关键词：人格教育；个性培养；课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-202-02
新教育体制要求学校要对学生进行全面培养，并且要将人格教育放在重要位置。高中语文具有很强的人文性，相对于其它科目对学生素质的培养具有很大的优势。而处于高中时代的学生正是人格健全与发展的关键时期，此时将人格教育引入语文课堂也是培养学生个性的需要。但是我国当前教育模式主要是以应试教育为主，在人格教育实施的各种教学方法中还需要不断完善，以跟上素质教育模式的需求。
一、调查问卷及教学现状分析
自从教学改革以来，高中语文课堂中逐渐将人格教育列入了重点行列，但是在实际教学中很少能体现出人格教育的特点。对此某高校研究人员也对高中语文教学中的落实情况进行了问卷调查，笔者也借助于问卷对语文教学现状进行了分析。
1、调查问卷分析
问卷是某高校研究人员对某省市某高中各个年级进行抽查调查的，其中有效问卷总共730份（详见参考文献[1]）。而调查结果中显示高中生对人格教育的了解程度不是太好，在有效调查问卷中非常了解的所占百分比很低，而且压根不知道人格教育这一词的比例却很大。而在问及对语文教学现状的满意程度时，不满意或者不知道现状的人占了绝大多数，只有少数学生满意现在的语文教学。甚至有很多高中生认为，高中教学应该以提高学习成绩为目标，很少人注重道德品质及人际交往。在对教学环节调查中有54.8%（总共400人）认为老师上课时缺乏情感，而且讲课时都是说教模式，对当前的课程安排也不是很满意。从这些调查问卷中可以得知，某些高中语文教学时根本就不注重人格教育，造成很多学生对人格教育的不理解，更不要说接受关于人格的教育了。
2、教学现状分析
笔者针对问卷的分析对当先教学现状进行了几点分析：
第一，对于教学目标的定位模糊。教师对学生的教育很多仅仅停留在课本知识的讲解上，而真正对学生人格的教育却往往忽视。就像每篇文章都有个文章主旨，语言技巧，而教师只是把这些当成教学的目标，忽视了人格教育才是语文教师教学的本质目标。
。教师在教学过程中只是一味的讲解，对于在课堂上提出的问题，只是依照参考答案。学生在课堂的参与中积极性不高，教师也只是注重结果，以考试成绩作为衡量学生的标准，而不是在教授知识时，如何教导学生举一反三，在对同一个问题的解答有没有第二种方法，或者更加简便的方法，让学生在课堂上变得更加的主动，让其真正成为学习的主体，而教师只是起到引导和辅助的作用。
第三，教学内容过于单一，不丰富。很多教师对于自己所教授的知识也仅仅只是按本宣科，没能将知识与人格教育相结合，与学生的生活相结合。对于自己所教授的知识不愿尝试着去创新，如何将这些知识变得更加丰富，更加生动。在讲知识的同时，更要传授为人处世之道理，教书育人并不是简简单单的教书，更重要的是如何育人。
第四，缺乏对素质教育的意识。目前，大多数教师只是注重对学生的应试教育，而忽视了素质教育的重要性。应试教育只是注重对课本知识的掌握，对于学生课外知识的普及少之又少。。
二、高中语文课堂中引入人格教育的优势
目前，高中语文教学在人格方面的教学时很缺乏的，它将会对今后的课堂教学产生重大的影响。因此，如何能够在高中语文课程中引入人格教育就变得更有意义。它的引入将会语文课程改革的需要，也是当今时展的需要，更会是学生身心健康发展的需要。
首先，当今课程改革都在往新课程的方向上发展，这种课程的改革更加注重对学生人格教育的投入，这有这样将人格教育纳入到高中语文课堂上来，这样才能真正体现出教书育人的本质。
其次，社会在进步，人类在向前发展，只有将人格教育融入到高中语文课程中来，学校才能培养出一批有完全独立人格的人，有担当和责任感的新一代高素质人才，这也是当今社会发展的需要，也是一个时展的需要。
最后，将人格教育纳入到高中语文课程中是很有必要的，当前高中生正处在一个成长的过程，各方面正在完善，很多因素还不稳定，这就需要人格教育的辅助。真正培养学生健全的人格，让其在今后的人生道路中不迷失自我，活出精彩。
三、高中语文课堂中引入人格教育的相关措施
在高中语文课程中引入人格教育至关重要，但是如何去实施变得更加的重要。
首先，对于教师而言要转变教学观念，不再停留在应试教育的框架内，而是要把学生的素质教育放在首位。在课堂教学上让更多的学生参与到其中，要注重过程。例如，在对于某句话的理解时，可以从不同角度出发，根据其所在的背景，语境来分析，这样理解可能会更透彻。
其次，作为教师也要不断调高自己的文化水平，不断学习当今的文化知识，跟上时代的步伐，与学生打成一片，随时了解学生的心理变化。在课程的讲解上会更加的丰富，有内涵，有深度，让学生在学习的过程中不仅学到了知识，更懂得了做人的道路。
四、结束语
高中课程中将人格教育的引入是当今时展的需要，也是课程改革的需要，更是学生身心健康发展的需要。因此，在高中语文教学中如何有效地将人格教育引入课堂就变得更加的重要。学习不再是一个人的事，人格教育也不仅仅是学校的事，它需要全社会共同参与，共同引导。
参考文献：
[1] 刘晶鑫.高中语文教学中的人格培养问题研究[D].信阳师范学院，2013.
关键词：高中语文；创新能力；培养策略；研究
新课改背景下，高中语文教学过程中，不仅要重视教学内容中的知识传授，更重要的是要培养学生的创新意识和能力。这一教学目标的转变，要求老师必须及时更新教育思想观念，创新教学方式和方法。
一、改变教学理念，激发创新意识
传统教育教学的目标在于最短的时间内，让学生理解、吸收所教的知识内容。虽然这一教学理念的初衷是好的，尤其对于高三学生，时间非常紧迫，如果能在短时间内让学生的知识丰富起来、能够掌握所学内容，固然是好的，但是这对高中生自主创新意识和能力的培养与提高不利。比如，学生仅能学到老师所教的内容，只是在前人基础之上“拿来”而已，自己却无所进步。
1.改变教学思想观念
比如，老师备课时不能仅考虑如何教的问题，还要换位思考，体会学生如何学、怎样用，即将学生语言实践作为教学的重点。转变传统的思维模式，将原来课前备课时所考虑的内容，比如这节课应先讲什么、后讲什么，变成这节课练什么、先后顺序怎样安排等。老师通过改变自己的思考角度、思维方式，可以改变自己在学生心目中的地位，对于激发学生的创新积极性大有益处。
2.优化课堂
高中语文课堂教学过程中，老师应给学生留出足够的时间，引导学生读、练、思、讨。正如叶圣陶先生所言，教学讲说以及指导后，必须留出一段时间，督促学生多练习，而且还要严格按照规格进行练习，非个人练不可。从叶圣陶先生的话中可以看出，优化高中语文课堂教学结构非常重要。
课堂教学过程中，老师应当最大限度地减少无重点、无深度以及无层次感的串讲，而是要留出足够的时间让他们动口、动脑和动手，并且要进行有层次、有重点的训练，以此来巩固知识。
二、营造创新教学氛围
高中阶段学生的创新意识和能力培养，除应当摒弃传统的教育理念和不合理的教学方法外，还应当为学生营造一种可以激发创新欲望的学习氛围。随着新课程改革的不断深化，培养学生的创新能力成为现阶段高中语文教学的一项重要任务。在教学实践中，应当营造良好的课堂教学氛围，这是创新教学的前提和基础。
比如，在课堂教学过程中，可以进行课前引导，采用导学案的方式将学习任务交给学生。具体而言，就是要让学生知道本节课的教学目标，然后分组合作学习；每一节课都给学生30分钟的时间进行自主学习，当然在课前要求学生自己预习、讨论以及提问和总结，通过充分发挥自己的主观能动性，使他们积极参与到教学实践中来。
同时，对于部分课程，如何创设很多个角色，可采用角色扮演的方式进行，甚至可以创新性地开一个小小的化装舞会。通过给学生营造一个自由创新的平台，可以使他们在教学实践中为每个学生提供展示自己能力的机会，尤其是给后进生表达自己观点的机会，允许他们犯错误，但一定要在积极参与教学的过程中改正错误、相互尊重，主动进行合作探索和创造。
三、强化实践，培养和提高高中生的创新能力
传统教育模式下的高中语文教学，更加偏重于知识的传授，而对实践缺乏重视。。在教学实践中，应当积极开展各种形式的语文实践活动，这样才能体现和培养学生的创新能力。
1.确定主题，组织开展各种类型的读书活动
比如，以培养青少年成人意识作为自主活动主题，给学生推荐基本书目，然后以小组为基本单位，开展阅读评比活动。通过引导学生广泛地阅读，使他们能够了解社会与自己之间的关系，提高认知、评判能力。
2.举办辩论赛，让高中生的思想火花迸射
通过组织开展小型辩论会的形式，向学生注入新观念、新思维，以此来锻炼他们的思考能力、口头表达能力。同时，还要积极引导学生投身到社会实践中来，让他们充分展示自己的语文创新能力。。
3.培养学生对新领域的认知
实践表明，创新人才总是能够快速接受新观念。在教学过程中，可以组织学生从个人的生活、社会、家庭中收集相关资料，展开激烈的讨论。
。
参考文献：
[1]高芳.浅谈高中语文教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2015（05）.
[2]杨辉.高中语文教学中如何培养学生的创新能力研究[J].教育教学论坛，2013（08）.
【关键词】高中语文 ； 阅读教学 ； 现状 ； 对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0239-01
一、目前高中语文阅读教学的现状
语文教学需要花费大量时间和精力来教育学生培养他们的语文阅读能力，下面是目前高中语文阅读教学的现状及出现的问题：
1.应试思维根深蒂固，教学花费大量时间和精力但是效果不显著
应试思维根深蒂固，教师非常有针对性的精心设计高中语文阅读教学，方方面面俱全致使教学没有多少内容，付出而没有收获，特别强调对语文文字进行解析时，忽略了很多实际问题，花费大量时间精力对学生实行题海战略，给学生布置大量的考试题型，条条框框严重，对学生进行教条主义的训练，忽视学生的实际能力和需求，导致学生形成严重的逆反心理。这种方法压抑了学生的积极性和创新性，反而使学生的语文阅读能力很难提高。
2.教师对高中语文阅读解读力度不够，直接影响了学生对语文阅读的兴趣
教师在对高中语文阅读材料进行解读时，原版照抄阅读参考书上的固定答案，而且，在教学过程中，不能主动积极的指引学生仔细学习文章，却把大量的词句语言硬生生的灌给学生们，让学生的理解和观点一定要与教师保持相同，学生对于阅读问题的解答也必须和教师的解答一样，相反的肯定是不正确的，这就导致学生自主思维能力严重被限制，并致使学生对语文阅读形成了厌倦情绪。这种方式和标准严重破坏了学生作为教学主体的主体性，制约了学生思考问题的潜力与思维创新，这对高中学生语文阅读水平的提高有着不利影响。
3.高中教师的阅读教学方式方法不恰当，致使阅读材料的整体性被破坏
；教师和学生交流多，学生和阅读材料本身对话少；教师对阅读材料内容解析和挖掘人文较多，掌握阅读语言内涵指导学生解析、灵活掌握的少等。这样的方法使学生没有较充分的时间精力，定下心去体会阅读材料内涵，而且学生也不知道阅读文章的重点内容是什么。。。
二、针对高中语文阅读教学所存在问题的应对对策
语文阅读教学有很重要的地位，教师应该高度重视高中语文阅读教学。。教师必须尊重学生在教学中的主体地位，站在学生位置考虑问题，通过有效的教学方法提升语文阅读教学课堂的活跃性，从而提高语文阅读教学的质量和效果。本人结合高中语文阅读教学的相关情况，浅谈一下对如何加强高中语文阅读教学的意见。
1.激发培养学生对语文阅读的乐趣和积极性
兴趣是学好任何科目的老师，对于高中的教学也是一样，对于语文阅读教学来说，激发学生对阅读的兴趣能提高学生学习语文的主动性，它是加强中学生语文阅读能力的关键因素。学生自己实实在在的感受到，才会深刻的记住，因此，教师要积极引导学生的自主探求欲和主动思考意识，让学生充分体会到自己的主体地位，调动语文阅读学习的兴趣。那么，怎么提高学生的阅读乐趣呢？
每个学生都有自己独特的性格爱好与乐趣特点，而且各自的思考能力与做事风格也不一样，所以，教师需要深入他们心里理解他们，具体情况具体分析，采取不同的方法激发不同学生对语文阅读的兴趣，将学生的被动学习情况转变为主动的学习。另外，教师可以结合一些小游戏的方式使学生与课堂融为一体，创造适合教师教学学生学习的良好环境，增进感情交流，成功教育学生便会自然而然。
2.使学生对语文阅读能够充分的体验
学生在学校教学中占据着主体的地位，是学校教育学习的主人，教师应当尊重学生的主体地位，进而提高教师的教学水平。在进行语文阅读教学中，教师要精心布置好教学模板，设计语文教学内容，尽量适合学生们对语文阅读的要求，真正达成提高语文阅读教学质量与学生学习效果的目标。教师应依据学生的不同特征进行寓教于学，要求教师要从较高层次上深刻掌握语文阅读的内涵和标准，然后选择设计适合学生学习和掌握的教学方法，使学生能够深刻的体会和感悟文章的内容、感情以及人生观等方面，从而影响学生自身的情感塑造、生活态度的培养以及人生观的形成。因此，教师要让学生快速地进入角色，充分的体验语文阅读，从而保证高校语文阅读教学的顺利进行。
3.提升学生的鉴赏水平与细读精读的能力
文学的文本解读一般包括一般性阅读、精读细读与批评性阅读。。。 批评性阅读便是最深的一个层面，它需要读者深度地分析并进行相关评价。总的说来，就是结合教材，感受文学作品的内涵，提升学生的鉴赏水平。
高中语文阅读教学在提升学生的语文水平和文学素养方面有重大的意义，因此，高中教师要不断地寻找探究适应语文阅读教学教育规律的方法策略，在进行语文阅读教学中，坚持不懈、奉献力量，使学生真正做到乐学、乐读，加强学生语文阅读能力，为以后步入社会做好铺垫。
参考文献
一、高中语文作文教学的现状
在高考语文设置的所有考点中，作文是最能检测考生语文综合素养的题型，故一直以来，高考作文分值很大，是整个高考语文的半壁江山。1977年，中国恢复了高考制度之后，对于作文题型的改革就从未停止过：从最初单一的命题作文形式、半命题作文形式、到后来出现的话题作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命题形式一直在不断创新。。
在许多普通高中的语文教学中，除去对课文的教学、各种语文素养的训练，语文老师们把更多的课堂时间留给了针对作文的教学。但是，即使老师花大量的时间在作文的指导与教学上，费了九牛二虎之力，由于各个语文老师教学水平的差异，以及学生们阅读量、写作水平的参差不齐等原因，导致当前很多学校的高中语文作文教学效果不佳，学生写作水平仍然不能得到明显的提升，每次习作优秀作文不多。这种现状给很多语文教师带来了巨大的困惑。
二、高中语文作文教学的问题和缺陷
就目前高中语文作文教学来说，存在许多的问题和缺陷。由于高考是国家每年的一个大事件，得到了社会各界的高度重视，所以对于为了高考而打下基础的高中语文作文的教学出现的问题和缺陷也应该得到重视。高中语文作文教学中出现的问题和存在的缺陷如下。
1.功利化的作文教学，急于求成
由于高考的限制，语文作文的教学也被限制在一定的圈子之内，很难得到突破。有些老师甚至在作文教学中什么文体容易操作、容易拿高分，就重点训练什么文体，其它文体甚至忽略不练;什么结构模式学生容易掌握，不易出问题，就求稳让学生去套模式等等。这种功利化的作文教学在很大程度上束缚了学生的手脚，限制了学生的思维，不利于学生整体写作能力的培养。语文教学，尤其是作文教学，不像是数学物理化学等短期内能够快速的提升成绩的理科教学，学生的写作技能需要长期的锻炼和提升，很难做到立竿见影。因此，在作文教学备考中，不论是学生还是老师都不能有一招制敌走捷径的想法。
虽然高考明确了高中语文作文教学的总体方向，促进了高中语文作文的教学进程，但是同时高考也使得有些学生和老师在写作和教学中较为功利，正所谓成也萧何败也萧何。
2.高中语文老师没有针对作文制定详细的教学计划
这也是当前语文作文教学存在的问题。试想，作文教学课堂上没有明确的教案，没有明确的重、难点，老师仅仅只是布置写作任务，学生们也只是机械的完成老师布置的作业，作文的数量提上去了，但是作文的水平却止步不前。这种做法很难让学生发现他们自己作文的优势所在和存在的缺点，很难有针对性的进行训练，也就提高不了他们的写作能力。
3.语文老师作文教学能力的不足，是高中语文作文教学中出现的一个重要问题
虽然语文老师整体的教学能力是不容置喙的，但是针对作文教学，很多语文老师的教学水平的确有待提高。作文的写作需要大量的知识的积累，需要大量的书籍的阅读，以及对于生活的丰富体验，这些都是一个好的语文老师需要具备的。但是有些语文老师达不到这样的水平，也就无法给予学生们写作的示范，从而使得学生们的写作水平难以得到提升。
4.学生课外阅读欠缺，教师督促力度不够
学生学习习作，方法在课内，但更多的知识的储备积累却必须靠学生在课外自觉进行，否则作文时就会出现巧妇难为无米之炊的尴尬，但现在很多学生都没有看课外书，特别是经典名著的习惯，这样就导致写出的作文肤浅，没有内涵，而很多老师也没有有效地给学生规划高中三年的阅读任务，不注意平时的厚积，怎么能最终在高考的考场上薄发呢?
三、高中语文作文教学有效化的措施
高中语文作文教学的局限在于太过于模式化，仅仅是为了高考而机械的教学，从而忽视了学生语文作文能力的提升。语言能力是学习、工作的基础，而写作能力是语言能力的综合表现。如何突破高中语文作文方面的教学局限，让教学达到高效的目的，这是当前语文教学研究小组和高中语文老师们都要反思的问题。下面提出几点作文教学方面的有效措施。
在作文课上，老师不仅要对学生进行书面上的写作指导，教授学生书本上的写作方法，还要引导学生们注意观察和体验生活，热爱生活，让学生们进行写作。。通过对生活中实际物体的感受与感知，学生们在写作时会更加有想法、有素材，这样一来，可以打破学生写作观念的枷锁，激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
2.重注学生作文素材的积累，指导学生阅读经典、引用素材
作文素材是写作过程中尤为重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陈述事实，而要有丰富的引例来佐证陈述的观点。对学生作文素材的积累，就需要老师在课堂讲课中，即使不是作文课，也要时时提点学生注意这个内容可以当作文素材。比如在《沁园春·长沙》这篇课文的教学中，可以将其归类为关于“责任”“义务”的作文素材，要提醒学生在遇到这类的作文时，可以将课文加以引用，使得作文出彩。有条件的学校可以在高一时就给学生规划好未来三年的阅读任务，整体提升文学素养，为写作打好基础。
3.语文老师及时对学生作出恰当的评价和示范
语文老师要根据学生写作水平和能力的差异给予不同要求的评价：对写作基础好的学生给予鼓励，同时对其提出更高的要求;对写作基础差的学生，不能一味地批评，要在他用了好的诗词佳句的时候给予表扬，提高其对作文写作的兴趣。另外，教师经常写写下水作文，会对学生的写作起到很好的引导和示范作用。
学生写作能力的提升不是一蹴而就的，教师作文教学方法的实施效果也不可能立竿见影，但是只要我们在学习中、教学中有计划，重落实，多示范，相信在双方的共同努力之下，学生写作能力一定能得到提升，而语文作文教学有效性的实施也不再是一件难事。
关键词：高中语文；情境创设；有效教学
情境教学是新课改的重要体现和组成部分。新课改提倡设计真实、复杂、具有挑战性的开放的教学情境与问题情境，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动。福建师范大学教育科学与技术学院教授余文森在《教学情境，犹如美味而富有营养的汤》一文中也谈到情境创设能激发学生学习兴趣，能提高课堂教学效率，对培养学生的想象力和创造力具有重要的作用。下面，笔者结合高中语文情境教学中存在的问题就如何巧设情境，提高课堂效率的问题做交流分析，旨在抛砖引玉。
一、高中语文情境教学中存在的问题
语文版高中教材以其全新的面目、丰富的内容、精巧的编排吸引了广大教师在教学中大胆进行情境教学尝试，然而在具体操作中却问题重重，主要表现为：（1）教师情境创设没有倾注感情。一些教师因为重复授课等原因，情境创设和课堂驾驭已经非常熟练，在重复授课时情境的创设就只注重过程而不注重感情。（2）某些教师因为过于追求情境的渲染，创设出的情境很虚假不自然，在实施过程中不自觉地让学生被动接受知识。（3）某些课堂教师在建构情境中，急于让学生体悟到正确的理解，而忽略个别学生对情境产生自己独特的理解。（4）有些情境教学课堂，教师仍存在着师生等级观念，而教学中，学生主动参与少，多被动接受。（5）个别情境教学只局限在小课堂环境中。诸如此类的情境的创设，严重地违背了情境教学的科学理念，阻碍了学生的有效学习和健康发展。
二、高中语文情境教学的有效举措
1.提供文化背景，创设文化情境
高中语文教材的选文具有鲜明的时代性，闪烁着美好的人性光芒，具有丰富的文化底蕴。大多篇目所描绘的生活图景距离中学生所处的时代久远，因此，要想对文本有通透的理解和把握，需要“知人论世”，有丰富的文化背景知识。教师要在课余让学生利用各种渠道，为学生创设文化情境。例如，《祭妹文》的教学，可以将祭文的沿革，优秀祭文的选介方式引入创设情境；在教学《孔雀东南飞》一课，可以古代婚姻制度和妇女地位问题作为创设情境的切入点。还可以充分利用哲学、历史、地理、自然科学等学科知识，充分整合实现创设文化情境的目的。
2.巧引时事新闻，创设生活情境
。。。
3.利用电教媒体，创设视听情境
。如，学白的《将进酒》，可通过给学生播放张耀宇演唱的《将进酒》来激发学生的学习热情。如，教学《雷雨》可节录作品的影像片段，来凸显其丰富的艺术形象。事实证明，充分利用现代媒体网络资源，能为语文教学提供更广阔的空间，也能为学生自主学习提供更为便利的条件。
4.利用学生主体，自创学习情境
关键词：高中语文；教师；教学模式
伴随着教育体制的改革，高中教学对教学模式等作出了相应的改革。语文是高中学生受教育科目中的一门重要学科，如何使学生在教学过程中保质保量完成学习任务，熟练掌握语文知识，是教师教学的主要目标。新课程背景下的教学要培养学生自主学习的能力，使教师的“教”和学生的“学”相结合，保障教学任务的及时完成。
一、 教学目标定位与教学模式的设计必须切实有效
新课程理念下的教学，对教学的要求不仅仅是“老师讲授，学生听从”，教师应当注重培养学生学习的积极性和学生的创新思维。教师可以在教学过程中实现教学模式多元化，例如采用情景教学方法，根据学生的实际情况，设置与教学内容相关的情景，使学生能切身体会到知识在实际中的运用，并能通过这种教学方式使学生熟练掌握和运用所学知识。
比如教学古诗词时，教师可以创造与诗人作诗时期相像的意境，使学生体会到诗人的情感。通过这种教学方式，可以培养学生的文学美感，领略诗人独特的品味。
课堂所能教授的知识是有限的，因此，在高中语文教学中，教师还应该安排课外活动，使课堂教学与课外活动相结合。。课外活动可以根据学生的爱好进行安排，不同爱好的学生对不同知识的热忱度不同，要使不同爱好的学生自主地投身到学习中去，从而使教学目标得到保障。
总之，教学目标定位与教学模式的设计，能够使学生学习的积极性得到提高，对高中语文的热忱度也能相对得到提高，从而使高中语文的教学质量也得到了保障。
二、 教材资源的有效开发整合
教材作为教学的主要依据，是高中语文教学中不可脱离的部分。教师在教学过程中如何有效使用教材资源，是教学效果能否达到优质高效的决定性因素。
新课程高中语文教材体现了以历史题材为经、以不同的文体为纬的结构框架。教师应该合理安排课程，通过对学生心理态度的了解，对教材上涉及的知识进行分类整合，重视学生自我情感的培养。兴趣是最好的老师，教师可安排不同类的课程，适应不同学生的心理诉求，激发学生学习的积极性，调动学生自主学习的兴趣。这种教学方式使学生能够自主学习，积极主动地投身到学习中，并提高对知识的渴求度，从而提高教学效益。
三、有效的教学手段与方法
新课程理念下的教学要求以学生为本，这就要求教师在教学过程中要注重学生能力的培养。集体朗诵可以调动学生学习的积极性，但个人朗诵可以提高学生个人的朗诵水平；磁盘配乐可以使学生身心得到愉悦，教师示范朗诵能使教师与学生的情感得到交流。教师可以将一些诗词引入歌曲或者戏曲中，激发学生对诗词的兴趣，使学生能快速进入诗词情境，培养学生对诗词的热爱与向往。
高科技高速发展的今天，多媒体教学已经成为高中教学的重要教学方式。运用多媒体教学可以给学生视、听觉上的享受，激发学生创新思维，开发学生智力，提高学生的学习效率。但教师不能一味使用多媒体教学，一定要在教学中坚持人机互动，调动学生参与课堂教学的积极性，促使学生全面发展。
四、 有效的教学调控
高中生处于青春萌动的阶段，他们对于新知识的接受能力相对较高，并且具有独立的意识。保障高中语文教学效果的优质和高效，就要求教师在教学过程中，不单单限于传统的课堂教学模式，要注重创新，激发学生的积极性和求知欲，使学生积极主动参与到课堂教学中。
有效的教学调控必须坚持以学生发展为本的理念，不能一味满足于教学任务的完成。对于学生的质疑，教师应当给予鼓励，培养学生猜想与想象的习惯，并激发学生的创新思维。只有进行有效的教学调控，使学生的学习态度得到端正，能够主动参与教学，才能保障教学效果的优质和高效。
五、有效的交流与评价
新课程背景下的教学，要求教师与学生的地位平等。。对于理念上的问题学生，教师应当对其进行思想上的教育，从学生的角度出发考虑问题，正确引导学生走上正确的人生道路，从而树立教师在学生心中的崇高地位。只有教师在学生心中的地位得到保障，学生才愿意听从教师的教导，教学任务才能及时有效地完成。
教师在课堂教学中，要注重与学生交流，通过肢体语言的表达和眼神的交流，使学生的自我价值得到体现。在传统的教学中，教师是教学的主体，学生无法参与到教学中，导致学生对知识的热情度不高，对学习不努力，只有打破这种教学模式，教师与学生主动交流，对学生的进步给予鼓励，对学生的创新给予赞赏，学生才能主动投身到学习中，教学效果方能得到保障。
教师还要与学生进行学习上的交流，充分了解每个学生掌握知识的能力，以便在以后的教学中，对接受能力不同的学生进行不同的教学辅导，使不同的学生都能熟练掌握所学知识。
教师对学生的交流不仅是与学生保持友好和亲近，而且要保持自己作为一个教师所该有的尊严，这样才能使学生从内心深处信服教师，才能使学生乐于接受教师传授的知识。教师与学生关系的友好保持，能使教学效果得到良好的保障。
总之，高中语文教学对学生语文素养和语言能力培养有着重大责任。在新课程理念的影响下，教师应当注重学生能力的全面发展，改革教学模式，提高学生对语文学习的积极性，让他们能主动参与到教学中。教师应通过自身教学方式的改变，通过有效的教学方式，来保障高中语文教学效果的优质和高效。
参考文献：
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