小公鸡和小鸭子
【教学目标】
1.借助汉语拼音，认识“块、捉”等12个生字，读好文中的轻声词语儿化音和“不”的变调。会写7个生字，着重指导“也”字的书写。
2.多种方法识记生字，认识新偏旁提土旁，借助换偏旁识记“块、喊”得字形。
3.正确、流利地朗读课文,通过角色体验、合作读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.通过联系上下文、对比句子，体会“偷偷地、飞快地”两个词语使句子更生动形象的表达效果。
5.感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重难点】
教学重点：读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起走进一篇童话故事，童话的主人公就是小公鸡和小鸭子（同时贴图：小公鸡和小鸭子），一起读课题。 这两位小主人公之间发生了怎样的故事呢？让我们开始今天的学习吧！
二、识字写字
（一）多种形式正字音
1.带拼音词语认读（1）自读词语。学习课文之前，老师先来考考大家，第一关：请同学们借助拼音自己读读这些词语。（2）领读词语。谁想当小老师领着大家一起来闯关？找三位小老师领读。 忽然 淹死 急得跟着飞快地第一行：处理轻声词语。看看这三个词的拼音，有什么特点？都读轻声，读的时候要轻短，一起再读一遍。直哭 河边 身边 大喊 一块儿第二行：处理儿化音。我们一起来看这个词语“一块儿”，什么特点？谁再读读，齐读。不行 不会 不信 捉不到 第三行：处理“不”的变调。这一行的词有什么发现？都有“不”，读音一样吗？“不”在二声生字的前面读四声，在四声生字的前面读二声，在不同的词语中要发生变调，咱们一起再来读这一行。
2.去拼音词语认读（1）那拼音宝宝藏起来了你还会读吗？开火车一起闯关吧！
【设计意图】多种形式认读词语，落实字音方面重、难点。
（二）识字方法记字形 块 捉 急 直 河 行死 信 跟 忽 喊 身
1.读生字。第二关生字宝宝从词语中跑出来，会读吗？一起读读。
2.记忆字形。这些生字，你能用什么方法记住哪个字？还有哪个字能用换偏旁的方法
记住？3.学习提土旁。“块”的偏旁是什么？这是今天认识的新偏旁，土的横变成提就是提土旁，那提土旁的字你还知道哪些？ 第二关成功通过，掌声鼓励下自己吧！
【设计意图】多种方式识记生字，落实字形方面重、难点。
（三）示范指导写生字
1.进入第三关。写字关。这些生字你还认识吗？这些生字中有几个字长得特别像？谁发现了？（他、地、也）这节课咱们就一起学写“也”。
2.观察。我们先来看看他的笔顺。伸出小手一起书空。同学们，写的时候需要注意什么？
3.范写。下面伸出小手，跟老师写。要注意上留天下留地两边留空隙。
4.生写。打开书，不着急写先摆好姿势，下面在书上田字格中写一个“也”。
5.评价修改。大家看，这位同学写的怎么样？谁来说说优点和缺点？老师帮你修改一下，同学们再写一个试试。
【设计意图】本课要写的生字中出现三个字都有“也”字部分，重点指导“也”的书写，先观察再示范再指导。
三、理解课文，指导朗读
（一）接读课文初感知
1.接读课文。三关都顺利的闯过了，下面走进课文吧。我想请四位同学来接读课文，谁知道为什么？（四个自然段）其他同学端好书认真听，边听边想：小公鸡和小鸭子都去了哪些地方？
2.小结汇报。看来四位同学课前预习的很充分，读的正确流利，如果声音再洪亮些就更好了。那小公鸡和小鸭子都去了哪些地方？（板书：草地、河边、水里）这篇课文就讲了两位好朋友在草地、河边、水中发生的故事。
（二）体会心情合作读
1.体会重点字词。来到草地上他们在干什么呢？（捉虫子）捉虫子的时候有什么不同的表现呢？快看看课文第二自然段。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
2.指导朗读。出示两句话，谁来读读？小公鸡，你此时什么心情？吃得很欢是什么意思？哪个字最能看出小公鸡的开心？那小鸭子也很开心吗？小鸭子，你为什么这样读？着急到什么程度？（随机指导朗读）小公鸡很开心小鸭子很着急，咱们一起对比着读读吧。
3.照例练习。再看这两个词语（吃得很欢、急得直哭），其实像这样的词语还有很多呢？你还会说吗？
4.小结表达的好处。大家看，像这样的词语可以把动作说得更明白、更清楚。
5.引导想象。此时的小鸭子一只虫子也吃不到急得直哭，作为他的好朋友小公鸡看在眼里记在了心里，小公鸡，此时你心里在想什么呢？
6.合作朗读。让我们一起合作着读读这一自然段。黑色的部分我来读，写小鸭子的句子女生读，小公鸡的句子男生读？心里想的话刚才回答问题的三位同学来说。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，心里想：...... 捉到虫子就给小鸭子吃。
7.小结。多么好的一对朋友啊，当小鸭子遇到困难着急的时候，小公鸡伸出了热情的双手帮助他，虫子虽小，但是情意珍重啊！
【设计意图】边体会他们吃虫子时的不同心情边指导对比朗读，感受心情的不同，从而感受小鸭子遇到困难时小公鸡对小鸭子的帮助。并理解重点字“欢”的意思，积累运用“吃得很欢、急得直哭”形式词语。体会小公鸡的美好品质。
（三）对比体会用词巧
1.角色朗读，引出关键句子。离开了草地来到小河边，他们又想干什么呢？下面请同位两个分角色读读第三自然段的对话。（汇报读对话）出示句子：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。2.指导朗读。谁给大家读读这句话？小鸭子捉鱼可不是为了自己，而是为了给谁吃？你能读读吗？为什么捉鱼给你吃呢？结合第二自然段的学习好好想想。原来他是在回报小公鸡啊，两位好朋友之间的感情太好了，来，谁来读一读这句话。
3.继续指导后面两句对白。小公鸡听到了这样的话，他说：“我也去。”怎么读？为什么也想去？你看这对小伙伴，你捉鱼给我吃我也想捉鱼给你吃。都为对方着想。但是小鸭子知道小鸡不能下水，于是他说：（出示句子） “不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”为什么这么读啊？（情况非常紧急）我听出了你的担心，咱们一起再读读他们的对话，小鸭子的话还是女生读，小公鸡的话男生读。
4.对比句子，体会“偷偷地”一词。但是小公鸡相信吗？他也想给好朋友捉鱼吃呢，谁来读一下这句话？ 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。有什么发现？（少了偷偷地）哦，落下了偷偷地，去掉偷偷地不行吗？偷偷地是什么意思？对比句子：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。对啊，被发现了就没法下水了，也就没法为好朋友捉鱼了。所以读的时侯要轻一点小声。谁来读？。5.小结过渡。就这一个偷偷地让我们感受到了小公鸡对小鸭子那份情意，但是危险也越来越近了：（放救命声）谁在喊？听到了什么？
6.引导想象。小公鸡正面临着生命危险，此时此刻，小鸭子你心里怎么想？
7.体会“飞快地”一词，指导朗读。小鸭子是这样想的也是这样做的，出示句子，谁来读读这两句？ 对比句子：他游到小公鸡身边。他飞快地游到小公鸡身边。如果你是小鸭子，你觉得哪一句更能写出你救小鸭子的表现？为什么？你能不能读出这种迫切的心情？如果你是小公鸡，此时正坐在小鸭子的背上，你一定会说出这样的话：放开声音读吧。鸭子哥哥，谢谢你。
8.小结情感，配乐朗读。这篇短短的童话却让我们感受到了好朋友之间的深情厚谊，下面我们一起读读第三四自然段吧。（配乐）
【设计意图】在以读代讲、角色体验中想象他们的心情、动作，读好对话；通过对比句子，联系上下文的方式体会加上“偷偷地”、“飞快地”两个词语在表情达意的作用：使句子更生动形象；从而体会小公鸡和小鸭子的美好品质。
四、总结提升
1.总结角色品质此时此刻，你看到了一对怎样的好朋友？（板书：互相帮助）（善良、为对方着想、懂得感恩、知恩图报）
2.渲染情感是啊，友情是冬日里的阳光，温暖贴心；友情是沙漠里的泉水，滋润心田；友情更是在困难时候紧握的双手，互相帮助共度难关。
3.拓展延伸同学们这节课上到这就接近尾声了，其实像这样表达小伙伴之间深厚友情的小童话可不少呢，课下我们都来读读这些小故事吧。（出示课外童话故事）
【设计意图】总结全文，揭示主旨：伙伴之间应该互相帮助、友好相处、懂得感恩，结合课后拓展更多的童话小故事，学生受到互相帮助、懂得感恩的行为教育。
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