影响童话教学的效果。
四、童话教学法在小学语文中的应用策略
（一）教师在进行授课时，可以适当地采用童话式的语言
现阶段的小学语文教学，往往是语文教师在课堂中起着主导作用，那么，在使用童话教学法时，教师就有必要使用童话式的语言，将学生往童话环境中引导，让学生更加开心的进行课文内容的学习。比如，在进行《雪地里的小画家》一课时，笔者首先给学生设置了一个谜题：小家伙们，你们平时画画都是用手拿着彩笔画，今天我要带着你们认识一群不同的小画家，他们画画可不用彩笔哟，只要在雪地中迈着翩翩脚步，就可以画出一幅幅美丽的画卷，你们来猜猜他们是谁？经过这样具有童话意味的引导，学生就能更快地进入角色，对课文内容产生兴趣。除此之外，教师应当尽量将童话式的语言沿用到课堂结束，因此，每个教师在使用童话教学法前都应当思索如何才能更好地使用童话式语言。
（二）有了适当的引导，教师还要创设出适合课本内容的童话情景
创设童话情景是课程设计中最为关键的一环。。利用这些条件，给学生构建一个更加直观的情景。需要注意的是，教师在使用课件时，要尽可能地贴近课堂内容，同时具有多彩的颜色等，让学生能够受到感染，必然而然地进入教师创设的情境中。除此之外，教师还需要引导学生进行想象，让学生真正深入到情境中，设身处地的感受课本所传递的情感。比如在进行《七颗钻石》一课时，教师就可以设计这样的情景，首先，大家一起来到了一个极为缺水的小村子，大家来想象一下，当你十分口渴的时候，没有水喝是一种怎样的感受？当你有了水后，会不会舍得分给妈妈？分给陌生人？让学生有种身临其境的感觉，在自身增强情感体验的同时，对文章的理解也更加深入。
（三）促使学生完全融入课堂教学
无论哪个阶段的教学，学生始终是教学的中心，无论采用哪种教学方法，学生始终是教学的主体。因此，教师不应满堂讲评，而要鼓励学生参与其中。比如，在进行《铁罐与陶罐》一课时，笔者就在课前给学生准备好作为铁罐和陶罐的头套，在课堂上，选学生上台来，带着准备好的头套进行表演。再比如，在《纸船和风筝》一课时，笔者就要求学生在课前先制作纸船和纸风筝，然后在课堂上，选学生分别作为松鼠和小熊，然后按照课文内容进行表演。
结语：童话教学法作为一种情景式教学法的延伸，对小学语文教学有着较为明显的作用，但这一教学法仍处于初级阶段，还需要广大教师进行探索。。
参考文献：
关键词：小学语文；高效课堂
课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。所以，在新课程改革背景下，提高小学语文课堂的教学效率，已成为提高小学语文教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学语文课程标准》的理念渗透到语文课堂教学中，进一步打造小学语文高效课堂，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。
小学语文课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、语言和教学技能等。我们认为，在新课改背景下优化小学语文课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程。课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教学效果，就必须从备课、教学方式方法、师生合作等方面进行全过程优化，以全面提高小学语文课堂教学效率。
一、备课高效为高效课堂奠定基础。
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。
教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
二、运用灵活的方法手段进行教学，构建高效的课堂。
如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。
1.营造宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言、课件、音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
2.课堂提问要精当。课堂提问是为教学目的服务的，因此，他应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。
例如：前两年，我在教学小学二年级语文《狐假虎威》一课，当同学们理解课文内容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，这时，我顺着学生的思维巧妙地一问：“假如狐狸第二次被老虎抓住，结果会怎样呢？”我的话音刚落，同学们都皱眉思考起来，一会儿功夫，他们便小手林立，有的说老虎肯定会吃掉狐狸，有的说狐狸骗过了老虎……，学生的思维顿时像打开闸门里的水，各种设想都有，整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学也高效了
3.设计有效的活动是课堂高效的法宝。新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。
例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内50多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
4.练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次，使各档学生都能完成并获得发展。另外，练习要精心设计，坚决避免重复，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为高效课堂的保证。
三、加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用。
在合作教学中，教师作为教学得主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。
例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。
总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
参考文献：
[1]杨九俊.新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社，2004年6月.
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