作文2 写一篇记叙文

课题 作文2 写一篇记叙文 备课日期 9.20 1．通过对采访录音和作文提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。 教学目标 2．根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。 3．用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。 教学重难点 选择最能表现中心思想的材料。展开想象，将习作写具体。 课前准备 看电视台记者们是怎样进行采访活动的。 1．结合学习采访录音，让学生明白，采访就是了解情况、搜集材料。知道怎样进行采访。 2．指导学生认真阅读采访录音及其分析内容，帮助他们了解采访录音主要反映的是戚老师的哪个方面。 习作目标 3．指导学生根据采访录音写一篇记叙文。采访录音中的材料是零碎的、粗略的，教师指导写作时，要引导学生从中领悟，将最能表现中心思想的材料作为重点，具体地写出来。 4．也可以按本课例文后作文提示第5、6自然段的说明和要求，采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。 教学过程 教学步骤 教师活动 教师小结：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏学生讨论昨晚大家看激发兴第一课时 学生活动 设计意图 一、讨论导事也正是通过新闻工作者的“新闻联播”节目中，记人 大量采访而公布于众的。这者们是怎样进行采访活动趣 是一件很有趣的事情。作为的。 明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。 1．指名朗读采访例文，思考 (1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事? (2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件? 哪一件最主要?*风雨无阻’是什么意思?这个词表现出戚老师的什么优秀品质? 2．小结：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的二、初读例一件事是星期三晚上的补文 课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心思想的材料写。显然，“雪夜补指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。 再读全文，思考： (1)写戚老师补课的认识采访活动 课”应作为重点，具体地写事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事下来。 3．指读“一个星期三的例? (2)对这部分内容我们晚上”段，思考： (1)这段话哪些地方可以在习作里怎样处理呢? 具体地写?请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说) (2)将“雪夜补课”段完整地写下来。①先写什么?②再写什么?③最后写什么? (3)请同学完整地说一说。 (1)作文的开头你认为可以怎样写? (2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来? (3)作文怎样结尾最能表学生轻轻地、快速地通三、再读达朱志成和你对戚老师的感读采访例文，讨论：根据例文，讨论激和敬爱之情? 写法 2．指导修改 3．教师小结： 填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立 ，再选择 ，然后将重点材料写 ，最后按记叙文的要求将 。 1．同桌交流学校老师四、揭示要求，循序练习 教师指导集体评议。 和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后写作文。 2．指名口述 3．练习写稿。 风雨无阻 一个冬天的傍晚，寒风呼啸，黄沙弥漫。朱志成同学放学后急下水文 忙往家走。走到拐弯处，他被迎面而来的自行车碰伤了腿。班主任戚老师知道后，致电朱志成家慰问，劝他好好养伤。在朱志成休息的一个半月里，戚老师每个星期三晚上和星期天上午都来到他家，给他补课，风雨无阻，从不间断。 单个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一篇记叙文? 学生读文 一个星期三的下午，天空中彤云密布，寒风刺骨。晚上，忽然下起了大雪，周围很静很静，偶尔听见枯枝被积雪压断的声音。朱志成想：雪下得这么大，戚老师可能不会来了。他妈妈想打个电话，请戚老师不要来。她刚拿起电话筒，就听见有人敲门。妈妈放下放射，开门一看，原来是冒雪而来的戚老师。只见戚老师穿着雨衣，雪花落满了全身，就连头发和眉毛上也沾满了雪花，腮边和鼻尖冻得通红。妈妈激动得紧紧握住戚老师的手，连声说：“戚老师，辛苦了！”朱志成激动得要下床迎接戚老师。戚老师快步走到床边，按住了正要艰难下床的朱志成。戚老师快步走到床边，按住了正要艰难下床的朱志成。戚老师在朱志成的床边坐下来，为他补习了当天所学的功课，解答了朱志成提出的疑难。时间分分秒秒地过去了，直到9点多钟，戚老师才离去。朱志成一家人看着推着自行车在风雪中消失的戚老师激动的不知说什么好。 在期未考试中，朱志成各科成绩都很突出，他永远也忘不了敬爱的戚老师。 教学目标 教学步骤 一．复习本次作文的要求 作文评讲 能将本次习作的写作情况，了解写采访稿的一般方法、把一采访稿写成一篇记叙文。 教师活动 请同学说说这次作文的要求是什么？重点在哪里？ 优点：围绕习作要求来写，让学生读懂采访记录，二．评讲本开清这背运材料告诉我们什 次习作： 么事，明确它所表达的中心。 缺点：没有抓住重点，在写第一件事的过程中，学生写得不够详细，主要是没有 学生活动 设计意图 让学生进一步通过具体事例表达文章的中心的写作方法。 抓住环境、人物在风雪中的情形。 老师读一些存在典型错误的三 ．修改一文章 些典型的错出示一些典型的错别字、病误 句等。 让学生进行修改。 请学生上台读自己的四．欣赏好的文章 文章，其他学生在听的过程中看看人家文章好在哪，哪里还有不足。 五．集体订正 教学反思

师生共同评议和修改。 学生修改自己的文章。