高职新能源汽车技术课程实践教学的研究

教育教学高职《新能源汽车技术》课程实践教学的研究曹晓娟（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）摘 要：介绍了在高职新能源汽车专业的核心课程《新能源汽车技术》中进行实践教学改革，尝试开设设计性实验的意义。对设计性实验的实验前准备、 实验中指导和实验后考核进行了分析， 在这基础上对直流无刷电机驱动系统实验和动力电池管理系统设计性实验实施结果进行了分析。关键词：新能源汽车技术；实践教学；实验基金项目：2013年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“服务湖南新能源汽车产业集群的技术技能型人才培养模式研究与实践”（项目编号：ZJC2013018）资助。随着我国汽车产业的不断发展，面对环境保护的巨大压力，新型实验内容具有一定的了解和提出初步的设计方案，这样学生就能有针能源汽车产业正在蓬勃发展，而随着新能源产业的壮大，也随着产生对性地加强预习和准备，对实验中用到的芯片相关功能要做到非常熟了出新的社会需求。“新能源汽车技术专业”就是我院为了满足这一悉， 例如在直流无刷电机驱动系统中用到的典型芯片为IR2103或同系新的社会需求而设置的新专业，该专业对人才的技术性要求较高。《 列的相关芯片，在实验前学生需要查阅资料，对于所选用的芯片的时新能源汽车技术》 课程是该专业的核心课程，其主要任务是使学生掌序逻辑和典型特征值有了较好的了解，所要编写的程序已经有了一个握节能及新能源汽车涉及的电机、 电池及控制等相关知识，加深学生初步的方案并做出初步方案评估。对新能源汽车控制相关技术的理解，以及培养学生科学实验的能力及2.2 实验过程中的指导素养，社会经济发展越来越需求实践动手， 综合应用方面具有较强能由于设计性实验分组比较细，学生所做内容灵活性较大，要求实力的人才，因此在该课程的实践教学中参考本科院校的教学模式，进验指导工作量大，涉及内容更复杂， 所以每次实验任课老师要求到行实验教学改革，增加一些设计性实验，从而有效地提高学生的实践场，和实验指导教师共同完成指导工作，同时也加强理论课任课老师动手能力，也为学生往上层技术方向进阶奠定了基础。在实践教学中和实验指导教师相互交流和对学生的了解，使得指导工作有的放矢， 教师给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以在指导过程中对学生应以鼓励为主，调动学生的积极性，对学生提出实现，在实验的过程使学生课堂所学知识得到加深，调动学生的主观的设计方案应透彻分析，赞扬其优点，激发学生的创新热情。能动性 使学生养成尊重科学规律、 工作严谨认真、 独立思考 、相互协作和正确规范使用仪器设备的优良品质，引导学生创新性思维，2.3 设计性实验结果的考核方法这些科学素养的培养将为未来的工作奠定下良好的基础。为实现上述考核分三部分，即实验前准备、 实验完成情况和实验报告 在实目的，根据新能源汽车技术课程的特点，开展了设计性实验的教学改验前准备工作时，对于一个题目让学生选择不同的部分进行设计，合革。理有效的分割实验任务，使得学生在一次实验课上能完成所要求的设计任务，学生在做实验前需要提交一份准备材料，对于所做实验有一1 合理选择设计性实验内容个初步的方案及其论证， 实验完成情况由老师根据现场情况打分。 设计性实验的所有目的必须落实到具体实验内容，可见设计性实由于设计性实验的特点使得提交的实验报告结果必然会出现多样化，验题目的选择非常重要，这又需要结合实验室设备条件和师资力量综如何考核和评分是一个不可避开的问题，考核标准非常重要，实验报合考虑。我系院教师在新能源汽车电机驱动系统和电源管理系统方面告提交的内容应包含所用到的知识或理论介绍， 提出的设计性实验方具有了一定的实践经验， 并借此契机带领学生成立了新能源汽车技术案， 方案的特点或创新点及实验验证结果等。工作室，工作室初期开设直流无刷电机驱动系统和锂动力电池管理系统两个设计性实验题目，这两个所选实验题目让学生有设计的空间，3 分析设计性实验的效果并能通过实验验证其所设计实验的效果。 例如对于电机驱动实验，通过与学生的交流调查，大部分学生对于设计性实验的开设持赞可以选用不同算法编写不同的程序实现新能源汽车所用电机的无级调成态度，认为自己是学工科的学生，对接受实际能力训练的环节非常速；选用不同的过流过载保护电路等，针对不同的保护电路编写相应感兴趣，通过做设计性实验，自己参与感得到了满足，非常赞成学校的软件控制。 在实验中安排学生自由组合，建立设计小团队，在实验提供这样的机会。 例如通过动力电池组数据采集 充放电控制和各种中学生需要相互协作、 集思广益和积极创新，在方案论证后选定一个保护电路的设计，对于锂电池组管理有了一个清晰的认识，对于司空新颖且相对完善的方案来完成实验， 在这个过程中培养了学生通过团见惯的手机锂电池管理不再觉很神秘，学生觉得以后的课程设计或毕队协作完成一项设计任务的能力， 熟悉目前流行的新能源汽车控制芯业设计能得到更多的训练机会。 个别同学觉得自己动手能力和综合组片，使得学生在学校所学知识与市场之间更好地接轨。 目前飞思卡尔织所学的知识的能力有所欠缺，在完成这些工作过程中难度较大，而公司所生产的芯片为汽车及新能源汽车控制器市场主流芯片，学生在且兴趣不大。 部分同学由于参加了课外导师活动，在老师的指导下已完成设计性实验过程中，运用《单片机原理及应用 》课程和 《新能经有部分相关的实践经历，能完成部分内容稍简单实验，以后应对这源汽车技术》 课程学得的知识，透彻分析利用芯片的片上资源，完成部分学生准备难度稍大的可选题目。设计方案，使得学生在校所学与市场实际应用之间更加紧密，使学生<<新能源汽车技术>> 课程是一门注重理论联系实际的课程，实验以后相关工作的开展更加顺利。教学改革是一项长期艰巨的任务，对师资要求较高，对学生的理论基础要求较高，对实验设备性能参数的认识更高。通过设计性实验的开2 确定设计性实验方案设，激发了学生的学习热情，在设计性实验中，学生主动性和积极性设计性实验方案确定对学生所需要运用的知识尽量宽松，使得学都有了较大的提高，学生的专业技能也提升很快，也为学生后续的岗生具有较大的自由度完成该实验。 在仅使用实验箱来进行实验往往存位提升奠定了专业技术基础。在以下几点弊端： 实验系统以实验箱的形式展现，侧重于软件实验; 验证性实验居多，学生难以利用实验箱进行扩展性、 综合性、 设计参考文献性实验。.因此在进行本课程设计性实验时，结合现有的仪器设备自行[1]黄琦兰，沙琳，秦伟刚，等.电工学中设计性实验实施及效果分析制作了兼容的配套设备，各自组成相对独立模块， 题目设置分任选[J].电气电子教学学报， 2010， 9 （32）： 136- 138.题、 抽签题，实验过程中学生根据所分配的题目自由选择组合这些硬[2]贺大松.构建高职新能源汽车技术专业课程体系[J].机械职业教育，件模块，进行相应的软件编程， 具体过程有以下三个部分：实验前的2011,（04）:43-45准备、 实验过程中的指导及实验考核。[3]轩云龙.浅谈新能源汽车技术经济综合评价及发展[J].华章，2012,2.1实验前的准备 （33）:353本设计性需要在课堂教学过程中结合实验内容，预先给学生一些作者简介曹晓娟（1982—），女，讲师，硕士，研究方向：电子信息技术，高相关的信息和学生课外查阅相关资料， 在选择题目后，学生实验前对职教育。- 139 -11期.indd 1392014/11/28 12:08:56