教学目标:
1、口算:
1会看图列算式
2.会计算有0的加减法
二、创设情境,探索新知
一、复习导入,揭示课题
教学内容:教科书第30页
引导学生看画面,并提问:
妈妈给小猫准备了几条鱼呢?
银桥小学 钟西琴
1.课件展示小猫吃鱼的画面。
5-1= 3-2= 4-3=
5-4= 2+1= 4-1=
4+1= 2+2= 3+1=
教具学具:多媒体课件、数字卡片、直尺
3、看图填数,导入0的加减法(板书课题)
《有关0的加减法》教学设计
2、0表示什么?(0表示什么也没有;还表示起点)
教学重难点:正确理解0的含义。列式计算有0的减法。
有一天,猫妈妈有事外出,她给小猫准备了丰盛的午餐,你
们猜是什么?对了,是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数,猫
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什么。
2,3,4幅图。
三、有关0的加、减法。
二、建立数学模型:
①3-1=2 3-2=1 3-3=0
学生可能出现的答案有:
1.一个数减去与它同样多的数。
学生先自主思考再全班交流。
小猫再吃了一条鱼,还剩几条鱼?
小猫又吃了一条鱼,还剩几条鱼?
生可能问:小猫吃了一条鱼,还剩几条鱼?
事讲给你的同桌听。(由故事引入,激发了学生的兴趣)
学生独立思考后,同桌互相交流并说说是怎么想的。
2.师:你们能解决这些问题吗?想一想,怎样列式?
以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2,3,4上出示。
(可以一幅图一幅图的提问题,也可以连在一起提问题)
还可能问:猫妈妈给小猫留了3条鱼,最后剩几条了?
认真看,发生了什么变化,是怎样变化的呢?课件出示依次出示第
1.师:在“小猫吃鱼”的故事中,你能提出什么数学问题呢?
师:猫妈妈给小猫留了3条鱼,你猜后来会怎么样呢?请你们
教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示
2.师:你能把这4幅图连起来,编成一个故事吗?把你编的故
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还是5。
同解决。)
板书:5-0=5
2.一个数加0。
(3)一个数减去0。
想一想0+0等于几?
四、课堂练习,巩固新知
想一想5-0等于几?(……)
练习2+0= 3+0= 5+0=
算式是:4+0=得几?为什么?
一共有几只青蛙?你怎么知道的?
想一想0+4、0+3、0+5等于几?
出示青蛙图。看图你知道了些什么?
算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?
练习4-4= 2-2= 5-5= 1-1=
你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。
从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。
从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)
“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计
5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以
1、完成30页的“做一做”(老师巡视检查,如发现问题及时共
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决。)
得0。
五、小结
教学反思:
4、拓展练习(连线)
板书设计:
2、开火车练习
0的加减法
5-0=5 (一个数减去0也得原数。)
4+0=4 0+4=4 (一个数加上0还得原数,)
得到不同的发展知识技能的提高,信心和自我的肯定。
3-3=0 (一个数减去与它同样多的数得0。)3、练习六2、3、4题(老师巡视检查,如发现问题及时共同解有关0的加减法,主要根据0可以表示没有来进行计算。教材今天我们这节课学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上
0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数
发展。学生经历着富有个性的数学学习过程,不同的学生在学习中
知识的过程中,学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与
过程,我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式,学生在获得数学
际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学
选用学生常见的生活场景,先让学生看懂图意,理解题意,联系实
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。
去探索。
为以后学习应用题打下基础。
断总结自己教学得失。
4、关注学生的发展
3、注意知识的提问的方式。
2、在自主探究的过程中我没有给学生足够的时间去研究。
出现这样或那样的不足,我一定在以后的教学工作中扬长避短,不
在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完美展现出来,
程中教师特别要关注孩子的思维和学习习惯,这方面我以后还要多
很多知识孩子在学前班已学过,只是让孩子养成好的习惯。教学过
低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单,
本节课存在着很多不足。我认识到以下几方面需要很大的提高:
1、教学中教师要灵活机智,应该让学生自己多动手、多交流、
学习多钻研。如在教学0的加减 法时,应让孩子完整的说说题意,
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