初中作文素材的积累

初中作文素材的积累

周 冬梅 让学生与生活保持最 亲密 的接触 ， 引导他们

找到那一泓 “ 活水” ，让学生学会把生活 中的一 有 目的、 有计划地帮助学 生去进行积累 。

一

四、 紧扣时事新闻进行有效积累

在这个获取信息的方式 日益丰富的时代里 ，

通过家校联系 的平台 ， 指导家长帮助孩子 获取有

人、 一事 、 一物 、 一情、 一感变为作文 中的素材 ， 要 报纸、 电视 、 网络都是学生可阅读 的途径 。 老师可 结合阅读教 学进行有效积累

、

益信 息 ， 然后再 在语文课前 开展 “ 新 闻点评 ” “ 时

例如 ， 在读沈复 的《 幼 时记 趣》 时， 当学生 体 事论坛 ” 等小活动 。这样 不仅 可以让学生开阔视

会 了作 者“ 观蚊 如鹤 、 神游 山林 、 鞭 打蛤蟆 ” 的乐 野 ， 活跃思 维 ， 而且 素材让学生 的作文洋溢 着鲜

趣后 ， 可 以让他 们打开记忆 的 闸门 ， 回忆 自己童 明的时代气息 ， 成就 了旁征博引的大气 。

年 的趣事 。课堂上学生讲得很是热 闹 ， 课后让 他 们及 时记在素材 本里 ， 可记 下 自己的 ， 也可记 下

五、 挖掘乡土资源进行有效积累 乡土资源是指我们 出生 、 成长地方的地域特

别人 的 ， 只要是有趣的就行 。 在教鲁迅 的《 社戏》 ， 色、 自然景 观 、 文物古迹 、 地名变 迁 、 社会 发展 以

讲到孩子们想办法看戏和偷豆 隋节 时 ， 我们体 会 及 民间艺术 、 民俗风情 、 名人轶 事 、 语言文 化等 ，

到了孩子之 间的那种纯洁质朴 的友谊后 ， 就可引 它包括 自然地理资源 、 人文历史资源和社会发展

导他 们去思 考生活小事 中体现 出来 的可贵 的情 资源等 ， 这 是狭义 的理 解 ；

广义 的乡土资 源还包 谊。 这些真实的片段 比好朋友在我考试考砸时鼓 括学生所在 学校 的校 园环境 、 师 资状况 、 校风学

励我 、 考试 时借我铅笔 、 下雨时借我伞要好得多 。 风、 学生特长 以及学生 的家庭环境 、 家庭生活等 。

二、 坚持课外阅读进行 有效积 累

将这些 资源积 累起来 ， 我们学生的作文将更具个 泰山不辞寸土乃成其巍峨之形 ； 河海不择细

我们 知道 ， 喜欢看 书的学 生不一定作文好 ， 性。 作文好 的学生肯定爱看书 。 这两种情况 的区别取

决于： 抱着怎样 的心态去看书 ， 是否有 目的性 ， 是 流乃成其浩瀚 之貌 。 积累材料就是 培养学生扎实

否有 自主思维 的参与 。 可将素材原文和 自己对素 基本功时不可或缺 的一坏土 、 一线流泉 。高度重 材 的感想都记 录在素材本上 ，

并 按其适 用的主题 视并躬 身践行是积 累材料 的关键一环 ， 要引导学 进行 归类 ； 或者在某一主题下寻找相应 的三条素 生将这一 泓“ 活水 ” 流进心 田 ， 让 学生养 真性 ， 动 材， 同样抄 录在素材本上并写下 自己的评价 。

三、 抓住活动契机进行有效积 累

真情 ， 说真话 ， 写真文 ， 真正成为写作的主人。

作者 简介 ： 江苏省溧阳市后 六初级 中学语 文

语 文特级教 师魏书生老 师为 了给学生 提供

鲜活 的写作 材料 ， 亲 自带学生融人 大 自然 ： 春天 教 师 。

去双台河领 略 自然风光 ， 秋天率学生到辛集市小 河里摸鱼 ， 冬 天去郊外冰河上打雪仗 。然后再确 定“ 春到双 台河” “ 摸 鱼” “ 打雪 仗” 这样 的作文题 目。春天时可去走走学校旁边的 田间小路 ， 冬天

时去 扫扫街道上 的积雪 。每 周举 行一次语 文活

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２ ０ １ ３ 年第７ — ８ 合期第８ ８ 页 《 信步走进精 ｝

彩生 活 ， 信笔抒 写真 情 习作》 一 文作 者应 为 ｉ

ｊ“ 沈云萍” ， 特此更正 ， 并 向作者致歉 。

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动： 诗歌 朗诵 、 演讲 比赛 、 课本剧 表演 ， 只要 我们

肯花时间 ， 这些 活动的开展可谓一举多得。

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