学科 课题名称 教学目标： 语文 年级/册 六年级（上） 教材版本 部编版 语文园地四日积月累《回乡偶书》 在对比中感受诗人久客异乡之后对家乡的依恋，对人生易老的感叹。并能背诵全诗。 重点分析： 体会诗人的情感，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 这首诗中，诗人的内心情感学生较难感受，因为学生缺乏这种情感经验和生活经验。 重难点： 难点分析： 难点教学方法 教学环节 1.通过情境诵读和想象，体会诗人对人生易老、韶光易逝的感慨。 2.通过理解诗中的三组对比，感受诗人对于人生易老、时过境迁的感慨之情。 教学过程 一、导入 同学们好！今天我们一起走进日积月累，来学习一首唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。 导入 2.认识诗人及写作背景。 首先我们来认识诗人，贺知章，字季真，唐代诗人、书法家。少时就以诗文知名，与包融、张旭、张若虚合称“吴中四士”。 二、学习《回乡偶书》 （一）朗读古诗 古人云：句读之不知，惑之不解。学习古文首先要学会断句，准确掌握诗句中的停顿，知识讲解 （难点突破） 这对理解诗句，提高古诗文阅读能力大有帮助。《回乡偶书》这首七言诗按音节可划分为“2-2-3”的节奏。 1.学生初读 （请同学们划出停顿，自读古诗。） 回乡偶书 唐.贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
2.师范读 （读诗不仅要读准字音，还要读出诗的韵律，现在请同学们认真听老师读。） 回乡偶书 唐.贺知章 少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓(bìn)毛衰(shuāi)。 儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。 （二）理解诗意 1. 了解背景，感知全诗 诗人贺知章三十七岁中进士，在这之前就离开了家乡，直到八十六岁告老还乡，写下《回乡偶书》。从诗题中的“偶”可以知道，这是诗人偶然书写下的。 2. 借助注释，理解诗句 请同学们借助注释，用自己的话说一说诗句大意。 （1）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。这句诗的意思是年少时离开家乡，年老时才回来。我的乡音虽没有改变，但鬓角的毛发却已经减少疏落。 （2）儿童相见不相识，笑问客从何处来。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？ 3.对比感受，体会情感 理解了古诗大意，相信同学们对这首古诗已经有了进一步的认识，那这首诗又表达了诗人怎样的思想感情呢？ （1）还记得对比手法吗？对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，加强文章或诗句的情感表达。如“四海无闲田，农夫犹饿死”中“无闲田”与“犹饿死”产生强烈对比，揭露出尖锐的阶级矛盾，表达了诗人对农民真挚的同情之心。 （2）理解对比，体会作者情感。 在《回乡偶书》中，也运用了对比的手法。通过“少小离家”与“老大回”的对比，突出离开家乡时间之长。通过“乡音无改”“鬓毛衰”的对比，体现了诗人对人生易老的感叹也和对故乡的依恋。通过白发衰翁与天真儿童的对比，写出了诗人无限的沧桑感慨。 4.边读边想，升华情感 请同学们想像自己是诗人贺知章，面对这一幕会是怎样的心情，边读边想象画面。这首诗的前一两句介绍自己常年远离家乡，表达出自己久客伤老的情感，接下来写家乡的孩
子已经都不认识我，表达出作者对于人生易老、时过境迁的感慨之情，最后一句有问无答给人留下无限遐想。 （三）背诵全诗 请同学们带着这份无尽的乡愁与淡淡的伤感，背诵全诗。 三、运用与小结 1.诗是中华文化宝库中的一颗明珠，故乡是诗人永远的牵盼，在那个没有高铁，没有微信，通讯靠车马的年代，诗人把对家乡的思念，赋于诗中。当夜深人静，张华抬头看到皓月当空，想起故乡，会说：“举头望明月，低头思故乡。”来表达思乡之情；春节将至，受疫情课堂练习 （难点巩固） 影响，李红身处异乡，无法与家人团聚，可以用“身在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”来抒发对故乡对亲人的无限思念；王阳因工作原因，常年在外地，而他回乡后，村里的孩子都不认识他。他会感慨：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 2.即使诗人八十六岁，也期盼落叶归根。教材里出现的是《回乡偶书·其一》，还有另外一首，我们一起来看一下《回乡偶书·其二》。 离别家乡岁月多，归来人事半消磨。 惟有门前鉴湖水，春风不减旧时波。 结语：关于思乡的古诗还有很多，请大家查阅资料多积累多学习。今天的课就上到这儿，同学们再见！
小结
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容