【摘要】《》是国际经济与贸易专业的基础课，专门针对大一的学生开设，该课程对学生后续的专业学习起着关键作用。把《国际贸易理论》作为进行重点，是保证国际经济与贸易专业学生学习提高的有益之举。本文首先分析了《国际贸易理论》精品课建设的意义，其次结合寸金学院实际情况对该精品课建设过程中存在的问题进行分析，最后就学院建设高质量的精品课提出几点意见。
【关键词】国际贸易理论；精品课；建设；质量
2003年4月开始教育部积极倡导精品课，高校则围绕教师队伍、教学方法、教学内容、教材和教学管理上的五个“一流”来加以建设。精品课建设项目已经成为高校教学质量的一项重要内容。国际经济与贸易专业作为寸金学院的第二大专业，对整个学院的发展有重要的影响。而《国际贸易理论》作为国际经济与贸易专业学生的入门课程，它深刻地影响着学院学生对专业的理解、对知识体系的掌握。所以，《国际贸易理论》精品课建设，对课程教学、专业建设和学生、学院发展意义重大。因此，本文从理论上对寸金学院《国际贸易理论》精品课的建设进行探析，从而指导我院的教学实践活动。
一、《国际贸易理论》精品课建设的意义
（一）有利于建设高质量的教学队伍
高校精品课的建设要求充分体现现代教育思想，以提高学生知识和技能为出发点，要改革教学手段和方法，通过基于工作过程的项目教学来达到人才的培养目标，创造出一流教师队伍、一流教学内容,一流教学方法、一流教学教材和一流的教学管理。[1]《国际贸易理论》精品课建设要求其主体——教学团队必须是双师型队伍，由教学经验丰富、职称较高的课程带头人负责，有效地组织带动整个团队参与精品课建设，通过传、帮、带迅速提高中青年教师的教学水平，迅速地建立一支高质量的年轻的教学团队。并且《国际贸易理论》精品课建设在学院课程建设中起着引领、带动作用，让更多的专任教师真正投入到课改中，掌握一套适合本校教育特点的教学方法，进而不断提升教师们的教学质量。
（二）有利于学生全面发展
高校作为教育服务机构，学生是该机构的服务对象。高校与学生的关系应该是高校尽可能提高教学质量，给学生提供优质的服务。[2]《国际贸易理论》精品课作为高校众多课程中的重点课、一类课或优秀课，它要求以学生为主体，一方面要求根据本专业学生与课程特点选择教学内容，突出使用项目教学、案例教学和启发教学等方法，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的知识和技能，培养学生的职业发展潜能。另一方面要求根据专业及行业特点，进行基于工作过程的课程设置，同时进行知识、能力和素质培养，以促进国际经济与贸易专业的学生在专业知识、岗位技能和职业素质方面全面发展。[3]
二、《国际贸易理论》精品课建设存在的问题
（一）优秀教学梯队组建困难
精品课建设的师资队伍应该是一个老中青相结合的教学梯队，该梯队是由优秀教授作为领军人物带队的、一批精干的中青年优秀教师构成的。其中，领军人物作为整个团队的核心，他们由学术造诣较高且教学经验丰富的知名老教授担任，他们的水平就代表了整个课程的水平。目前，即使是成熟的地方高校，即使课程已经建设了多年，取得了一定的成绩，然而在领军人物的选择方面还是需要斟酌和选择。因此，像寸金学院这样建校不够20年的地方性三本高校，基本没有可选择的领军人物。目前寸金学院国际贸易专业有专任教师12名，其中教授2名，而且专业不是完全对口。另外教学梯队中中年教师缺乏，而大部分是青年教师，他们多数是刚毕业的硕士，年龄小，教龄短。可以说寸金学院缺少一支有凝聚力、创造力、高水平的精品课教学梯队，很难起到精品课程的示范作用，违背了精品课建设的初衷。
（二）教学手段和方法创新不足
教师授课的“趣味性、互动性”是精品课的重要因素，但是目前寸金学院的《国际贸易理论》精品课教师多数不具备双师素质，对所授专业的前沿知识研究不够，缺少实践知识和经验，在实际授课过程中，教师的教学方法和手段单一，仍然以教师为主导，理论讲授为主，授课机械甚至呆板，往往忽视学生的主体性，忽视师生间的互动交流，致使学生学习的主动性、积极性被忽视、被压抑，导致学生对精品课信心大失。另外，《国际贸易理论》升级为精品课后，在给学生的教学中容易下意识地中回到原有的教学老路上去，导致教学方法和教学手段上依然采用原有模式，无法推陈出新，不能实现教学质量的飞跃。
（三）缺少先进实用教材
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，也是学生获得系统知识的重要工具，它对教师的教学内容和质量以及学生的学习效果有着重要影响。《国际贸易理论》作为国际贸易专业的基础课，在精品课建设中更需要“针对性与实用性”较强的优秀教材。根据《国际贸易理论》这门课的特点，所需教材应该是够厚，能提供丰富全面的知识方便学生自学；又要突出课程各部分的重点，方便教师授课；第三还应该配备有大量的练习题；第四还要实时更新。但是在使用过程中发现每部教材都有不尽如人意的地方，因此，《国际贸易理论》精品课建设中要找到一套适用、先进的教材相对来说比较难。
（四）缺乏长效发展机制
根据教育部文件精神，高校精品课应按照公平、公正的原则在专家的严格评审下产生。[4]制度是规范的、严密的，但执行的结果却是苍白的、无力的。在评选方面，高校精品课的评审专家一般由院、系领导及部分教师组成，这导致一些评审专家的“外行”性，即“外行”专家评审精品课，降低了精品课的水准。另外，高校精品课评选结果一般由一个或几个人草率决定，甚至是论资排辈，造成有的优秀课程没有机会当选，影响精品课的建设发展。在建设经费方面，有很多像寸金学院这样的高校存在建设经费较少或不足的问题。在寸金学院，《国际贸易理论》和其他精品课一样，全部建设经费是5000元，但从人员筹备到结题直至后续发展所需要的费用远远超过5000元，况且多数情况下学校也不会增加后续建设费用。因而，建设费用不足导致精品课建设过程中存在“偷工减料”现象，影响了精品课建设的质量和建设的持续性。
三、《国际贸易理论》精品课建设措施
（一）加强优秀教学梯队建设
师资队伍建设是精品课建设的基础，拥有一支结构合理、素质精良、适应精品课程教育教学需要的优秀教学梯队才能建设出质量高、特色鲜明、示范性强的精品课程。寸金学院优秀教学梯队建设应充分发挥知名老教授的带头作用，由他们担任课程负责人，同时培养中青年教师作为教学和科研骨干，构建老中青相结合的师资队伍，逐渐组成阶梯式的教学团队。寸金学院作为年轻高校，应充分挖掘和开发社会资源，从其他高校选聘适合学院专业发展的老教授来担任课程负责人，同时选择一些科研水平和教学水平兼备的中青年优秀教师进行重点培养，让经验丰富的老教授来带领中青年教师，进而迅速提高精品课教学团队人员整体素质，发挥他们在精品课建设中的重要作用。
（二）创新教学手段和方法
教学手段和方法是精品课建设的切入点。“一本教材、一只粉笔”的传统教学既不是现代教育的要求，也不是精品课所追求的效果。《国际贸易理论》是很多学生在上大学之前都没有接触过的东西，如果是枯燥地描述一遍，学生很容易听走神，教学效果也不会很好。这就要求学院专任教师在教学过程中紧密结合网络和多媒体技术，采用暗示教学法、课堂讨论法、启发式教学法等教学方法，寓情于教，培养学生的学习兴趣，融境于教，激发他们的求知欲。同时，遵循教为主导，学为主体的原则，让学生多做、多看、多想、多思考，使他们主动积极参与课堂教学。。授课结束后精品课的教案、大纲、习题以及教学文件和参考资料等都应向学生公开，帮助学生更好地理解相应的知识点，使学生的专业知识更立体丰满。
（三）合理开发适用的教材
教材是课程内容的主要载体和具体体现。寸金学院精品课建设需要合理开发适用的精品教材，即“用精品，出精品”。“用精品”就是教师要在众多教材中选用多数高校普遍使用的、一致公认的一流精品教材。。同时，还要“出精品”，结合学院实际发展需要，结合专业性质，组织校内专家和其他高校、政府机构中的专家对原版教材重新编写，将自身的知识和经验融入教材中，使教材的内容、体系更符合实际。
（四）建立长效发展机制
为了推动寸金学院精品课建设的长足发展，学院应采取切实措施，为精品课建立长效发展机制。首先是建立学术委员会作为学校精品课建设的领导小组，教务处是精品课建设的办公室，院（系）、部是实施机构，督导组是监督办公室。这四级机构各尽其责，确保学院所有精品课按照公平、公正的原则评选产生，并进行有效的动态监督和管理。其次要加大投资力度，学院要拿出足够的经费用于精品课建设。由于精品课建设还需要一个不断完善的过程，不能一蹴而就，必要时还要适度追加后续建设经费。同时，还要有相应的激励机制进行奖励和表彰。因为精品课建设任务繁重，投入人力、精力比较大，在定岗及教学工作量等方面更应给予这些教师较大力度的倾斜。对于获得省、国家级精品课称号的，可分别给予一定的建设经费及奖励。
参考文献：
[1]赵海英,张华.高校精品课建设的思考[J].硅谷,2013(2):276.
[2]周成华,姜丽清.独立学院的精品课建设[J].继续教育研究,2013(3):136.
[3]邹茵.高职精品课建设[J].黑龙江教育学院学报,2011(2):87．
[4]陈秀莲.新建地方性本科院校精品课程建设的难与易[J].中国现代教育装备,2007(4):133．
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