高中物理实验教学探究

高中物理实验教学探究　■蒋小辉　摘要：实验教学既是物理教学的基础，也是物理课堂教学　中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段．中学物理教学必　须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的　体下落的一样快”的观点．此时，笔者对实验进行总结：“我们　现在知道了物体下落的规律：物体下落的快慢与重力无关，当　空气的阻力作用非常小时，物体下落的一样快”．再引导学生得　作用所决定的．本文结合教学实践，对如何激励学生独立、自主　地学习进行探索，对培养学生的创新能力方面进行探讨．　关键词：物理教学；实验教学；探究　物理作为实验学科的一个特点，就是它不光有演示实验，　还有许多的学生实验，学生可以通过自己亲手做实验来体会　前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论，从中培　养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的　能力和归纳结论的能力．为此教师在具体的课堂教学中要摒　出“没有空气时，纸片和其他物体下落的一样快”的推论．然后教　师出示“牛顿管”进一步验证上面的结论：可见导致物体下落有　快有慢的原因是空气有阻力．在真空条件下，物体的运动就是　自由落体运动，通过对上述实验现象的观察，大家明白了什么　是自由落体运动，最后让学生概括出自由落体运动的定义．　三、进一步发挥和创造学生自主创新思维和动手实践　能力　就目前情况来说，演示实验由教师做，学生随堂实验少而　弃以往知识性讲解的过程，引导学生经历科学探究的过程．不　能只将教学的重点放在概念及物理规律的讲解释疑上，更应　该注重高中生对物理现象的经历和体验．　一又少，实验性习题和课外小实验、小制作基本是有名无实；而　在其他地区，自然科学的大部分时间和精力都花在实践活动　上，他们几乎每节课都有实验，或者演示实验，由老师或老师　和学生共同完成，或者边讲学生边实验；还广泛应用现代化教　学手段，或看电影，或用微机模拟操作等；还开设参观课、观摩　、进一步增强物理实验对于物理教学的重要性认识　物理实验在物理教学中能激发学生对知识、对科学的探索　欲望，启迪学生的思维，在实践中培养学生的动手操作能力，培　养学生分析问题处理问题的能力．在实验和实践中鼓励学生不　满足于书本上现成的实验，自己动脑去设计实验，动手去制作　课、实践日；经常搞各种竞赛活动，鼓励学生自己选题、设计、　找材料、制作各种模型．我们已经开始调整结构，借鉴国外的　教学模式，通过实验教学培养学生的动手习惯和能力．同时，　实验器材，这样还有利于培养学生的创新精神高中物理中，很　多问题都是非常复杂的，比较抽象，学生理解起来也比较的困　由于学生对实验的全程参与，也增强其主体创造的意识，这种　效果是单纯的演示实验所难以达到的．例如，在演示光的折射　难，需要通过实验来进行观察和思考．所以，老师在进行物理教　学的时候，有必要利用实验来激发学生对于物理的兴趣，让学　生更好地感知物理，贴近学生的生活，这样学生便能够形成正　确的概念，更好地利用学到的知识进行物理问题的解决．老师　在进行实验教学的时候，必须根据新课改的理论进行，重视新　实验时，学生很难观察清楚光在水面发生折射的现象，如果把　该实验改为分组实验，那么学生对实验现象的观察将会由“模　模糊糊”转变为“真真切切”．因此，对于那些操作简单、耗时　少、易成功、观察能见度较差的演示实验而言，很有必要将其　改为分组实验，通过教师一学生、学生一教师、学生一学生之　课标和物理实验教学，让学生通过实验更好地掌握物理知识，　在进行物理教学的时候根据实际的需要必须做好实验的安排，　间的多向交流，完成探索任务、增强了创造的体验，其效果一　定比只看教师的演示要好得多．　四、进一步提高和历练学生综合分析实验数据能力　物理实验在物理教学中能激发学生对知识、对科学的探　索欲望，启迪学生的思维、在实践中培养学生的动手操作能　力，培养学生分析问题处理问题的能力．实验数据的处理是学　生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处　理、作出合理的结论，从而培养了学生分析解决问题的能力．　对于那些操作起来比较困难的实验，老师绝对不能放弃，将实　验的作用更好地发挥出来，让学生从中获益．　二、进一步突出物理实验教学紧密联系学生生活实际　能力　例如，在“用刻度尺测量长度”的教学中，除了让学生完成　教材的测量要求外，还可以进一步提出新的问题：如何测量锥　体的高度？如何测量一张纸的厚度？如何测量椭圆的周长？　在“用安培表和电压表测量电阻”的教学中，可以给学生介绍　电流表和电压表内阻的知识，然后提出问题：如何用电流表和　电压表，比较精确地测量一个阻值较大的电阻的阻值？例如，　通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，干脆从　课本上查得结果；有的编造数据；有的根据规律推算应测得的　数据．对这些现象教师应提出严肃批评，并要求利用活动课补　做，向学生讲明：实验测得数据，如果不是操作错误、读错等原　因，就不能算错．由于我们所处的环境、所用的实验器材，方法　等不同，从而使测得的数据不同、甚至相差很大，应该尊重事　实，如实记录，养成实事求是的科学态度．　在物理中，实验教学是非常基础的部分，也是高中物理中　非常重要的教学方式，在实验和实践中鼓励学生不满足于书　本上现成的实验，自己动脑去设计实验，动手去制作实验器　中学生效理亿．学研版　在进行《自由落体运动》一节的教学时，首先让学生在上课前　准备一个纸片和一个小石头或小铁球或琉璃球．然后学生上　台做实验：让一名学生一手拿个纸片，一手拿个小铁球，在老　师的口令下，同时两手松开，让其他学生观察纸片、小铁球同　时下落的情况，发现小铁球很快落地，而纸片飘飘悠悠才落　地．我问：大家发现了什么现象呢？学生根据自己的生活经验　和观察到的现象很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快”　的结论．于是，笔者引导学生积极探究：为什么会出现小铁球　材，这样有利于培养学生的创新精神．通过实验不仅可以培养　学生的独立性、自主性，还可以培养学生互相协作、取长补短　比纸片下落快的现象呢？”．学生七嘴八舌，议论纷纷．接着笔者　又指导学生做第二个实验，这次让学生把纸片揉成一个纸球，　的优良品质，实事求是的优良作风，这样学生能够更好地发现　生活和物理的联系，能够提高学生对物理学习和物理实验的　兴趣，这样才能够保证物理教学效果的提高．　作者单位：湖南省永州市第四中学　让这个纸球和小铁球一起落地．结果学生发现，两者几乎同时　落地．然后引导学生讨论得出“：空气的阻力作用非常小时，物