音乐在语文教学中的运用

音乐在语文教学中的运用

优美的音乐，不仅仅能给人以美的享受，而且还能使人视通万里、情溢八方，帮助学生插上想象的翅膀，带着他们认识世界，化抽象思维为形象思维，架起文字与情感的桥梁。在语文课堂教学中恰当地运用音乐来创设良好的教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

一、音乐导入，渲染气氛。

有位特级教师在教学《月光曲》一文时，首先播放的是贝多芬那旋律优美的钢琴曲。学生凝神屏息地听着。接着他用庄重而舒缓的语调说：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他曾经这样说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。’他一生谱写了许多这样的曲子。现在我们听到的就是其中的一首，叫做《月光曲》。关于《月光曲》的谱写，还有一段美丽动人的故事呢，请大家打开书翻到19课，看看这是一个怎样的传说。”《月光曲》的音量渐渐变小了，直到消失。好一会儿，同学们才把思绪从乐曲的意境中拉回来。只见同学们轻轻地打开书，小声地阅读着课文。显然那美妙的琴声和老师动情的讲述，叩响了学生的感情之弦。

二、配乐范读，以情感人。

在语文课堂教学中，教师的范读必不可少。教师的范读要自然流畅、抑扬顿挫、富有情感。有的课文适当配上音乐，会很快使作者、教师、学生三者的情感融为一体。如《桂林山水》这篇课文描写祖国山河美的散文，为了让学生更好地感受漓江的美景，教师可以先用幻灯片显示课文的插图，然后插入导语：“漓江的水真美啊！让老师和大家一起坐上小船，轻轻地摇荡在漓江之上，尽情地饱览桂林的山水吧！”接着放无伴唱音乐《让我们

荡起双桨》，教师以导游者的身份范读课文，此时学生的视觉感受的是优美的山水图画，听到的是优美的音乐和入情的范读。在这神奇的情景中学生的想象会悄然展开，他们会完全沉浸在漓江宁静之美的感受中。

三、创设场景，以景激趣。

兴趣是学习的动力。语文课上选用恰当的音乐，制造特殊的氛围，可以激发学生的学习兴趣和参与意识，促使学生更好地理解课文。例如：在教学《田忌赛马》一课时，有位教师别出心裁，让学生分角色表演赛马的过程，找几位同学戴上头饰，分别扮演齐威王和田忌的上、中、下三等马。当比赛开始时，便放乐曲《赛马曲》那种热烈紧张的赛马场的氛围马上烘托出来了，加上台上的同学逼真的扮演，全班同学摩拳擦掌，跃跃欲试，有的拍手，有的呐喊“加油，加油！”这样，老师无需太多的分析、说教，学生便清晰地了解了赛马的整个过程以及田忌取胜的原因。

四、以乐传情，升华主题。

一堂课结束时，如果放一段优美的音乐，不仅可以消除学生的疲劳，而且可以激发学生、感召学生，促使学生的知识内化为能力、外化为行动。例如在教学《丰碑》这一课结束时，教师可以一边放音乐《长征组歌》，一边小结：“让我们永远记住这位军需处长吧，他那高大的形象永远矗立在我们心中，他的那种舍己为人的高尚精神，永远激励着这支红军队伍，勇往直前。让我们向这位跟这位跟云中山化为一体的老战士敬个庄严的军礼！”

总之，音乐能给人智慧，给人启迪，给人力量。在语文课堂教学中，适时选用一些优美的音乐，可以提高教学效果。当然音乐的选配、音量的大小、时间的长短，都要精心设计，才能恰到好处。