多媒体技术在物理教学中的应用

【摘 要】随着现代社会科学技术的发展和进步，多媒体技术在物理教学中的应用，改变了传统的教学环境和教学模式，提高了学生的学习效率和学习效果，极大地促进了物理教学的变革与进步。多媒体应用有利于培养学生的自主学习，激发学生的兴趣、创新精神和实践能力。

【关键词】多媒体技术 物理教学 应用

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0169-01

一 应用多媒体可以激发学生的兴趣

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。在讲解“机械能的相互转化”这一章时，利用flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生的巨大能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过的大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。不但让学生形象地理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生感受到了保护水资源的重要性、节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然地被学生自己提出，可以说这样的教学才是真实的、贴近生活的、学生主动要求接受的。

二 应用多媒体可以突出以教师为主导、学生为主体的原则 在教学过程中，教师应处于主导地位，学生是课堂的主体。运用多媒体技术时必须根据学生已有的知识，根据学生的学习兴趣、能力，把握好教学内容的难度，最大限度地调动学生的学习能动性，使教学最大限度地满足学生个性发展的要求。课堂中所有的活动应以学生为中心。如讲解动能与势能的转化时，让学生来分析篮球落地又弹起的过程中动能与势能是如何转化的，学生不能直观感受到。假如利用flash把这四个过程做成动画：先让球加速向下运动表示下落这个过程，再将球变成椭球稍微下移表示碰撞这个过程，然后将椭球稍微上移恢复成球表示恢复原形这个过程，最后让球加速向上运动表示上升这个过程。这样，学生不仅清楚了篮球运动的四个过程，而且也看清了每个过程的特点，这样，他们对于每个过程中能量是如何转化的就不难掌握了。如讲力的平衡教学时，首先应用多媒体播放起重机吊起一集装箱、山西悬空寺、意大利比萨斜塔、贵州梵净山蘑菇石等录像。然后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，讲完后再让学生回答前面所提的问题，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且也增加了感知的深度，培养起学生的兴趣，进而提高了学习效率。 三 利用多媒体把微观的过程模拟成宏观的现象

有些实验是根本无法做的。若在多媒体技术的支持下，利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，教学效果就好多了。例如，在讲电流的形成和电路中电流的方

向时，通过课件，学生能看到：当电路中的开关闭合时，一个个的“电子”从电源的负极出发，沿着导线运动到电源的正极。这些定向运动的电子就形成了电流。根据电流方向的规定——正电荷定向运动的方向为电流的方向，学生也明白了电路中电流的方向是从电源的正极流向负极；如果做成动画如同水流，学生一看就很明白；同样，在讲解扩散现象时，若用课件将扩散的微观过程再现出来，学生理解起来就容易多了。还如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。 四 利用现代媒体，培养学生自主学习能力

多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究式学习，培养学生自主学习能力。学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。现在是网络时代，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过internet查阅相关的物理知识，或浏览网页上的权威网站查看有关学科最新发展动态，激发学生的学习热

情，培养学生自主学习的能力。

五 多媒体的应用不能代替其他教学手段

尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段所无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也无法取代的。教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的选择控制者。多媒体也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实际动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则，本末倒置。 总之，多媒体的合理应用与中学物理教学的有机结合是现代教学改革的一种必然教学手段，给中学物理课堂教学改革注入了新鲜的血液，使物理学科教学过程更结构化、动态化、形象化，更利于培养学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新精神和实践能力。

〔责任编辑：陈晨〕