小学高段国际象棋兴趣小组活动记录

指导思想：

让学生用自主、合作、探究学习方式进展学习，以培养智力因素〔棋艺〕与非智力因素〔兴趣、情感、性格、意志等〕相结合为原那么，以开展学生创造性思维为重点，激发学生学习兴趣，培养学生形成良好人文素养，为学生终身喜爱棋类、学习棋类、享受由此带来快乐奠定良好根底。 目要求：

1、 让学生在轻松环境中既培养了兴趣又展示了特长，通过各种棋类活动对学生思维能力与意志训练进展锻炼与培养。

2、培养学生良好心理素质,既要赢得起也要输得起。赢棋不骄傲，输棋不气馁。

3、通过活动不仅学习棋艺,更主要是培养孩子们良好行为、高尚品德，遵守各类下棋规那么。 同时要培养孩子良好棋风。 训练重点〔训练内容〕：

1、了解棋盘、棋子根本设置及功能 学习国际象棋根本杀法，了解国际象棋根本开局。

2、了解围棋棋盘、棋子及根本规那么 学习围棋根本着法〔序盘、中局、收官〕 欣赏名家名局

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组织形式〔采取措施含组员选定、活动过程安排、时间安排等〕： 组员选定:六〔3〕班全体学生

活动过程安排: 指导分组进展对局演练，期间讲解一些特殊招法〔快棋中一步、四步杀等〕根据有关规那么进展小组轮换模拟比赛. 时间安排:2-16周为国际象棋根本技法教学 10-18周为比赛记录与裁判教学

活 动 计 划

学生分析：

本学期棋类兴趣小组成员来自六〔3〕班，他们通过前几年棋类课学习，已经有了一定棋类根底知识与棋艺方面知识，并且国际象棋由于作为学校特色工程，这些学生在国际象棋方面受到了比拟好训练，但是由于是小学生，下棋修养还比拟差，棋艺也有待于进一步提高，这就要求教师要多与学生交流，制定与学生下棋水平相符相关教材。

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针对性措施：

一、采取灵活教学方法，培养孩子们棋艺

在教学中，对于棋艺理论知识，我打算不能一味讲解，而是根据学生实际情况，少讲多练，让学生在每一堂课中都能学到一点棋艺知识，而用更多时间去下棋，这样，他们可以边学理论边实践，这对于增长孩子们棋艺，培养孩子们创造能力很有好处。另外，在课堂上，还要随时针对孩子在下棋中表现缺乏之处，比方一些错误走发，及时给于讲解、指导。

二、在教学孩子们棋艺同时，培养孩子们意志品质

下棋如做人，在某些方面也表达着一个人素质，在孩子们学棋之初就应该及时培养孩子们棋艺中良好行为习惯，改掉一些坏下棋习惯，比方有孩子高声喧哗、随便悔棋，别人下棋时指手画脚等不良习惯，我打算边学棋边养成习惯，让学生自我约束，为后来下棋创造良好环境与气氛。另外，为了让孩子们形成良好意志品质，教育孩子们下棋也要三思而后行，对局势多分析、深思量，做到知己知彼，出棋不悔，过后及时总结经历教训。

三、针对学生不同情况，给孩子们分组练习

兴趣小组建立之后，及时解孩子们下棋情况，比方有孩子还不会下棋，有刚刚学会走棋，有……针对这种情况，及时给他们分组，让他们同种情况分为一组，使其能棋逢对手，这样便于不同层次学生都能得到提高，使他们乐于其中。

小 组 成 员 出 勤 情 况

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序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1姓 名 班出勤情况 级 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 第 4 页

5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 第 5 页

6 2 7 2 8 2 9 3 0 小 组 成 员 出 勤 情 况

序姓 班出勤情况 号 名 级 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 31 32 33 34 35 36 37 38 第 6 页

小组活动过程记录 周 次 3 日 应到 38 实到 38 单车杀王 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活 活动效果 第 7 页

动过程记教师摆图讲解演示，目标：王与车一起配合，把王逼到底线、边线或者角落，然后将杀〔图〕。将杀第一个步骤：控制王活动范围，用车控制王前一条横线。将杀第二个步骤：王靠近对方王，并保持“马良好 录 步〞 将杀第三个步骤：当两个王相对时候，用车在侧翼将军，最后王车配合底线杀王。 学生自由练习。教师巡回指导。 周 次 4 日 应到 38 实到 38 单后杀王 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活动效果 活动过程记录 教师摆图讲解演示： 后一直与对方王保持“马步〞，就能很容易地逼迫对方王至角落。当对方王到角落后，再把王走上去，靠近对方王，然后后王配合将杀。 提示：注意逼与 学生自由练习。教师巡回指导。 小组活动过程记录 周 次 5 日 良好 应到 38 实到 38 缺席者 及原因 期 第 8 页

活动内容 双车杀王 辅导人 活动效果 活动过程记录 教师摆图讲解演示：双车交织配合把王逼到底线或边线，然后将杀。提示：不需要用王就能将杀。一个车控制横线，另一个车打将。学生自由练习。教师巡回指导。 周 次 6 日 良好 应到 38 实到 38 后车杀王 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活动效果 活动过程记录 后车杀王跟双车杀王方法一样，把王逼到底线或边线，然后将杀。 提示：不需要用王就能将杀。首先控制王前面一条横线，然后用另外一个棋子在侧面打将。 良好 小组活动过程记录 第 9 页

周 次 7 日 应到 38 实到 38 一步杀 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活动效果 活动过程记录 教师摆图讲解演示，第一幅图谱一步杀。请学生来说说第二幅一步杀共有几种方法。 学生自由练习。 让学生相互出题，做一步杀。 教师巡回指导。 良好 周 次 8 日 应到 38 实到 38 二步杀〔一〕 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活 活动效果 第 10 页

动过程记录 教师摆图讲解演示，第一幅图谱二步杀。请学生来说说第二幅二步杀。 学生自由练习。 让学生相互出题，做二步杀。 教师巡回指导。 良好 小组活动过程记录 周 次 9 日 应到 38 实到 38 二步杀〔二〕 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活动效果 活动过程记录 教师摆图讲解演示，第一幅图谱二步杀。请学生来说说第二幅二步杀。 学生自由练习。 让学生相互出题，做二步杀。 教师巡回指导。 良好 周 次 10 日 应到 38 实到 38 二步杀〔三〕 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 第 11 页

活动效果 活动过程记录 教师摆图讲解演示，第一幅图谱二步杀。请学生来说说第二幅二步杀。找出4种两步杀方法 学生自由练习。 让学生相互出题，做二步杀。 教师巡回指导。 小组活动过程记录 良好 周 次 11 日 应到 38 实到 38 双象杀王 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活 教师摆图讲解演示，一个轻子或者双马是不可以活动效果 第 12 页

动过程记录 杀王，双象与马象可以杀王。由于马象杀王比拟复杂，不适合初学者，因此在这里就省略不讲了。方法：王与双象一起配合，力图控制更多格子，逼迫对方王至棋盘上任何一个角落。 良好 实战对局。学生自由练习。教师巡回指导。 周 次 12 日 应到 38 实到 38 好象与坏象 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活 教师摆图讲解演示，象活动在很大程度上取决于活动效果 第 13 页

动过程记兵位置，不被自己兵所阻拦象称作好象，被自己兵所阻拦象称作坏象〔有时也会被对方兵阻拦〕。当你对手有一个象时，你应该把你兵放在与对方象一样颜色方格里。不过，如果你自己有一个象，你应该录 把兵放在跟自己象相反颜色格子里，不管你对手有象还是没有。 坏象——在兵链里面 好象——在兵链外面 良好 学生复述，教师指点。 小组活动过程记录 周 次 13 日 应到 38 实到 38 争夺中心 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活 活动效果 第 14 页

动过程记为什么中心很重要？ 第一：棋子在中心可以控制最多方格，并 具有高度灵活性； 第二：如果需要，在中心棋子可以快速调动到侧良好 录 翼帮助进攻； 第三：如果一方拥有了中心，对方子力之间协调性很差，并限制了与影响到它们战斗能力。 学生记录复述。 周 次 14 日 应到 38 实到 38 占领中心 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活教师讲解： 活动效果 第 15 页

动过程记1.兵占据中心格〔兵中心〕 在这种情况下，重要是要用自己兵或者子力去支持它。这样中心可以约束对方局面，也可以限制对方子力灵活度。它也可以掩护你子力调遣，为侧翼录 进攻做准备。 2.创造子与兵中心 就是兵与轻子同时占领中心格，要想使中心变得更加强大，这就需要额外兵或者子去支持它。重要是，你棋子不能够被对方轻易地从中心驱赶走。对方兵不能攻击中心格是最好，如果这样方格被自己马或者象占领，它将成为一个具有战略意义强格。 一般重子不适合占据中心格，因为它容易被对方兵与轻子进攻，并且被赶出中心。 学生记录复述。 小组活动过程记录 周 次 15 日 良好 应到 38 实到 38 破坏中心 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活 讲师讲解演示：破坏对方中心方法 活动效果 第 16 页

动过程记录 1.用兵摧毁中心 用兵摧毁对方兵子中心是最有效方法，摧毁对方目标是用兵交换对方中心兵，或者从中心赶走它们棋子。 2.兑换控制中心子力 如果你不可以用兵驱赶对方棋子，那么就试着想方法去兑换它们。 3.对中心施加压力 在有些局面中，兑换子力结果是对你不利，那么你不要急着去兑换它们。你需要对中心施加更多压力，动用新力量对中心施压，尤其是重子。 学生记录复述。 良好 周 次 16 日 应到 38 实到 38 六一节 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活动过程记录 活动效果 六一庆祝大会与游园活动，社团活动暂停。 良好 第 17 页

小组活动过程记录

周 次 17 日 应到 38 实到 38 记录 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 教师讲解：什么叫记录 ？我们一般采取下面方法来做对局记录：以白棋为准，棋盘8条竖线从左到右用a、b、c、d、e、f、g、h八个小写英文字母代表；棋盘8条棋线由近而远由阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8代表，这样，棋盘每一个活动过程记小方格便都有了自己代号了。通常棋谱分为两种记录方法： 1、完整记录法 记录每一着棋时候，先写下所走动棋子名称，然后记下棋子原来所在方格符号名称，后面划上活动效果 良好 录 “－〞表示走到意思，最后写下棋子所到达新方格符号名称。 2、简易记录法 即记录每一着棋时候，先写下棋子名称，再写下棋子所到达方格符号名称。 学生试记。 周 18 日 应到 38 缺席者 第 18 页

次 活动内容 活动过程记录 期 实到 38 练习记录 及原因 辅导人 活动效果 一、教师在大棋盘上走棋，学生练习记录。 二、看下面棋谱，在棋盘上走出棋步。 3 c4 g6 25.Nc5 Qd8 26.Qf2 Ne7 27.Be2 Rf5 28.Rcd1 Rd5 29.Bf3 Rxd1 30.Rxd1 Bxf3 31.Qxf3 Nd5 良好 小组活动过程记录 周 次 19 日 应到 38 实到 38 胜与与 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活 教师讲解胜负规定： 活动效果 第 19 页

动过程记判定一盘棋胜负一般有以下几种方法： 1、将死对方王一方获胜，另一方算负。 2、主动提出认输一方算负，对方获胜。 3、比赛中，哪一方在下棋时超时判负，另一方获良好 录 胜。 让学生判断下面棋局胜负： 周 次 日 应到 38 实到 38 缺席者 及原因 辅导人 期 活动内容 活动过程记录 活动效果 第 20 页