大学教师科研工作总结

大学教师科研工作总结

大学教师科研工作总结 教研工作是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日趋显出不可缺的重要作用。作为一名教师只有常常地进行学习、研究，才能从一般的习以为常的事物中看出新的方向，新的特点。今年度即将终止，回忆这一年的教育科研工作情形，现将本学期工作总结如下：

(一)自身学习方面：

一、坚持学习，尽力提高自己

通过量种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习。使知识不断积存，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学体会，形成自己的风格。坚持写念书笔记、搜集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。

二、增强上课技术，提高教学质量，使讲解清楚化，在课堂上专门注意调动学生的踊跃性，增强师生交流，充分表现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽可能少，学生动口动手动脑尽可能多。

3、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都踊跃征求其他教师的意见，学习他们的方式，同时，多听教师的课，做到边听边想，学习他人的优势，克服自己的不足，并常常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改良工作。

(二)坚持每单元进行教材解读

教材是教与学的要紧依据，准确深切地解读教材是实施有效教学的重要前提与基础。教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。咱们组对每一单元的内容都进行了认真的分析、解读。

一、重视学生已有的知识基础，关注教材的系统性

分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，能够从整体上把握各类知识在小学数学教材中的散布，认清各类知识的前因后果与纵横联系，和它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来讲，又能够充分熟悉到所要教的那部份内容，其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等。只有如此才能够幸免教学进程中的前后脱节或重复。

二、把握教材内容的深刻性

一、把握各部份教学内容的科学性

作为数学教师，把握教学内容的科学性，很多知识在教授时，必需牢固它的时期性与进展性，既要准确地表达现时期的含义，又要幸免讲得过死，与以后的学习产生矛盾，这是小学数学的学科特点所决定的。如在教学长方体的表面积时，此刻的教材不归纳出计算公式，而是让学生通过观看每一个面如何计算自己总结出表面积的计算方式，从而幸免了以前有的同窗只会套公式，一碰到无盖的，或罐头瓶的包装纸就不明白少算哪些面的情形。

二、挖掘各部份教学内容的思想性和趣味性。

挖掘教学内容的思想性是指明确数学内容的现实意义与科学精神。

从趣味性角度挖掘，能够将人文与学科相结合，设计出练习：如在学完图形的变换后

让学生依照所学知识设计一幅漂亮的图案。进一步感受图形变换带来的美感及在生活中的应用。

3、明确各部份内容的教学重点，难点和关键。

结合教学内容，设计教学进程，做到在教学中抓住关键，突出重点，冲破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。

三：小题大做，拓展教材习题的应用性

习题是数学教材整体的有机组成部份，习题解答是正文学习的延续，必要的、适当的练习，关于学生明白得所学数学基础知识，把握所学数学大体技术，都是不可缺少的。因此，习题在教材解读中应引发咱们足够的重视。习题解读，要紧有三项任务：一要研究习题配备的目的性、层次性。二要研究习题所蕴涵的数学思想方式及其拓展性。三要研究教材中显现的一些练习形式，了解其特点和作用。

教学中教师将一道简单的习题进行拓展延伸，通过提示学生可提出什么问题，促使他们动脑试探，学生在数学思维活动中，试探的方式多，进程多，极大地提高了思维品质。而这一切即可全数归功于解读教材中的习题，将习题做大，做实，成为良好的教学素材。

\"聪慧源于解读\"，准确深切地解读教材是开展聪慧课堂的前提与基础，多多地解读钻研教材，咱们的课堂在教材解读下会生成为高效的课堂，灵动的课堂，焕发生命活力的课堂。

(二)专题教研方面：

本学期咱们的教研活动专题确信为：动手操作自主探讨培育学生解决问题的能力

具体做法如下：

设疑加鼓舞，引导学生操作实践，激活他们的学习爱好。

课堂教学中如何吸引学生学习的注意力，设疑加鼓舞是成效良好的手腕之一。设疑是教师成心识地在教学之前，设置疑障，让学生斗胆猜想结果，它有利于在教学中激发学生的思维，有利于培育他们的独立性，克服一切都要教师告知的依托思想，而且在猜想中体验创新的喜悦和自豪感，这让学生爱好大增，关于学生猜想中显现的各类情形，不管正确与否，不要轻易下断论，关于猜想中不时显现的创新意识，教师要明确鼓舞，使他增强自信心，学习的干劲会更大。

依托已有的知识体会，引导学生动手操作，渗透用转化的思想解决问题。

教学中课堂教学时为了帮忙学生明白得较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行方法，学生在这一实践活动中会取得对数学知识的体会和明白得，更重要的是良好的情感体验。增强知识间的联系，依照图形面积计算之间的内在联系，依托已有的知识体会把图形转化为以前学过的图形来计算新图形的面积渗透转化的思想和方式

创设现实情境，提供给学生主动探讨的空间。

新课标提出：成心义的数学学习应该是学生自我探讨，体验和经历数学活动的进程，而不是教师的给予，不是单纯的仿照和经历。教学中，教师要时刻注意并做到：学生能说的教师不说;学生自己能通过探讨取得的，教师不要提示，学生能通过交流讨论而取得的教

师就尽可能少说。如教学观看物体时，可出示一幢高楼模型，从不同的侧面观看，学生看到的形状是各不相同的。让学生联系实说说自己家的左邻右舍是什么样的，(在自己的家看到的一个侧面)。在教师不作任何提示的情形下，让学生自己主动去探讨、去发觉并让他们尽情表达自己的发觉，充分发表自己的意见。通过学生的动手、直观演示，模型可能是一致的，但学生从不同的角度观看，思维上却是千变万化的，取得的结论也就不是一成不变的了。

(三)创新检测方面：

创新检测是培育学生创新能力的好机会，在教学完图形的变换以后，我让学生利用学过的知识设计了一幅漂亮的图案，在活动中培育学生动手动脑的能力，使学生养成敢问敢想的好适应并能主动地去发散自己的思维。

大学教师科研工作总结 作为一名兢兢业业工作的教师，\"天道酬勤\"早已成了我脑海中不可遗忘的座右铭。它时刻鼓舞我要和时刻赛跑，将自己充沛的精力和不竭的动力用于数学教学与实践的创新。时至今日，我仍是坚持着一贯的\"勤快\"作风。工作上我勤学，勤问，勤总结，将从优秀教师那里得来的宝贵体会与教学机智，通过细心的领会和分析，渐渐的内化为我的教学情感，思想与特色。

教学上我力求做到细节与艺术的结合。因为我深知一节预备充分的好课，会令学生和教师都获益不浅。因此，天天我都花费大量的时刻在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不中意就不下班。尽管辛苦，但事实证明如此辛苦是值得的。

具体做法：

一、创设情境、明确目标

教师采纳启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探讨学习的问题情境，激发学生探讨学习的欲望;同时使学生明确探讨目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。

二、提出问题、启发诱导

质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要成心识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，增进学生踊跃试探，让他们自主发觉并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培育他们的问题意识。

3、自主探讨、设疑质疑

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这确实是希望自己是一个发觉者、研究者、探讨者，而在儿童的精神世界中，这种需要专门强烈。因此，咱们要给学生以足够的时刻和空间，让每一个学生围绕探讨的问题，自己决定探讨的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探讨数学知识的产生和进展的进程，提倡探讨、发觉学习的方式，并在明白得知识的同时提出问题，或由教师依照教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的踊跃性、主动性。

4、彼此交流、合作探讨

组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探讨结果进行相互讨论、相互补充、相互学习，让每一个同窗都发表自己的观点，充分发挥生生间的互补作用，为全部学生，尤其

为学困生提供更多的课堂参与机遇，并将个人独立试探的功效转化为全组、全班共有的认知功效，培育学生的群体意识及合作能力。

在合作交流中教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓舞学生的创见，要重视学生在彼此交往中表现出的尊重、沟通、包容、功效分享、互补、竞争的气氛。培育学生的合作意识和交往能力。

五、总结评判、加深体验

评判，既有学生小组间的互评，又有组际的评判，还有教师对学生学习活动的评判。评判的内容要紧涉及两方面：一是对学生解决问题获取新知的试探方式的评判，重点是提炼出数学的思想方式;二是对学生思维的踊跃主动性进行评判。通过评判，使学生产生两方面的体验：一是学生自主学习成功的情感体验，增强学习信心和动力;二是领会到数学的思想方式对获取知识解决问题起着重要的作用，使学生的思维指向在数学的思想方式和学习的策略上。