人教版小学语文四年级下册教材分析

人教版小学语文四年级下册教材分析 本学期教学周为18周

一、本册学学到达到的主要学习目标

1．识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

2．阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能复述叙事性作课文的大意。养成读书看报的习惯，收藏并与人交流图书资料。

3．口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．习作：留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词语。

5．综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

二、具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元、课文及语文园地的学习内容中）

（一）阅读教学：

1．着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。 2．学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。 3．学习联系生活实际深入思考并展开联想和想象。

4．学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路。 5．体会课文表达的思想感情，并交流阅读感受。 6．学习用圈点、批注、勾画进行阅读的方法。 （二）“我的发现” 1．认识排比句

2．养成留心观察和勤动笔的习惯 3．体会副词的表达效果 4．体会比喻句表达的感情色彩 5．体会句子含着的意思 6．认识拟人句 7．了解双引号的作用

8．学习怎样抓住文章的主要内容 （三）口语交际

1．“走，我们去春游” 2．“以诚待人的事情” 3．“大自然的启示” 4．“小小新闻发布会” 5．热爱生命的故事 6．乡村生活 7．我敬佩的一个人 8．向你推荐一本书 （四）习作教学

写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想） 1．写校园的景、物、事 2．写自己的心里话

3．写大自然中的观察和发现 4．看图写想象

5．写热爱生命的人和事（包括提供材料写作文） 6．写乡村生活的感受 7．写敬佩的一个人 8．自由表达 9．三次小练笔 （1）想象人物的表现 （2）读课文后的感受 （3）想象周围人的议论 10、经常记日记 （五）综合性学习 1．“大自然的启示： 2．“乡村生活” 结语：

1．本册教材在阅读和作文方面，鲜明地承载着承上启下的教学任务和目标，内容多、任务重。

如阅读教学在理解语言的内容、思想和表达方法（修辞方法）要求高、内容较深。

2．课堂教学要真正体现“突出重点、落实难点”，要研究学法、寻找有效的教学策略和方法。

三、教学要明确的方向及要把握的教学策略

（一）把握课型特征，完善教学结构。

（二）凸显单元主题，切实落实单元工具性和人文性两方面的目标。 单元 一主题 人文性 目标 “江山如欣赏祖国的体会作者是怎样用优美词句表达情意的。 1．写了哪些景物；怎样的特点；按仔细观察一处景物，把观察到的按一定的顺序写下语句写通顺。 画” 工具性目标 阅读 习作 大好河山，体会怎样的顺序写；作者如何具体、形象地描来。把内容写具体，作者对山山水水绘景物（比喻、排比；想象、感受等） 的热爱之情 2．积累背诵。 3．仿写语句、段落。 二“以诚待1．思考课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示。 2．搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，付诸行动。 三“大自然的1．进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。 2．激发热爱1． 能抓住文章的内容，了解大分的内容或抓住文章中的重点句把握课文内容与要点；（认识大标题下有小标题的文章结构和特点）（2）体会文章思想。 2． 能从内容或情感上体会些一些词语表情达意的作用。（体现在课后练习、语文园地“我的发现” ） 写本单元综合自己的收集、收获、启发、设想等。 启示” 自然给人类的启示。（1）能抓住各部性学习的过程中的 1． 能复述课文讲述的故事（一件或几件） 2． 能联系上下文和生活实际理解重点语句和段落。 3． 学习通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质。 4． 体会如何把人物的形象写具体的表达方法。 1． 小练笔：想象库伯先生派人把汽车开走后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。 2． 写成长过程的心里话。 人” 科学、乐于观察与探究的兴趣。 四“战争与和了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。想平” 1．学习理解含义深刻的句子方法，体会句子表达的思想感情。 2．进一步体会比喻句的特点，学习用恰当的比喻方法准确地表达思想感情。 3.能把握文章的叙述顺序和每部分紧扣本组专题的看图作文:把看到的、想到的写下来。 一想：我们能为的主要内容（如讲了哪几件事），体会文世界和平做点什章各部分之间的联系。 么。 4.初步了解何为小标题，体会编写小标题的方法。 5.能复述课文，讲故事。 6．通过“日积月累”积累一组与战争有关的成语。 五“生命” 1. 能把具体的人和事与所要表达的握课文。 2. 继续学习体会课文中含义深刻词的方法。 书感受简略地批注在书上。 言警句。 六“走进田体味优美语言，学习作者的表达方1.小练笔:把这篇课文后的感受写下来。(能仿照作者的写作方法,把自己对生命的感受2.专题学习的内容具体,写出真实的感受. 结合综合性学有关农村的景物和生活的见闻。 搜集、了解思想、情感、道理结合起来，从整体上把学了《生命 生命》热爱生命的故事。感受生命的爱生命 美好，珍惜、热句的意思,发现并总结体会含义深刻句子3.学会抓重点勾画句子，将自己的读写下来。) 4.积累课文的精彩语段、热爱生命名故事、收获、感受。园，热爱乡村” 法，积累精彩句段，围绕主题，开展综合习及口语交际，写走进乡下人性学习。 家，感受田园诗情 1． 巩固写景文章的读书方法：运用边读边想象画面方法读课文；能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，体会作者的表达方法。 2． 体会用拟人句描写景物的描写特点，体会表达效果和表达方法，尝试仿写。 3． 积累描写田园景色的四字词语。 4． 尝试仿写《乡下人家》中生动、形象的描写的精彩句子或语段（如颜色描写，乡下动物动作描写；运用“对比”描写方法；场景描写） 七“认准目1．能讲述单元课文中的成功故事。 1．小练笔：我人议论的情景，我想把它写下来。2．“我最敬佩标，不懈努力” 事要有执着的态度和全神贯注的精神。 2．能从语言文字中体会文章说明的道好像看到了围观的3．体会引号的作用。 领悟学习做理，受谈自己从故事中受到的启发。 4．初步学习观察和描写人物的基本方（《鱼游到了纸上》 法：初学习通过具体事例及人物外语言、动通过典型事例表现人物品质的方法。 5．积累形容人的精神和意志的成语。 作等描写，来表现人物品质方法；学习作者的一个人” 八“故事长 1． 了解故事的各种形式，感受故事的魅力。 2． 爱读故事、会讲故事（复述）。 3． 学习简要概括故事的内容。 4． 体会故事蕴含的哲理和情感。 5．背诵“日积月累”中的歇后语。 廊”

三、把握不同文体的阅读方法和要求，教给学生相应的阅读策略。

四、优化教学方法，有效地突破重难点，落实教学目标。

（一）词语教学：加强多样化的理解、积累和运用性的综合性训练。

如近义词、反义词的比较；删（换）词语的比较；词语的归类；结合情景，想象词语，使之具体化；提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话等。

例：《桂林山水》

1．图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”等词语的意思，并展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

2．把下列词语按提示分类。

波澜壮阔 绿树红花 峰峦雄伟 拔地而起 奇峰罗列 红叶似火 危峰兀立 水平如镜 山： 水： 树：

例：《七月的天山》 1．摘抄描写景物色彩的词语

例：《尊严》 1．照例子，写词语。

饥寒交迫 ．．狼吞虎咽 ．．

2．仔细观察左侧的图画，再用下面提供的词语选两三个写几句话。

（面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽）

例：《自然之道》

1．（选做题）文中有许多好词，让我们运用这些词来写一个体育课上的情景吧！（可以选择一两个，如果能多

用几个就更棒了！）

踌躇不前 欲出又止 争先恐后 鱼贯而出 结伴而出 气喘吁吁 无遮无拦

（二）句子和语句教学：本学期的重点和难点内容之一。

其中，“理解含义深刻的句子，体会句子的情感”是教学的难点，教学要切实研究方法，具体引导，引导学生循序渐进地掌握方法。（抓住重点词语；展开想象和理解；结合上下文；结合生活实际等）

例：《中彩那天》

1．母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 第一步：抓住句子中的关键词：要理解这个这个了句子，首先要找出关键词“ ”。

第二步：抓住这个关键词，你能提出值得思考的问题吗？

第三步： 联系下文理我能自己回答： 2．“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话给你怎样的启示？

第一步：结合下文理解句子的含义 “财富”包括物质财富和精神财富。金钱、物品属于物质财富；而精神财富则包括亲这句话在文中的意思是： 情、友情、尊严等。 第二步：结合实际生活来理解

新闻链接：某彩票投注站员工受客人委托买了一张彩票，意外中了头奖。尽管客人已经不记得这件事，但这位员工却主动把巨额彩票送还。结果她失去了得到几百万的机会，却得到了众人的称赞。不久，这个彩票站的生意变得非常红火。这位员工的义举，正是得到了一笔巨大的精神财富——心灵的宁静和快乐，还得到了别人的信任。

第三步：说说你得到怎样的启示：

其次加强句子的积累和运用性训练。积累和仿写句式（排比句、拟人句、比喻句;一定结构的句式如总分、并列、递进、转折等）。描写人物外貌、神态、动作、语言的句子等。

例：《记金花的双龙洞》

1．随着山势，溪流时而 ，时而 ，时而 ，时而 ，溪声也时时 。

（作者不仅运用了相同的句式，并且巧妙地运用了两对反义词准确地表达溪流的形和声。）

我得到了这样的启示：“金钱的多少并不是衡量财富的唯一标准。“财富不是永远的朋友，朋友却是永远的财富。”只要我们在生活中能够做仿写句子：

①天上的云朵时而聚，时而 ，时而停，时而 ，活像一群淘气的绵羊。 ② 2．课文是按游览顺序写的。要弄清楚游览顺序，可以寻找作者留下的线索——过渡句。过渡句有承接上文，引出下文的作用。如：“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。”你还能找到这样的句子吗？摘抄其中两个过渡句。

① ② 你能根据过渡句画一个游览图吗？

洞口 出洞 （三）理清条理，把握课文主要内容（中年段重难点） 1．关注方法的引导，关注学困生。

如故事性强的课文，加强进行复述训练。学生在通读课文的基础上，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

2．本册教材在语文园地八“我的发现”总结如何抓课文主要最常用的方法，但训练不是在第八单元才开始。

3．应在每个单元开展训练。

4．引导学生掌握不同单元的文体或课文特点把握课文主要内容的方法，反复的训练。

写景游记；科普类；叙事性文章；说明性文章；含有几件事或几方面内容或大标题含小标题的课文（如“大自然的启示”、“夜鹰的歌声年”、“小英雄雨来”|“生命 生命”

5．不要过于追求主要内容概括得特别简练；抓住主要内容的方法不只一种，允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法。

（1）扣住课题归纳

（2）联系课文重点归纳（如“蝙蝠和雷达”）

例：《蝙蝠和雷达》

科普类的文章条理性强，所以用列表的方式来归纳、整理思路是个很好的方法。我们一起来归纳一下：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。

试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 第二次 第三次 雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。

2、根据表格内容简要地复述课文，再简要地写写课文的主要内容。

主要内容的概括， 可以扣住课题归纳，也可以联系课 文重点归纳。 12*大自然的启示 一、让我们运用不同的方法，概括两篇短文的主要内容。

1．请用把各部分意思连起来的方法概括《“打扫”森林》的主要内容。 2．请用直接引用原文的方法概括《人类的老师》的主要内容。 3．大家来小结：概括课文主要内容的几种常用方法有

13《夜莺的歌声》

以夜莺的歌声为线索，以空行为标志，写了三部分内容。请以较快的速度读

课文，把握各部分的主要内容，再仿照例子补充小标题。

例：一、以歌声诱敌上勾 二、以歌声 三、以歌声 14*《小英雄雨来》

用较快的速度默读课文，读文后请完成以下记录。

1．课文讲了雨来的哪几件事？请把六部分的内容分别用一句话概括出来。（假如觉得有困难，可再读课文，逐一概括出每部分的内容。）

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 2．我用 分钟完成默读课文。

3．请尝试用小标题概括课文各部分的内容。

（1） （2） （3） （4） （5） （6） 4．把你最受感动的课文内容，抓住重点讲给别人听，并请他（她）给你的复述作评价。

（四）加强说写结合、读写结合的练习设计。

（五）加强课外阅读指导。

五、教学设计参考

第一组：走进千山万水，感受山光水色 略读课《七月的天山》 一、导入情境

1、单元导读、课文导读提示语。 2、介绍自己游玩过的地方。

3、师生交流介绍有关新疆和天山的文字、图片或影片资料。 二、初读课文

1、自由读课文后，检查字词。

2、七月的天山给你留下了什么样的印象？从文中你看到了些什么？ 有什么不明白的地方？

3、学生交流处读感受，提出不明白的问题。 三、细读课文，品味感受

1、再读课文，在读中注意抓住观察点的变化，可以用笔把这样 的词语、句子勾画出来。

2、师：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择 你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物， 给你留下怎么样的印象。

学习提示：作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？ 作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？ 重点品读：作者有顺序地观察、写作的方法；

品味作者丰富的想像、确切的比喻和恰如其分的形容。 四、积累运用，发于笔端 1、生展示自己喜欢的句子。

2、学习作者的写法，把自己去过的地方介绍给大家。

第二组：以诚待人 略读课：《将心比心》 一、谈话导入

1、通过本单元前面三篇课文的学习，你积累了哪些词语、句子 或者段落，我们交流一下。

2、谁能说一说前面课文中给你留下印象深刻的人物形象是谁呢？ 为什么？在单元的最后一篇独立阅读课文里，我们将更多地依靠 自己的学习去了解一个新故事，结交一些新朋友，得到一些新的 感悟。（板书：故事 朋友 感悟） 二、学习课文

1、请同学们仔细阅读导语，看看学习这篇文章着重要解决哪些问题，用铅笔做好记号。

（1）母亲是怎样对待别人的 （2）课文哪些地方让你感动

（3）和同学一块交流对最后一个自然段的看法

2、带着问题自由读课文，把课文读顺、读通、读正确。抽读。 3、全班交流。

（1）同学们注意到了吗，这个故事其实蕴含了两件事，谁来说说 那两件事？可是阅读提示中，编者只提到了“母亲是怎样对待别人的” 你怎么理解这个提问？是啊，母亲怎样对待别人显然是这个故事的重 点情节，所以，编者抓了重点情节、重点人物来提问。

（2）谁能简要地说说母亲是怎样对待那个屡次扎错针的实习护士 请个同学通过朗读来为我们再现一下当时的情境。 （3）自己小声读一读，你从哪些词句中体会了感动？

（4）换位体验:假如你是那个第一次给病人扎针的护士，假如你是 那个手上被扎出青包的病人，假如你是文中的“我”，你会有怎样 的心理活动？

（5）你从两个“平静”里体会到什么？（眼神 语气） (6)你从课文中哪些地方也读到了这个朴素的真理？

4、你在生活中遇到过这样的事吗？你认为将心比心是什么意思？ 还可以用于语言表示将心比心。

换把椅子坐；己所不欲，勿施于人；

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼„„

5、其实，刚才我们说的这些内容正是母亲朴素的想法，也正是课文 最后一段话的意思，建议同学们把最后一个自然段读一读，把它 记在心里。

6、今天我们学习了一个新的故事，认识了一些新的朋友，更重要的 是，我们从中又获得了一些新的感悟，我们的世界，就是这样一点 一点变得丰富起来的。

7、拓展阅读《宽恕等在桥的另一边》

第三组：大自然的启示

《黄河是怎样变化的》教学设计 第一课时

一、黄河在咆哮——走近黄河，黄河知识知多少

1、多媒体课件播放黄河录像，让学生猜猜是我国的哪一条河。 2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？

欲穷千里目，更上一层楼。 ——王之涣《登鹳雀楼》 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》 千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。 ——唐太宗

3、黄河知识知多少？你对黄河还有哪些了解？简单汇报课前惧的有关黄河的资料。

4、提示课题。从课题中你得到了哪些信息？你还想了解哪些问题？ 二、到底是谁惹的祸——自学课文，自读自悟 1、浏览课文，总体感知。 （1）本文共有几个自然段？ （2）文章大概介绍了什么？

2、默读课文，提出疑问。问题可以围绕题目与课文内容提出来， 教师要关于引导学生疏理问题，师生共同确定重点问题，如： （1）多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”？ （2）为什么说黄河是中华民族的隐患？ （3）黄河变坏的原因是什么？ （4）怎样才能把黄河治理好？

（5）黄河的变化给人类什么启示？

3、浏览、默读、朗读、自学、自查、自悟。 （1）自读课文，读准字音。

（2）查字典理解：摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。 （3）黄河发生变化的两个原因是什么？两方面原因的关系怎样？ （4）科学家设计的治理方案是什么？ （5）缓和变化给人类的教训是什么？ （6）学习这篇课文你受到哪些启发？

4、用自己的方法解决上面的问题，圈点勾画，批注感受， 再在小范围内交流。

三、黄河，想说爱你真的好难——围绕重点，全班交流

1、分节读课文，概括每小节的意思，再把每小节的意思连起来，

就可整理出课文的主要内容：（课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的

祸河，但它又是中华民族的“摇篮“；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计

了治理黄河的方案。）

2、全班交流，读中点拨，解决问题。围绕重点问题组织全班交流 问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受 和体会。

3、联系周围生活实际，提出解决方案。

四、黄河，你牵动着我的心——总结课文，感情朗读

1、你觉得这篇文章的作者在写的时候对黄河是带着一种什么的感情来写的？ 2、指导朗读，引导体会文章的思想感情， 五、别说你的眼泪无所谓——拓展延伸，课外探究

1、联系课后“资料袋”，你觉得如何能治理好黄河？请你为“保护母亲河”出谋划策。

2、有条件引导学生浏览下面网页： htt//yxj701.whedu.net

/yxj701-04.9/index.files/webquest.files/huang-he-webquest/huang-he-webquest.htm。

第二课时

一、爱你没商量——复习检查交流]

1、浏览课文，说说课文主要讲了什么。 2、你觉得这篇文章在写法上你学到了哪些。

3、交流课外对黄河的探究情况。汇报一下，当前我国对治理 黄河采取了哪些有效措施，还存在哪些问题。通过研究，你还 有什么好的点子。

二、“要把黄河的事情办好”——读写结合，习作训练 1、学了课本你有什么启示？

可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然， 保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处， 要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好 生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福； 保护环境，保护母亲河，人人有责等等。 2、学了课本，你有什么样的冲动？ 3、布置习作《两道题目供选》

（1）参照范文《别再向我泼脏水——母亲河的自述》， 把课文用第一人称改写一下，题目为《黄河的自述》。

（2）“要把黄河的事情办好”这是1952年10月毛泽东主席的号召 结合课后对黄河的研究，作为炎黄子孙，当我们知道母亲河的 如此厄运，我们不可能袖手旁观。拿起手中的笔，为黄河的明天 绘制一幅蓝图。续写课文《黄河是怎样变化的》，重点写黄河是 如何被治理好以及治理好之后又是什么样的景观。

第四单元 战争与和平 《小英雄雨来》教学设计 第一课时

一、激发情感，理解课题

1、亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁 的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷 阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨， 送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋„„你们知道这位年仅十二岁 的小英雄是谁吗？

2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》

思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？ 出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文 所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族 反侵战争之火。 3、出示课题： （1）理解课题

（2）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？ 二、指导学生、自学课文 1、出示预习提纲：思考题

A、文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？ （掩护李大叔、和鬼子斗争）

B、文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？ （围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来 勇敢机智灵活，游泳本领高？

第二部分：从哪儿看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？ 在书中用“ ”画出来。

第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？ 第六部分：雨来的怎样机智脱险？

2、以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、 边想、边标画的方法。

3、通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子 、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。 三、汇报预习，交流解疑

1、询问学生在预习中的不解之处。 2、汇报预习的情况。 3、讨论课文的表达顺序。 4、分角色朗读，参与评价。

（1）确定重点部分：哪部分最能表现小雨来是一位小英雄， 哪部分就是重点部分。

（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个 小英雄的？把有关的词语标画出来。 （3）试着读一读，在组内分角色读一读。 （4）在班上分角色朗读课文或者表演。 四、布置作业

1、读书，体会小雨来的品质。 2、体会文章各部分之间的联系。

第二课时

一、复习巩固，回忆旧知

1、指名说出文章各部分的主要内容。

2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？ 3、指名朗读课文的第四部分。 二、回顾全文，深入探究

1、从重点内容入手，理清段间联系。 （1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？

（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？

（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？ （4）你认为他是一个怎样的人？ 2、指导同学讨论、理解重点句子。

画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点 理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思，从而体会雨来的 优秀品质。

3、指导归纳各部分的主要意思，提炼成为小标题。 （1）归纳各部分的主要意思。

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 第六部分：雨来没有死。

（2）提问思考：怎样编写小标题？

可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可能用自己 的话编写。

（3）提炼课文的小标题： 第一部分：望着妈妈笑（或游泳） 第二部分：爱自己的祖国（或读书）

第三部分：掩护李大叔（或掩护） 第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

第五部分：有志不在年高（或枪声） 第六部分：雨来没有死（或脱险）

特别提示：对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本 部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。如：

① 游泳本领高 ②上夜校念书 ③掩护李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤宁死不屈

也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如：

①“望着妈妈笑” ②“我们爱自己的祖国” ③“什么也没看见”“雨来没有死” ⑤“有志不在年高” 4、感悟景物描写的作用 课文为什么描写还乡河景色美？

①文章开头的景物描写有什么作用？ ②文章第五部分的景物描写有什么好处？

② 文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写， ③ 说明了什么？

文中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来， 成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。 三、作业

1、摘抄课文中景物描写的词句。

2、利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 第五单元 生命

19生命 生命（第一课时） 海珠区万松园小学 麦珏昉 教学目标：

1、认识生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考。 教学重难点：

引导学生领悟飞蛾和香瓜子两个事例中蕴含的意思。 教学过程：

一、整合单元内容，导入生命主题 1、配乐导入：

④ 在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。你想说些什么？

然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命 生命》。

2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。 3、引入第1自然段，介绍写作方法：

① 从大家对题目富有个性的解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同学们一样在思考。 [出示]我常常想，生命是什么呢？

② 作者不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。这是一种写作的方法。

二、检测生字新词，感知课文内容 1、学习生字词。

2、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。下面请你自由朗读课文。读后想一想：作者是从哪三件事引出生命的思考的？运用刚才所学的词语来说一说吧。 【板： 飞蛾 瓜子 心跳 „„】

3、写法小结：作者紧紧扣住题目《生命 生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对生命意义的思考。

三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段

过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？P89 （一）精读第2自然段

1、范读第2自然段，边听边想：哪些词句是紧扣题目中的“生命”来写的？圈画出来。

2、汇报[出示句子]：

① 飞蛾的生命

生命的脆弱——联系上文“只要、就”。（飞蛾的生命只有9天） 生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。

珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。

2、语言训练：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飞蛾告诉我：生命 。

3、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样，后来呢？你从哪些地方看出来？

——“骚扰”（讨厌）“那样强烈！那样鲜明！震惊，忍不住！”（震惊、敬佩）

自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。 （二）精读第3自然段

过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？

1、默读第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括？你是从哪里体会到的？ 2、汇报。

[出示]（生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”） （生命力的体现 ——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”） 3、用“即使„„也„„这真是一个„„的生命！”来夸一夸香瓜子。 4、作者对生命的感受：

“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。 5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。

6、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。

四、升华生命感悟，埋下探究伏笔

1、升华感悟：学到这里，回过头来再看题目《生命 生命》，你会不会有新的理解呢？[出示图片]生命 生命 生命„„

生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么？

2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！

3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？ 那么，杏林子是一个怎样的人呢？她对于生命会有更深刻的感悟吗？就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。

板书设计： 19生命 生命

飞蛾：挣扎 鼓动 力量 瓜子：不屈 茁壮 生？命 跃动 心跳：沉稳 规律 顽强 精彩 „„ 第二课时 一、复习导入

二、切入课文内容，朗读理解感悟 1、联系生活，自读自悟：

出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片 引背“求生的飞蛾 生长的瓜苗 律动的心跳”的片段 看板书，运用“ 的 ”进行概括动植物的图片 2、全班交流，直奔重点，品读感悟

我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

（“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以„„也可以„„”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。）

三、深入阅读文本，整合资源，升华情感 1、感受杏林子的一生，引起共鸣

2、深究最后一段：质疑——释疑——训练朗读——指导积累 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 （第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。）

3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考?）

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

四、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”

1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念„„）

2、推荐书目：汪国真的《热爱生命》；张晓风的《敬畏生命》；蒙田的《热爱生命》；杰克伦敦的《热爱生命》；美国克伦·沃森的同题文章《生命生命》„„

四、分层布置作业。

背一背：有感情地背诵课文。

读一读：可以读老师推荐的书，也可以读与本组课文主题相关的书籍。 写一写：把学了这篇课文后的感受写下来。

第六单元 走进田园，热爱家乡 《乡下人家》教学设计 海珠区万松园小学 麦珏昉 教学目标：

1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。

4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点：

引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。 教学难点：

体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1、 [配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴„„

2、生读课题。

[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。]

二、初读课文，整体感知 （一）检查预习，学习生字 1、检查生字词读音。

2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。 （二）初读课文，直奔中心

1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。 2、学生汇报并质疑，生成学习目标。

3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。 4、感知顺序。

[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。]

三、走进画面，品读感悟 （一）自主学习，合作交流：

过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：

[出示]默读1、2自然段，先自学再同桌交流： 令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？ ①具体说说体会。

②星级思考题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？

[备注：（二）（三）（四）根据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序情况。]

（二）精读风景之一——“屋前小瓜” 1、学生汇报。 [板：别有风趣] 2、感悟对比写法。 3、小组内竞赛读。

（三）精读风景之二——“门前鲜花” 1、学生汇报。 [板：朴素、华丽] 2、积累描写花开景象的词语。 3、[配乐]范读。 4、读评互促：

①学生评价老师读得怎样。

②多种形式反复诵读。

（四）精读风景之三——“屋后竹笋” 1、学生汇报。 [板：鲜嫩、成群]

2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。 3、激趣引读：

A：你看，一个，两个，五个，十个„„笋芽儿的小脑袋探出来了！读—— B：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——

C：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——

4、即兴背诵：用抓住关键词的方法背一背这一句吧！

[设计意图：此环节的设计在充分紧扣目标的基础上，主要有两个特色：一是在充分发挥学生主体性的同时，以读为本，再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略，化解难点，调动学生的学习积极性，使学生获得学习成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚，使学生从欣赏景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的写作方法，一唱三叹，层层深入。]

四、畅谈感受，情感升华

1、语言训练：[出示]乡下人家，无论是屋前、房前还是屋后，都有一道 的风景。看着这乡村风景，作者 ，我也 。

2、段的回顾，写法小结：

乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色彩词，多么像一位出色的画家在调配颜料；对比、拟人的写法，生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景，心中再生情。情景融一体，下笔如有神。

同学们，光是知道这些方法就够了吗？你还可以怎样做呀？加油吧，相信总有一天，你也能够妙笔生花！

[设计意图：语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁，使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟，达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回归整体，不仅从内容上，更是从写法上获取对他们更有用的信息。最后，鼓励学生今后运用这些写法，引导其学习视野从课内延伸到课外。这一大环节与第三个环节相呼应，使教学目标得以进一步落实。]

五、埋下伏笔，布置作业

1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课继续深入地学习探究吧！

2、布置作业：

必做：*听写生字词。 *背诵你喜欢的句段。

选做：**把你喜欢的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。 板书设计：

第二课时（设计要点）

一、检查背诵，复习导入 二、精读课文，品读感悟 1、小组学习，精读3-6自然段。 2、集体交流。

3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。 4、小结作者的写作方法和写作顺序。 三、写法迁移，即兴创作

1、片段练笔：用上作者的方法，展开想象，尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。

2、交流品评。

四、课外拓展，综合性学习指导 1、欣赏教师下水诗《乡下人家》。 2、欣赏P104《在天晴了的时候》。 3、指导开展综合性学习。 五、布置作业

附：教师本人创作的下水诗： 乡下人家

长藤绿叶青红瓜，花开依时春笋拔。 竹林深深觅食鸡，小桥隐隐戏水鸭。 斜阳晚风舞红霞，夏鸟秋虫唱人家。 借得马良神笔染，独特迷人风景画。

第八组:故事长廊

《普罗米修斯》教学设计 第一课时

一、讲述故事，导入阅读

1、链接旧知。通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神 话传说？（《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》 等。对于学生交流的课外收获加以肯定鼓励。） 2、简介“希腊”

3、故事导入。教师讲述课文开头：“很久很久以前„„到太阳神阿波罗那里去拿取火种”后面的故事是怎样的呢？请同学们自己读读课文。

二、提出任务，读通课文

1、任务驱动。喜欢这个故事吗？老师希望同学们在学完这个 故事后，也能把这个故事讲给别人听。要完成这个任务，我们应该 先做到哪几点？（读通课文，读懂课文，读好课文。） 2、再读课文。要求：读通课文，读准生字生词的音。 思考课文写了一件什么事。 三、读懂课文，概括内容

1、感知大意。读了三遍课文，同学们一定读懂课文写了一件什么

事。（让学生自由说，预测学生比较简单概括：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。板书：取火）

2、指导概括课文内容。

（1）用提问引导把课文大意说详细：他为什么要取火种？ 取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？ （2）对应问题找相应段落指名朗读，尝试用小标题概括。 谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读？ 能不能用几个字来概括原因？（对于学生不同的概括方法， 教师不应强求统一，而应重在原有基础上的点拨。板书：无火） （3）现在谁能看着小标题把各段内容连起来，说说课文的主要内 容？

四、寻找“感动”，读好课文

1、交流初读感受。读了好多遍课文，了解了课文的主要内容， 你内心有什么感受？

2、默读感悟。找到令你感动的地方，画出句子，圈出重点词语， 多读几遍，等会儿把你的感动说给同学听，读给同学听。

3、想象扩说，朗读感悟。（以下：“感悟、扩说、朗读”三块 学习内容根据学生交流情况融合进行，随机点拨板书。） （1）感悟“善良”。

学生交流：当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他很同情人类。

想象扩说，没有火，人们只能 ，只能 ，只能 。现在有了火，人们开始用它 ， 用它 ，用它 ，用它

（2）感悟“勇敢”

看图扩说：课文哪些词写出了普罗米修斯所遭受的痛苦？

（带着铁环、死死地、高高的、既不能„„也不能„„日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没尽头）请把这些词分成两类。

（一类表示所受的痛苦深，一类表示时间长）看图， 用上这些词说说他所遭受的磨难。 指导朗读：

（3）感悟“正义”。 （4）感悟“智慧”。

补充片断：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来 到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米 修斯把茴香枝伸到火焰里引着。一般的树外面的表皮都是干的， 里面则是湿的，汁液在那里流动。茴香则正好相反，它的外面 既湿又青，内部却是干的。普罗米修斯举着茴香枝里燃烧的火 种迅速降落到大地上。在那里，他用火种点燃了第一堆木柴， 大火燃烧起来，火光直冲云霄。

小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学留下 深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！ 五、自主摘抄，积累词语

1、抄写生字。2、摘抄故事中生动感人的词语。

第二课时

一、听写语词、完成板书

黑暗 长夜 悲惨 喷射 火焰 驱寒取暖 气急败坏 二、看词复述，合作练习

1、请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。

2、四人小组，合理分段，合作讲故事。 三、引导评价，升华情感

1、导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所

遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！

2、学生自主写。 3、交流朗读。

4、我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物， 他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们 也有了个初步的评价。请与同学们交流一下。 四、提升解颖，课外拓展

1、发现特点。神话故事与前面的《文成公主进藏》有什么不同？ 说说课文中哪些描写体现了神话的特点。

2、交流疑问。学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与 人交流的问题。 3、推荐网站。

五、关于“词语盘点”教学建议 《词语盘点》

第一单元《词语盘点》教学设计 一、激发情趣，启发谈话，导入新课

1、同学们，我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠 久，词汇丰富，今天我们就来一个评语盘点。

2、本单元中的评语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读， 想一想，看一看你有什么新发现。 二、确定主题，引导分类，整理词语 1、学生自读词语盘点。

2、同桌讲座自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。 3、小组学生合作，分类整理词语。 三、分类练习，学会活用，巩固记忆 1、读一读

洞庭 江南 玩赏 无瑕 攀登 泰山 骆驼 屏障 浙江 油桐 拥挤 臀部 额角 依据 敬亭山 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 棋峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断 突兀森郁

2、分一分（鼓励学生用不同的分类方式来分类） 描写名称的词语： 描写形状的语词： 带色彩的词语： 描写山的词语： 描写水的词语：

3、写一写，说一说（练习用词语说一句话）。 4、读一读，记一记

翡翠 凉爽 高耸 山洞 透射 寂静 增添 细碎 马蹄 绵延 绚烂 白皑皑 重重叠叠 斑斑点点

四、拓展练习，丰富积累

1、根据下面词语的形式，试一试，你能写几个一样的词语。 重重叠叠 斑斑点点 白皑皑 2、给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相反。

水平如镜→ 扩散→ 高耸→ 凉爽→ 蜿蜒→ 白皑皑→

3、给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相近。

波澜壮阔→ 连绵不断→ 水平如镜→ 寂静→ 扩散→ 凉爽→4、写几个带山字的成语。

4、写几个带水字的成语。

《词语盘点》教学设计（第二单元） 一、词语盘点 1、词语认读识记。

（1）出示两组词语，学生自己认读，回顾这些词语分别出自哪一篇课文，想想它们的意思，不理解的做上记号。

（2）同桌互相检查认读情况，不理解的互相讨论。

（3）指名认读词语，提出难理解的词语，鼓励用自己的方法解释理解。 2、词语串联：回顾本单元四篇课文，选择其中几个词语，联系课文内容说几句话。

例：尽管我们家生活很拮据，尽管父亲梦寐以求得到一辆汽车，但他还是把那辆从百货商店抽奖得到的奔驰轿车还给了库伯先生。

尽管哈默当时骨瘦如柴、面呈菜色、疲惫不堪，但是面对杰克逊大叔的食物，他并没有狼吞虎咽，而要求干完活后再得到食物。

哈默坚持以捶背换取食物，他的尊严赢得杰克逊大叔的赞赏，不仅留他在庄园工作，还将女儿许配给他，最后哈默凭自己的努力果然获得了巨大的成功。（引导学生从课文的内容或思想上进行表达，注意语句的通顺，用词的合理性；如果学生的说话比较零碎，教师可以帮助综合起来。）

3、选词造句：选择一个或几个词语自由说话。 4、课后作业：抄写第一组词语。 《词语盘点》教学设计(第三组)

一、逛“词语超市”

同学们，我们在经历第三组课文的学习后，轻松一下，逛一逛超市。不过，这是一个特殊的“词语超市”，在这个超市里，有许多活动需要我们开动脑筋，希望同学们能积极参与，满载而归。（课件出示：画面配文字“词语超市 欢迎光临”

二、读“商品”名称

1、同学们，你们瞧，超市里“商品”琳琅满目，你能正确读出这些词语的名称吗？（课件出示：货物架上列出“读读写写”和“读读记记”中的词语。）

2、自读词语，注意词语的正确读音。

3、如果你是超市里的导购员，那么请你给顾客提醒一下，要注意哪些词语的读音？提示：“侦、蚊、敏”的前鼻音和“荧、屏”的后鼻音。

蚊子 折腾 扫帚 （注意轻声的读音） 蝙蝠 捕捉 揭开 响彻云霄

堤坝 侵蚀 栖息 气喘吁吁 （注意与形近字相混淆） 4、指名学生进行个别朗读，全体学生进行字音的评议。 三、给“超市“取名

1、在超市里我们认识了这些特殊的“商品”，细心的同学一定已经发现，这些词语都来自于第三组课文，请你根据这一特点给“词语超市”取一个好听而有意义的名称，并把为什么取这个名的理由说清楚，争取赢得同学的赞同。（提示：“绿色”词语超大型市、“大自然”词语超市、“我爱我家”词语超市等）

2、回顾课文，选词复述。这些词来自于本单元的四篇课文，请你选择同一课文中的五个以上词语，把课文内容简单说一说。（例：我和同伴们去旅游，当我们主动帮助第一只幼龟进入大海中，却发现自己做了一件愚不可及的蠢事：幼龟们失去了“侦察兵”的信号，都争先恐后地鱼贯而出，结果成为海鸥等食肉鸟的口中之食。）

四、帮“商品”分类

1、请同学们仔细观察，你发现课文是怎样来排列这些词语的？（按字数） 2、再读词语，请你发现词语的特点，与同桌合作，按一定的规律给词语分分类。

3、交流（学情预测：预计学生能找出按近义词、名词、动词、同部首字组成的司等分类的特点。相机安排以下练习）：

在全部词语中寻找下列词的近义词，再读读由近义词构成的词。（课件出示） 旅——？（游） 返——？（回） 补——？（救） 捕——？（捉） 毁——？（灭） 肥——？（沃） 崩——？（塌） 堤——？（坝） 侵——？（蚀） 腐——？（烂） 灾——？（难） 栖——？（息） 找一找由相同部首组成的词，读一读，记一记，再说出一些同类的词。 蝙蝠 沙滩 铃铛 捕捉 堤坝 五、辨“商品”名称

1、超市里，多的是同类“商品”，请你仔细分辨，正确组词。

蝙（ ） 幻（ ） 旋（ ） 荧（ ） 揭（ ） 偏（ ） 幼（ ） 旅（ ） 萤（ ） 喝（ ） 堤（ ） 绳（ ） 2、有些“商品”被巧妙地包装了一番，你能认出他们的真实面目吗，根据意思说出相关的词语来。（在班内举行抢答，三题后由学生出题互动学习）。

形容事情容易做。（经而易举） 想干什么就干什么。（随心所欲） 想法离奇，不切实际。（异想天开）

3、超市里也会有假冒伪劣商品，请你找出下列词语中的错别字现上横线，并在括号里订正。

弱无其事（ ） 横七坚八（ ） 响切云霄（ ） 清郎（ ） 六、正确用“商品”

1、到超市里购买商品，可不能光是认，还得用好自己喜爱的“商品”，请你自由选择一个四字词语，说一句话。（课件出示“词语盘点”中的四字词语）

2、超市要关门打烊了，我们是否满载而归了呢？请你再复习一遍书上“读读写写”中的词语，准备把它们所写正确。（听写检测，巩固字形）

《词语盘点》教学设计（第四单元）

一、谈话引入游戏

1、师谈话：同学们，前向天，我们学习了《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》等四篇课文。通过这组课文的学习，我们不仅了解到战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，而且还学会了不少生字新词。这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看年谁掌握的生字新词多。

2、揭示板书课题——词语盘点大比拼。

3、交代游戏规则：本次游戏由教师担任主持人，学习委员担任登分员，学生分成四个小组进行竞赛，竞赛的内容包括“我会读”“我会写”“我会用”三关，得分最多的为优秀小组。

4、学生分组。 二、第一关：我会读

1、主持人宣布“我会读”游戏规则：

（1）各组成员先自由读一读“读读写写”“读读记记”中的词语，而后小组内相互检查是否读准字音；

（2）在各组充分准备的基础上，采用开火车的形式读词语，每人次读准一个词语加一分，反之扣一分。

2、学生自由读，小组内互读互听互纠正。

3、各组开火车读词语，组织其他组评议，登分员做得分记录。 4、第一关结束后，主持宣布“我会读”得分情况。 三、第二关：我会写

1、主持人宣布“我会写”游戏规则：

（1）各组成员先自由写一写“读读写写”中要求会写的词语，而后小组长组织听写，及时补缺补漏；

（2）在各组充分准备的基础上，主持人从“读读写写”中任选5-10个词语进行听写，然后小组间互改，每人次写对一个词语加一分，反之扣一分。

2、学生各自书写“读读写写”，中的词语，接着小组内听写，及时订正纠错。 3、全班听写，然后小组间互改，登分员做得分记录。 4、第二关结束后，主持宣布“我会写”得分情况。 四、第三关：我会用

1、主持人宣布“我会用”游戏规则：

（1）“我会用”的比赛内容主要为三个版块：一是按要求写词语；二是词语搭配；三是写话。

（2）要求小组合作在规定的时间里完成所有练习，得分标准由任课老师练习题的设置自定。

2、各小组做好过关前的准备。

3、发放练习题，学生分小组在规定时间里完成练习。 附：练习题举例：

（一）按要求写词语。

从“读读写写”或“读读记记”中找出下列词语的近义词或反义词。 近义词：

凝思（ ） 盘查（ ） 阻止（ ） 全神贯注（ ） 反义词：

喧哗（ ） 直率（ ） 索取（ ） 接连不断（ ） 二、词语搭配

（1）在括号里填上合适的词语。

维护（ ） 壮烈（ ） （ ）防备 （2）正确搭配如下词语

健康 呻吟 说得 歪歪斜斜 发出 听课 听得 聚精会神 （3）写话。

请从 “读读写写”“读读记记”中选择词语写话，至少要用上三个词语。 4、小组间互改，登分员做好得分记录。

5、第三关结束后，主持人宣布“我会用”得分情况。 五、总结交流

1、登分员统计各组总得分，评选表彰优胜小组。 2、交流总结积累词语的方法。

3、教师总结谈话：在本节课的学习中，我们通过读、写、用的方法积累词语，取得了较好的效果。教师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，课后请与同学们互相交流，在互相学习中积累更多词语。

六、布置作业

1、针对课上的遗漏，有重点地读、记“词语盘点”中的词语，抄写“读读写写”中的词语。

2、在读书中主动积累词语。 《词语盘点》教学设计（第八单元）

一、激发情趣，启发谈话，导入新课

1、同学们，词语盘点都给大家积累词汇的巧妙方法，今天我们就来学习词语盘点，学会整理和记忆这些新词。

2、本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看，你有什么新发现。

二、确定主题，引导分类，整理词语 1、学生自读词语盘点。

2、同桌讨论交流自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。 3、小组学生合作，分类整理词语。 三、分类练习，学会活用，巩固记忆

（一）读读写写 1、读一读。

妻子 理睬 肠胃 汤药 医治 喷射 火焰 驱赶 领袖 惩罚 敬佩 火种 造福 违抗 狠心 双膝 百发百中 气急败坏 驱寒取暖 无能为力 纪昌学箭

2、分一分 描写人物的词语： 描写动作的词语： 带典故的词语： 描写神态的词语： „„

3、说一说。挑你最感兴趣的词语练习说话。也可以多个词语合在一起说一段话。 4、写一写，记一记。把你感兴趣，但又不好记的词语挑拣出来写一写。 （二）读读写写 1、读一读

唐朝 西藏 大臣 求婚 断定 豌豆 耕种 沼泽 技艺 吩咐 饶恕 规矩 胆瓶 金币 保垒 铁叉 违背 解放 吉祥如意 荣华富贵 恩将仇报 下流无耻 无恶不作

2、分一分

描写地点的词语： 描写物品的词语： 成语： 描写人物的词语： 描写神态的词语： 带褒义色彩的词语： 带贬义色彩的词语： 3、记一记。

4、说一说。同上题一样，挑你最感兴趣的词语练习说话。也可以多个词语合在一起说一段话。

5、写一写，记一记。同桌互相出词，比一比，看谁记忆力最强。 四、拓展练习，丰富积累

1、根据下面词语的形式，试一试，你能写几个类似这样的词语。 百发百中 恩将仇报

2、写几个有人物典故的成语，比一比谁写的多。

3、写几个有动物典故的成语，比一比谁写的多。

4、写几个带“笑”字的成语，比一比谁写的多。

5、写几个带数字的成语，比一比谁写的多。