课堂教学中活动的设计

综合－ｇ台　＝　课堂教　学中活动　的设计　浙江上虞市丁宅乡学校（３１２３７３）　谢益锋　【摘要】在科学课堂教学中实施的活动，如何才　正确感知和判断力的大小和方向；学会均匀地分洒铁　屑；学会正确地分辨小磁针的南北指向。３．过程和方法目　标：使观察法、实验法等科学方法在活动中得到运用。４．　情感目标：对磁现象能产生兴趣。　第二，要符合学生的心理特点　能更好地符合新课程的核心理念，全面提高每一个学生　的科学素养，本人从课堂活动中得到了一点启发，并提　出了一些建议，希望能把这一点启发带给同行。　【关键词】新课程课堂教学中的活动　启发和　建议　在目前的《科学》课堂教学中出现了许多的活动，包　括实验活动、探究活动、小组讨论活动、合作交流活动　等，这些活动是随新课程标准的实施而在课堂教学中出　现的，出现的时间不长，因此，在活动的设计和活动的开　展过程中缺乏经验，难免在活动中出现各种各样的问　题。　以《科学》（八年级下），第四章《电和磁》第１节《指南　针为什么能指方向》中的活动为例，来说明在课堂教学　中出现的问题。教科书中设计的活动在１０４页，分成４点：　１．让磁铁与铁块、木头、塑料、铝块和铜块接近。　能被磁铁吸引的物质是：。　——２．用条形磁铁去吸一些铁屑，可以发现，磁铁的两端　吸附的铁屑特别多，这一现象说明　。　３．用磁铁的一极靠近小磁针，发现　４．我们发现：同名磁极互相　异名磁极互相　。　第一，设计的活动要有明确的目的　首先，所有科学家的科学探究活动都是有目的的　活动。例如：电灯的发明者——爱迪生，在灯丝的问题　上，试用了６０００多种的纤维材料，目的是为了能找到寿　命更长、更耐用的灯丝。其次，科学研究和科学学习最　重要的方法——观察法和实验法都是有目的的活动。　观察法是在自然发生的条件下，研究者有目的、有计划　地对客观事物进行感知、考察和描述的一种方法。实验　法则是人们根据一定的目的，运用必要的物质手段，在　人为控制的条件下，观察研究事物本质和规律的一种　实践活动。　因此，《科学》课堂教学活动的设计要有明确的目的：　１．知识目标：让学生知道能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫　磁性；具有磁性的物体叫磁体；磁体各部分磁性的强弱　不同，磁性最强的两端叫磁极；磁极问的作用规律是同　名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。２．技能目标：学习　心理学的研究发现，初中生具有以下的心理特点：　Ｉ．好奇。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的　一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提　出问题，并激发求知欲和学习的兴趣，兴趣是最好的老　师，好奇是成功的起点。２．好问。中学生已经有了一定的　基础知识，而且这知识具有过渡性的特点，他们的认识　也随之由经验型向思维型发展；学生好问的积极性应　得到鼓励和尊重，教师也要善于设问，培养学生提问的　习惯和分析问题、回答问题的能力。３．好动。中学生获得　新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生　积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生　的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养。４．好　胜。好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他　们形成平等竞争的品格，课堂上可以有意识地让他们争　论教材中一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验　等，以求在争论中明理求知。５．好玩。玩是中学生的天性，　玩也有出息；所以在课堂教学中要尊重学生对知识的预　见和选择，注重知识结构层次的调整，让学生在玩中求　知，在玩中创新。　第三，要符合学生的层次特点　造成不同层次的原因主要有：１．部分学生缺乏学习的　兴趣和学习意志薄弱是主要的心理因素。２．掌握知识、技　能不系统，没有形成较好的认知结构，不能为连续学习提　供必要的认知基础。３．思维方式和学习方法不适应学习要　求。　以上是本人在新课程标准的学习、教研活动以及科　学课堂活动的设计中产生的一些体会，希望同行们在读　完这些体会后，能有一定的启发。　参考文献：　［１］中华人民共和国教育部制订．科学（７－９年级）课　程标准．北京师范大学出版社．　［２］钟祖荣，刘维良主编．教育理论　等教育出版社．　（责编黄晓）　８１　Ｅ—ｍａｉｌ：ｚｘｗｋｊｙ＠１６３．ｃｏｍ　Ｉ