浅谈学生数学学习方法指导
2020-10-15
来源:年旅网
教育方法 MOT! 生釜 塑(HERLAND 2 在课题研究过程中,无论从理论上还是从实践操作上都需要教师以新 中都处在前列,在与其他科目的对比中也有一定的优势。 课改的理念、新课改的目标、新课改的手段方法进行,这无形中给教师注 6对课题研究的思考: 入了动力。在这两年的课题研究中,老师们懂得了研究课题的方法,大家 也许有人认为毕业会考不重要,只要抓好高考复习就行,没必要花太 都能全力投入到课题研究当中,从中学到了很多,也能有动力去写一写自 多的时间在会考辅导上,在第一轮总复习时就没有很重视基础知识的复习, 己的教学经验,并且形成教学相关论文,以促进教学,在教学中取得较好 一味地去让学生训练高考题。其实不然,我们教研组却一直都很重视抓毕 的成绩。 业会考,当然,我们一致认为重视会考与高考备考并不矛盾,特别是普通 5.3课题组形成了一套行之有效的会考学困生的转化方法。通过不断的 中学,扎实的会考复习基础上再进行适当的调整,将为高考备考打下坚实 践行,使得绝大多数的中考数学C等以下学生经过学习都能通过会考,为 的基础。这一点,我们的体会是深刻的,2012届、2013届除了会考取得了 提高会考一次通过率创造了较好的条件。另外,从资料的整理与储备(留 相当不错的成绩,高考的成绩在同类学校中也是名列前茅,在南宁市教科 下了丰富的校本会考复习资料,建立了章节与综合兼备的会考复习试题 所的高考总结中也得到了表扬,特别是学生基础知识扎实,基本解题能力 库),到教学方法的改变调整等等。为今后的会考高考复习提供宝贵的资源。 较好等,可见,重视会考复习及学困生的转化工作使我校的高考数学也取 5.4会考成绩突出,会考一次性通过率也不断提高,在同类学校中名列 得好成绩,也获得同类学校同仁们的认同。 前茅。 总而言之,我们课题组全体成员经过这几年的精心研究,取得了相当 在近几年的数学毕业会考,在生源质量下降的情况下,仍然保持着比 大的成效,形成了一套较为成熟的会考系统复习方法,也探究出有效提高 较高的毕业会考通过率,ll届93.95%,12届94.98%,13届98.75%,是 普通高中会考一次通过率的途径,相信其一定能应用到以后的学业水平考 市里仅有的两所还能保持达到教育局会考评估要求的普通中学之一,得到 试中,为此,我们将会一如既往的去抓好会考,以促高考,将来能取得更 了教科所领导和兄弟学校的肯定和赞赏。 加辉煌的成绩。 5.5以会考促高考,这几年高考成绩(相对普通高中)优异。 参考文献:(课题组成员论文) 会考的学困生的成功转化同时也为高考复习(特别是文科数学复习) 【1】韦苏 《普高生数学会考学困生的类型及转化策略》 打下良好的基础,体现在近三年学校的高考文科数学各项指标在普通中学 [2张丽松 《重视会考复习》 2】浅谈学生数学学习方法指导 刘静 (河北省景县任重完全小学053500) 【摘要1长期以来,对教师教学的要求强调领会课本、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择 适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。教学的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。 【关键词】数学;指导;方法 学生在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主,学生 进行相应的学法指导。 所需要的学习方法简单。进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化, 1.3深后复习巩固及完成作业方法的指导。 尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态…… 学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。 学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时 以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业, 期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐 起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学 渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往 法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课 是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对学生数学学习 堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想 方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几 记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方 点拙见。 面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚。学生 1数学学习方法指导的内容 做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言; 根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结), (2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。 从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性,可 这里教师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿、训练,逐步使学 适用其它学科。 生养成良好的书写习惯,这对今后的学习和工作都十分重要。 1.1预习方法的指导。 1.4小结或总结方法的指导。 学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式, 在进行单元小结或学期总结时,学生容易依赖老师,习惯教师带着复 草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:一 习总结。我认为从开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时 粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重 可给出复习总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题,通过看, 要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程, 回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出 对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预 各知识点之间的关系,这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、 习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。实践证明, 有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现 养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养 问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该 学生的自学能力。 说学会总结是数学学习的最高层次。 1.2听课方法的指导。 学生总结与教师总结应该结合,教师总结更应达到精炼、提高的目的, 在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系 使学生水平向更高层发展。 “听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意: (1) 2数学学习方法指导的形式 听每节课的学习要求; (2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点、 2.1讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在新生入学的前几周 难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方 内安排几次向学生介绍如何学习数学,提出数学学习常规要求的课。讲座 法的体现;(5)听好课后小结。教师讲课要重点突出,层次分明,要注意 式可分专题进行,可每月搞一至二次,如介绍“怎样听课”、“如何学习 防止“注入式”、“满堂灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。 概念”、“解题思维训练”等。 “思”是指学生思维。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思 2.2交流式。让学生相互交流,介绍各自的学习方法。可请本班、本 维方法指导时,应使学生注意: (1)多思、勤思,随听随思; (2)深思, 年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易 即追根溯源地思考,善于大胆提出问题; (3)善思,由听和观察去联想、 接受,气氛活跃,不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互学习促 猜想、归纳;(4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的基 进的作用。 储关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维 2.3辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法 才会学习。 都不是人人都适合的,这时就应该深入了解学生学习基础,研究学生认识 “记”是指学生课堂笔记。学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑 水平的差异,对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进 板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔 生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法, 记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生:(1) 一般指导对他们作用甚微,因此必须对他们采取个别辅导,既辅导知识也 记笔记服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和 辅导学法。因材旖教,帮助每一个学生真正地去学习,真正地会学习,真 方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思” 正地学习好,这是面向全体学生,全面提高学生素质,全面提高教学质量 服务的。 的关键。 掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美 数学学习方法的指导是长期艰巨的任务,年级是中学的起始阶段,抓 的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容 好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。 146