14.第十三课《现代短诗两首》

广西商业技师学院 授 课 教 案

班级：2018-42、43 课程：语文 教师：陈冠旭 课题名称 第十三课 《现代短诗两首》之《礁石》 知识 品味本诗凝炼深刻、极富表现力的语言。 目标 教学 能力 学会品味现代诗歌，学习现代诗歌语言的精美。 目标 目标 素质 领会礁石在与风浪斗争中所表现出的坚定、乐观、自信的精神。 目标 课的类型 教学重点 教学难点 教学方法 文化课 通过不同方式感悟现代诗的创作以及文本内容。 学生接触的现代诗比较少，要加强现代诗这方面的介绍。 讲授法 教具及材料 多媒体 课 时 1课时 1．检查学生佩戴校牌情况并做好记录。 2．督促学生做好教室卫生。 3. 检查学生出勤情况并做好记录。 4．督促学生把手机放入手机睡袋。 5．检查学生上课着装规范情况。 课前准备 教学反思

教 学 过 程 设 计

教学内容 一、导入 展开联想：大家见过大浪扑来遇礁 石的场景吗？——在电视剧里 谁描述一下浪打礁石的过程？ 大浪凶猛而来——水花四溅——散 去 在你脑海里浪是什么形象？——凶猛 导入新课 礁石呢？——坚强 （10分钟） 那礁石到底有多坚强呢？今天我们就来学习艾青的《礁石》，一起来体会 坚强的力量。 二、 艾青简介 艾青（1910 ～ 1996），现代著名 诗人，原名蒋海澄。1932年加入中国左 翼作家联盟，同时组织春地画会。1933年，第一次用笔名艾青在《春光》杂志 上发表了《大堰河———我的保姆》一 诗，抒发了对哺育过他的保姆的深情追怀。此诗因感情真挚、诗风清新，轰动 了诗坛。早期作品有《那边》、《马赛》、 《巴黎》、《芦笛》、《会合》等。 解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后， 又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思 考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉， 手法更为多样，艺术更为圆熟。 此诗写于1954年 三、分析诗歌 1、“无休止地扑过来”———把“扑” 字改成“拍”字，好吗？为什么？ 不好。“扑”字给你什么感觉？— —坚强、力量。 “扑”字更有气势，更有力度，更 能表现出“浪”的凶狠。 2、“每一个浪都在它脚下”，表现 了“礁石”什么样的品质？

教学环节及时间分配 学生活动 认真回到老师问题，在课堂上做好笔记。 教师活动 讲授、引导

讲授新课（ 25分钟） 礁石在与环境的斗争中所表现的坚强、坚定和韧性。 （板书：礁石品质:坚强、韧性） 3、“它的脸上和身上，像刀砍过一样”这句话给你什么感觉？ 好痛、面目全非、惨不忍睹。大浪长年累月的扑打礁石，会留下深深浅浅的印记。说明浪的破坏性大。 把“脸上和身上”改为“浑身上下”好吗？为什么? 原句更直观、具体地呈现了礁石受伤的严重程度。改后的句子笼统而模糊。 4、把第3句里的“依然”改为“巍然”，好吗？为什么？ 不好。“依然”是什么意思？——坚持在那里 有个词叫“巍然不动”，大家想想，“巍然”表现出礁石怎样的形象？——高大而有力 那高大有力的礁石遇到小小的浪花会畏惧吗？——不会 所以“依然”紧连上句，有将受伤前后作比较的意思，更能表现礁石的坚韧。 5、“含着微笑，看着海洋……”礁石在搏斗中浑身负伤，但依然微笑着看着整个辽阔的海洋，为什么？显示了它怎样的精神？ 它蔑视浪的扑打，坚信自己的力量。显示了它乐观、自信的精神，并说明它胸怀宽广。 （板书：礁石精神:乐观、自信、胸怀宽广） 6、“含着微笑，看着海洋……”这里的省略号有什么作用？用句号不是更好吗？ 这里的省略号表示语意含蓄，话没有说完，能够使读者顺着“含着微笑，看着海洋”的语意展开想象，进行吟味并沉浸在对“礁石”的赞美之情里。 7、这首诗表现了“礁石”怎样的性格和精神？ 表现了礁石虽饱受打击折磨却仍坚强不屈的性格，以及大度、包容、自信

思考，回答老师的问题。 讲解课文

乐观的精神。 四、拓展探究 1、面对生活中的困难、打击，依然“含着微笑，看着海洋……”给你什么启示？ 凡事要乐观，向前看。以积极的心态，勇敢地迎接生活，也勇敢地迎接各种挑战。 2、在社会生活中什么是美的？ 面对困难无所畏惧、勇敢、自信、拼搏 3、如何看待取得的成绩或成就？ 五、指导朗读 第1节，用沉重的语气读；第2节，用赞颂的语气读。 《礁石》全诗共2节，展示了“礁石”与“巨浪”搏击的两课堂小结 个场面。第1节，描写“巨浪”恶狠狠地“扑”打过来，但是每一（ 3 分钟） 次都以失败而告终：“巨浪”在“礁石”脚下被打成碎沫而散开。写的是搏击后浪的状态。 第2节，礁石虽然每一次都击退了巨浪，但自身也伤痕累累，令人起敬的是这个胜利者是那么大度，那么从容：他含着微笑，看着海洋。写的是搏击后礁石的状态。 浪，不断地扑向礁石的浪，代表着艰难、恶势力；而礁石，则是坚强、正义的化身。诗人用拟人的手法，描写了“礁石”与恶势力斗争的场面，也写出了它的外形与神态，一位敢于斗争的勇士形象生动地呈现在我们眼前。 这首诗是写礁石，着重在写礁石的坚强、坚韧不拔的精神，可以说，这是诗人的自我写照。诗人把“礁石”刻画成一个在现实生活中经受大风大浪的冲击仍始终坚持自己信念的勇士的形象。他虽然是胜利者，但不狂妄、不轻薄地炫耀自己。他心胸宽广，能透过风雨看到更远的方向。 作业布置 课后及时复习本诗，预习下一篇课文内容 （ 2 分钟）

板书设计 礁石 艾青 礁石品质:坚强、韧性 礁石精神:乐观、自信、胸怀宽

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班级：2017-36、37、38 课程：语文 教师：陈冠旭 课题名称 第十二课 《现代短诗两首》之《悬崖边的树》 知识 品味本诗含蓄、凝炼的语言。 目标 教学 能力 积累词语，诵读诗歌，理解诗中形象的象征意义。 目标 目标 素质 学习悬崖边的树所体现出的乐观、自信的精神，领悟直面磨难、坚目标 强不屈、执着追求的勇士的形象。 课的类型 教学重点 教学难点 教学方法 文化课 通过朗读体会作者的思想感情。 理解“托物言志”的写法。 讲授法 教具及材料 多媒体 课 时 1课时 1．检查学生佩戴校牌情况并做好记录。 2．检查学生出勤情况并做好记录。 3．督促学生把手机放入手机睡袋。 4．检查工作服着装规范情况。 课前准备 教学反思

教 学 过 程 设 计

教学环节及时间分配 教学内容 学生活动 思考老师问题，在课堂上做好笔记。 教师活动 讲授、引导 一、导入 听到“悬崖”这个词，你的脑海中 会浮现出什么画面？ 很高很险，恐怖、惊险，害怕。 大家想想，生长在悬崖边的树可能会经历些什么呢？ 风大了可能被摧毁掉入深渊。 好，今天我们就来学习当代诗人曾卓的一首现代诗《悬崖边的树》，去看看这 棵树经历了哪些磨难。 二、走近作者 曾卓（1922～2002），原名曾庆冠， 当代诗人。1922年出生于武汉，1936 年加入武汉市民族解放先锋队，武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学，并开始发 表作品。1947年毕业后回武汉为《大刚导入新课 报》主编副刊。1950年先后任教于湖北1952年（10分钟） 省教育学院和武汉大学中文系，任《长江日报》副社长。 他14岁开始写作，17岁正式发表 作品，是在抗日救亡运动中成长起来的一位诗人。诗人一生境遇坎坷，1955年 诗人因被卷入所谓的“胡风事件”而被 迫搁笔。文化大革命中再次受到迫害，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，直 到1980年诗人才获得解放，整整做了 25年的囚犯。出版的诗集有《门》、《悬 崖边的树》、《白色花》、《老水手的歌》等。 曾卓在逆境中坚持创作，他的诗歌 真诚朴素，饱含情感，如《悬崖边的树》、《有赠》等，沉郁中透露着刚毅，孤苦 中表现出积极向上的精神。 曾卓于2002年4月10日因病逝世，他的临终遗言是：“我爱你们，谢谢你们”， “这一切都很好，这一切都很美”，“我 没有被打败”。

三、了解背景 这首诗创作于1970年，当时中国 正是“文化大革命”时期，社会极端动 乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬， 但他并没有停止对生活的思考，没有停 止抒写最真切的感受，而这首诗就是正 直而又勇敢的诗人面对厄运时内心的独 白，表现了生活中一个强者的信念与追 求。 四、分析诗歌 给生字注音：喧哗xuān huá 倔强jué jiàng 全班朗读 1、这首诗歌所描绘的意象是什么？——思考，回答 大树 老师的问 2、这棵树生长在什么地方？——悬崖边题。 上 3、说明生长环境怎样？——险恶 “悬崖边的树”是一棵怎样的树？接下 来我们一起分析诗歌，进一步了解“这 棵树”的形象。 品读第1节 指名朗读（要求读出深沉而有力的 语气，“孤独、寂寞、倔强”重读）。 1、“奇异的风”你认为是什么样的风? 讲授新课——不可预测的、突然的、肆虐的风，（ 25分钟） 或是凛冽寒风。 2、这阵风把树吹向了哪儿？——那边、 平原的尽头 “那边”说明树被吹得怎样？——很 遥远 “平原的尽头”又说明什么？——遥 远得人迹罕至 “临近深谷的悬崖上”说明环境？— —险恶 （板书：树的生长环境———险恶） 3、“悬崖边的树”听到了什么？——“远 处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱”

讲解课文

它真的能听到吗？ 不是的，这是作者的想象。 作者这样写有何用意？ 这样写是为了表现“悬崖边的树”内心充满了光明和希望，虽生活在险恶处，却能听到喧哗和歌唱，以此来衬托和渲染树对自由、和平以及爱的渴望，它像一丝光明划破了全诗的阴霾，又像一股暖流慢慢融化了诗人心头的坚冰，给人以希望和温暖。 （板书：树的内心———渴望自由、和平） 4、“它孤独地站在那里，显得寂寞而又倔强”写出了树的什么性格？ 面对磨难毫不畏惧，敢于顽强斗争、执着追求。 （板书：树的性格———无畏、顽强、执着、自信。） 5、把“显得寂寞而又倔强”里的“倔强”改为“坚强”好吗？ “坚强”是指人的性格、品质，“倔强”主要指人的脾气、个性。这里用“倔强”，便将“悬崖边的树”个性化、具体化了，更突出地表现出“悬崖边的树”面对“奇异的风”，偏不妥协、低头的个性。 品读第2节 指名朗读（要求读出“悬崖边的树”的执着追求的情感，语气坚定，语调高亢、昂扬）。 1、“弯曲的身体”是谁造成的？——风 （板书：树的形体———弯曲。） 2、“风的形状”该如何理解？ “风的形状”是外在的狂暴力量对“树”的压迫之后留下的痕迹：肢体变形。 3、“它似乎即将倾跌进深谷里，却又像是要展翅飞翔……”这两句互相矛盾吗？“似乎”和“像”在这里起什么作用？

不矛盾。“似乎”和“像”表明这一切都是从树的外形生发出的想象，这个想象把树的精神品格升华了。 “展翅飞翔”的深层含义是什么？ “展翅飞翔”是树的生命的顽强意志的再现，是冷静的审视和对待逆境，重新出发。 （板书：树的追求———顽强意志、重新出发。） 4、作者运用了什么样的手法表现主题？——象征、托物言志。 （板书：象征、托物言志） 5、分析完诗歌，联系创作背景，你认为诗中的“奇异的风”象征什么？“一棵树”象征哪些人？ 奇异的风：文革时期严酷的政治环境和动乱的社会现实以及命运的不幸。 一棵树：遭受冤屈的革命者。总的来说，是一个面对磨难敢于顽强斗争、执着追求的受难者的形象。 （板书） 五、拓展延伸 1、大家回忆，上次课学的《礁石》讲的是什么？你能说说“悬崖边的树”和“礁石”这两个形象有什么不同之处吗？ 两者都经受着磨难，处境都极其困难。只是悬崖边的树处境更为凶险恶劣，受到的伤害更严重，追求更显执着。 2、我们在生活中也会遇到这样那样的困难，与作者相比，你有何感受？你觉得你以后应该怎样面对遇到的一些挫折？ 《悬崖边的树》全诗共2节。第1节写一棵树被风吹到了“临 近深谷的悬崖上”，虽然孤独寂寞，但内心依然充满希望：它听到 了森林的喧哗和小溪的歌唱。第2节写这棵树虽然被风摧残得肢体 变形，但倔强的性格使它时时想要“展翅飞翔”，追求自己的理想。 课堂小结 这首诗塑造了一个敢于和不幸的命运搏斗，始终挣扎着、奋斗（ 3 分钟） 着、追求着的受难者的形象。本诗使用了象征的手法，以“奇异的风”喻命运的不幸，以“树”来写人。这首诗可以说是诗人命运与人格的写照，也可以说是所有同样命运的知识分子的写照。 在《悬崖边的树》这首自由诗中，“树”只是一个切入点，在他身上融入了诗人丰盈的生活感受，托物言志，借物起兴，给人以深广

的联想与领悟。我们由树想到了人，其实，我们每个人都是一棵树，只有经受住狂风暴雨的洗礼，才能攀根生节，长成傲立苍穹的参天大树。 作业布置 课后及时复习本诗，预习下一篇课文内容 （ 2 分钟） 板书 悬崖边的树 曾卓 象征、托物言志 树的生长环境———险恶 树的内心———渴望自由、和平 树的性格———无畏、顽强、执着、自信。 树的形体———弯曲 树的追求———顽强意志、重新出发。