论达尔克罗兹教学法对高中音乐理论课的启示

◎ 音乐教育 黄河之声 2019年第1期 总第526期论达尔克罗兹教学法对高中音乐理论课的启示丁 波（江苏省泗洪中学，江苏 泗洪 223900）摘 要：高中音乐理论课，包括乐理课、音乐鉴赏课和视唱练耳课，又称“小三门”它是高中音乐教育中独立的基础学科，同声乐课和器乐课一样重要，同时具有理论性与技术性双重特点，这三门课联系紧密即独立又不可分割。而“小三门”中的视唱练耳课以其技术性强、见效慢学习周期长等特点。如何合理有效地进行视唱练耳课的教学，提高学生学习视唱练耳的兴趣，改进和创新视唱练耳教学法，是每一位高中音乐教师必须面对的重要课题。关键词：音乐教学法；视唱练耳；达尔克罗兹长期以来，大多数中小学音乐教师采用“传统音乐教学法”进表现乐曲中的速度、情绪、力度、表现的内涵思想。行音乐教学，所谓的传统音乐教学法，还没有一个确切的概念，主达尔克罗兹注重速度的表现，教学的老师用钢琴即兴弹奏乐曲要以电子琴、钢琴加上粉笔黒板为教学工具，采用集体上大课的形表现各种速度的音乐，同时让自己的身体律动与音乐相互交融，就式，学生课后也都以电子琴、钢琴等为主要练习工具，这就是传统好像作为一种“器乐”一样随着音乐自由而快乐的运动，时而快速音乐教学法。这种音乐教学法沿用多年，运用非常广泛，也培养了就像各种各样的表现快速的词语如轻快、欢快、欢腾、热烈，时而大批的音乐人才，做出了重要贡献，而且这种音乐教学法也将在今中速像豪迈的绅士、行进的军队、抒情的百灵、优美的天鹅，时而后被长期采用。但是这不是我们不吸收借鉴国外音乐教学法，改进慢速像庄严、雄伟高山、沉重忧伤劳苦农民。各种速度类型都可以和创新我们的音乐教学，提高音乐教学效率和教学质量的理由。相用身体律动来尽情地表现。反，我们要更好地研究学习和借鉴外来教学法中的优秀成果，丰富达尔克罗兹还注重力度的表现，他还惟妙惟肖地阐述了力度我们的音乐教学，提高学生理论课的学习效果，那学习哪些音乐教与音乐起伏的关系。如用大幅度的身体律动表现很强的力度，用这学法才能提高学生的音乐理论成绩呢？笔者认为应当首先把该音乐种力度去表现音乐的激昂、悲壮、愤怒的情绪。又如用小幅度的教学法能培养学生的学习兴趣和学习积极性放在首位，其次，再考身体律动表现很柔和的音乐，用这种力度表现平静的湖面、幽静虑到提高学生的音乐理论成绩。综合考虑，笔者认为吸收和借鉴达的森林、恬静的村庄。当然也可以综合表现，如慢速与强的力度相尔克罗兹教学法对改进和创新高中音乐理论课，提高和创新丰富高结合，则表现庄严、悲壮的战争场景。如给学生讲柴可夫斯基的中音乐理论课的成绩有帮助。《1812序曲》悲壮的战斗篇章时，可以介绍速度与力度相结合的艺一、瑞士的达尔克罗兹教学法术魅力，在犹如战斗的号角的快速而强有力的旋律中，速度与力度达尔克罗兹是瑞士非常著名的作曲家、音乐教育家，以他名字往往表现坚定英勇，不屈不挠的群众形象。通过这些速度与力度的命名的教学法创立于上世纪，已经有百年历史。他的教学法对陆续结合让学生体态律动来体验，恰如其分地表现出各种艺术形象。出现的各种音乐教育思潮都产生了深远的影响。它能让学生集中注二、达尔克罗兹教学法对高中音乐理论课的启示意力理解比较复杂的音乐旋律。让学生随音乐节奏起舞，调动他们达尔克罗兹的体态律动是身体音乐情感结合为一体，发展学习视听感觉，得到完整的艺术体验。他的教育原则对柯达伊教学法和者听觉、视觉、动觉的音乐教育方法系，让学习者在这种体系活动奥尔夫教学法形成都起一定的作用。中，享受快乐、享受音乐，这不仅是一种学习社会交往的游戏，更（一）首调唱名法是一种音乐艺术上的享受和美好的追求。正因为首调唱名法适应有调性调式传统民间音乐，适应学习者达尔克罗兹还强调即兴创编活动的重要性。在即兴创编活动参与各类音乐活动实践，所以它对高中生发散音乐思维、发展视唱中，可以锻炼学习者的音乐表现力，培养他们丰富的想象力和灵敏练耳能力、进行即兴的音乐创作活动等方面都有很重要的作用。的反应能力，更能拓展他们流畅的音乐思维。这种音乐教学法的内以往的视唱练耳教学中都采用强调培养绝对音高位置的固定唱容体现了音乐艺术的本质，也很好地阐述了创造性能力培养的作名法。现在视唱练耳教学已经发生了变化，大部分视唱练耳教学都用，这是音乐教育对人类最高层次的能力。采用首调唱名法了。首调唱名法把各种大小调归结为：大调从do开三、结语始，小调则是从la开始。使用首调唱名法有很多好处，比如它与调总之，掌握好达尔克罗兹教学法可以合理有效地搞好高中生音式音级互相统一、又与调式运动互相适应，它可以使调式中的各个乐理论学习尤其是视唱练耳课的教学，提高学生学习音乐的兴趣，音级相对“固定”，从而使学习者心理反应趋于稳定，使他们更易改进和创新音乐理论教学法，对高中生高中三年整个音乐教学阶段理解音乐的语言，有利于促进学习者音乐思维的逐渐形成。都大有裨益。■（二）有特色的综合性教学活动的发展达尔克罗兹积极开创了“体态律动”教学理论，他创造性地把[参考文献]身体的律动与音乐学习融合起来，用身体的多种多样有韵味的动作[1] 罗朝鹏.国外优秀音乐教学法在我国基础音乐教育中的实践研究来表现各类音乐，这样可以更好地提高学生感受音乐、表现音乐的[D].信阳师范学院,2015,4.能力。该教学理论趋于综合化，把视唱练耳、身体律动、即兴创作[2] 王媛媛.建国后我国小学音乐教学法理论与实践的变迁[D].上海音乐学院,2007,5.等相综合，注重在教学内容和理论实践上的创新。用身体的律动来78