让学生养成良好的作业习惯

让学生养成良好的作业习惯

每接到一个新班,都会发现学生在作业方面存在着许多问题:或者书写马虎潦草、少横缺撇;或者添字漏字,前言不搭后语;或者文不对题。和同科教师谈起此事,他们也都有同感。那么,如何培养学生良好的作业习惯,提高作业质量呢?

1对学生提出明确的作业要求

教师刚接一个新班,就应该对学生的作业提出明确的要求,使他们认识到作业的重要性,从而引起学生的重视。比如,要求仔细审题,独立完成,及时订正,作业书写工整,字面整洁,不乱涂乱改等。在提高学生认识的同时,还要注意引导、督促学生自觉地去实践。我班有个叫杨浩鑫的同学,聪明伶俐,反应敏捷,可就是书写马虎。每次作业之前,我都会提醒他,让他书写工整,时间久了,不用提醒他也能认真书写。

2培养学生专心做作业的习惯

“做作业时不浮躁,静下心来专心做”是做好作业的前提。我要求学生做作业时要投入,要专心致志。许多学生学习不好的原因不是不聪明,而是不专心,他们往往一边学习,一边手、脚、脑并用,班里只要发生一点事情,就能够马上吸引他们的注意力。因此,教师要培养学生专心、细致的习惯。根据小学生年龄小,活泼好动的特点,教师可利用生动有趣的小故事来教育学生要一心一意,也可利用主题班会讲古今中外名人小时侯专心学习的故事,给孩子树立榜样,让孩子明白专心做事又好又快的道理,使孩子逐步养成专心做作业的习惯。

3分层次布置作业

每个学生的发展都存在着差异,作为教师,不能用一把尺子衡量学生,对待学生的作业也是如此。在作业设计中,我针对学过的内容,按难易程度把作业设计成A、B、C三个等级,由学生自己选择,自己定量,把作业的主动权交给学生。这样不仅解决了那些困难学生“吃不了”的问题,又照顾到了优秀学生“吃不饱”的问题。通过不同层次的作业训练,学生的作业都在原有的基础上得到提高。

4培养学生自查和互查的习惯

不少学生平时作业水平低的症结就在于做完作业后,把本子一丢,拍拍屁股玩去了,以为万事大吉,根本没有检查过。造成的后果是潦草出错,笔误出错,粗心造错等等,所以做完作业后,我都要求学生先自己检查,再在小组内互相检查,把出现的错误记录下来,分析原因,然后改正。对及时改正错误的同学,进行加分鼓励。

5精心批阅,写好评语

教师对学生作业的批阅要精心、及时,经常鼓励进步的学生。每次批改完作

业,我都对学生在作业中出现的问题进行分析、归类,针对不同学生的特点、出现的不同情况,在每个学生的作业后面写下评语。评语的写法注意了分寸,既要让学生看到自己作业中好的一面,又要使学生看到自己存在的问题。如:针对学生作业格式错误,我说:“今天你的作业写的真清楚,如果今后格式写正确,那就更好了,老师相信你能把它改正,如果有困难的话,就来找我,我一定帮助你解决,好吗?”针对作业漏写的同学,我说:“你真聪明,能准确的做好作业,老师好佩服你!遗憾的是你少做了一题,老师真为你感到可惜。不过,没关系,老师相信你下次一定能够把它改正的,对吗?”针对作业正确率低的同学,我分析原因,如果是粗心造成的,我就说:“只要你不粗心,那你的作业一定能拿满分,老师教你一个方法,不妨试一试:写好后,认真检查,相信你一定能克服的。”针对字迹潦草的同学,我就说:“你很聪明,如果能把字写好了,那就更好了,只要有耐心,你一定能改掉这个毛病,老师相信你能行,给你一次机会,要好好把握。”学生在教师的评语中,得到了鼓励,建立了自信,作业中错误明显减少。

6开展优秀作业评比活动

平时我做学生的有心人,记录哪些学生的作业历来是一丝不苟,哪些学生是卷面整洁的,哪些学生近来是有明显进步的。发现好的苗子后,多鼓励,多表扬,使他们精益求精,不断进步,从而找到优秀作业、进步作业的最佳人选。然后再把他们的作业介绍给全班同学,接着在全班开展“比先进、学先进,全班争先进,先进更先进”的活动。我一方面把学生的优秀作业、进步作业贴在学习园地中,另一方面把优秀作业、进步作业平摊在桌子上,举行主题班会,让全班同学排着队依次观摩,从中受到感染,受到启发。这样的活动是学生看的见、摸的着、实实在在的,收到了很好的效果。

7教师要和家长积极配合,形成合力

在教学过程中,我们发现有的学生在学校里能按老师的要求去做,但回家之后就放松了要求,形成“两面脸”的现象。尤其是低年级的孩子,反弹性非常强,为了解决这个问题,我拟定了“作业习惯调查表”,发放给每一位家长。让家长每天依据孩子的表现填写此表,周末反馈给教师。如果孩子一周内都能得到“A”,老师就给学生发一张“作业习惯星”的喜报。由于孩子在学校和家庭都得到了赏识,信心十足,作业质量有了明显提高。

8操作中应该注意的问题

8.1要注意习惯培养的一致性。

8.1.1学校与家庭、社会的一致。如果学校与家庭、社会的要求不一致,那么孩子就会产生无所适从的感觉。

8.1.2教育过程的前后要一致。我们经常犯这样的错误,高兴的时候对孩子是一种态度,不高兴的时候又是另一种态度。这种前后不一致的态度也会使孩子形成双重人格。任何一种不一致的情况,都会使教育的力量相互抵消,从而导致教育

走弯路。

8.2按层次进行。按层次进行就是根据孩子的年龄特点和接受能力,由浅入深、由近及远、循序渐进。同一个习惯,在内容、水平、要求上都不同,应该越来越高。

8.3要求要具体。年龄小的孩子,形象思维占主导地位。所以对孩子的要求必须具体、直观。

8.4要提倡孩子进行自我教育。所谓自我教育,就是孩子自己要求自己,自己监督自己,对自己的行为进行控制。在习惯培养过程中,自我教育尤其重要,当老师对孩子的行为提出规定以后,如果总是把孩子放在被监督、被管理的位置,不仅是对孩子缺乏足够的尊重,而且还会让孩子对老师的要求产生逆反心理。

8.5强化训练。要把正确的行为不断的地进行强化训练,并且持之以恒,使它成为一种自动化的行为。

通过以上的训练,激发了学生做作业的兴趣,满足了不同类型、不同层次的学生的心理需求,促进了学生良好个性的发展。同时发挥了学生的主体作用,彻底改变了学生被动作业的局面,培养了学生的创新精神和良好的作业习惯,提高了作业质量。