开展名言警句教育活动

名言警句，言简意赅，寓意深邃。诵读起来，朗朗上口，犹如亲耳聆听着名师高人的教诲，是鞭策、鼓舞人奋发向上的座右铭，能够陶冶情操、开阔眼界，也能够增长智慧、学习语言，还能够提升阅读和写作的水平。所以，在新一轮课程改革中，为了提升学生理解语言、积累语言和使用语言的综合素养，教材中也增加了“语海拾贝”这个内容，在其中编排了很多名言警句，供学生学习。

在引导学生学习理解名言警句的意思后，我发现其内容是对学生实行思想品德教育的一个良好材料，于是就大胆利用名言警句，在班级中展开教育活动，取得了一定的成效。其具体方法如下：

一、 收集、分类，激之以趣。

在《语文课程标准》的课程总目标部分明确规定\"九年课外阅读总量应在400万字以上。达尔文先生说：“我认为我所学的很多有价值的知识都是从课外自读得来的。”叶文玲女士也曾把课外读物喻为“长生果”。无数的经验也都证明：广泛科学的阅读能够陶冶情操，提升素养，做到“心中有爱、目中有人、肩头有担”；能够开阔眼界，积累素材，做到“腹中有墨，胸中有识”；能够体会语言的魅力，顿悟写作技巧，做到“手上有气”；能够改变传统语文教学“读书只一本，下笔没有神”的可叹局面，做到广涉人世间多种阅历、情趣，行文也五光十色，才华横溢。

名言警句则是从浩繁的思想宝库中选择的最精美的营养品，对学生具有磁铁般的吸引力，利用它的魅力能够点燃学生对课外阅读的兴趣。如以“书”为题，诵读相关名言警句：“书是我们时代的生命”——别林斯基语。“理想的书籍，是智慧的钥匙”——托尔斯泰

语。“书籍是在时代的波涛中航行的思想船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送一代一代”——培根语。……孩子们被优美、闪光的语言打动，从此开始广泛阅读书籍，收集名言警句。我让学生准备一个记录本，将收集到的名言警句记载下来，每天在教室的黑板上推出一条新的名言警句，供全班同学互相学习。这样，学生交流的名言警句，内容广泛，有中国的、外国的；文学家的、艺术家的、思想家的、科学家的，闪耀着哲学光芒的，充实着孩子们的头脑，他们也都陶醉在了名言警句的王国里。之后，教师能够指导学生将收集的名言警句按内容分类管理。孩子们根据自己的理解，能对名言警句实行五花八门的分类辑录，反映出他们对“名言警句荟萃”，已经产生了极大的兴趣。

二、 诵读、理解，晓之以理。

从诵读名言警句开始,到理解其中意蕴,是一个极重要的、生动的学习过程，可采用各种形式让学生在全班掀起诵读名言警句的热潮。还能够配合课外阅读，让学生阅读相关名人事迹的书籍。如“勤奋的巴尔扎克”，“达芬奇画蛋”，“王羲之练字”，“列·托尔斯泰的百宝囊”等。孩子们在感情上有了对名人的敬佩之情时，再以“关于对自己最喜欢的一条名言警句的理解”为题，让学生写出一篇篇相关名言警句理解的文章，从名言警句对自己的启迪，来说明对名言警句的理解。然后再因势利导，让他们谈出对“勤奋”的理解；进而提出以下设问：一个不勤奋的人能像陈景润那样摘下数学皇冠上的明珠吗？世界名画家达芬奇如果不是坚持画鸡蛋、勤奋苦练基本功，又怎么能创作出世界名画“蒙娜·丽莎”？……最终使学生明白“天才，那是一分灵感，加上九十九分汗水”。为了更好地督促学生收集名言警句，理解名言警句，明白其中的道理，指导自己形成良好的品德，我在每个星期都固定安排了一天晨会课的时间，选择典型的名言警句学习，开始能够由教师引导学习，一段时间以后就能够让学生扮演“小老师”的角色，组织大家学习，真正领悟其涵义，同时也能锻炼学生的水平。

三、 使用、实践，促之以行。

积累名言警句，我认为有两个方面的作用：一是能够让学生了解中华优秀的文化，积累语言，以满足自己语文学习的需要；二是能够让学生树立准确的世界观、人生观、价值观，以指导自己养成良好的品行。邓小平同志指出：“革命的理想，共产主义道德要从小开始培养，我们党的教育事业，历来有这样的优良传统，革命战争年代，儿童团员，共青团员创造了可歌可泣的英雄业绩。”小学生是祖国的未来和希望，为培养他们的高尚品质，必须从小持久地实行品德指导。通过晓之以理，提升理解和辨别是非的水平；通过动之以情，激发道德行为的动机；通过导之以行，培养良好的品德行为，有目的、有计划地对学生施加系统的连贯的影响，保证学生的思想品德得以健康地发展。

所以，学生在明白名言警句中的道理后，更重要的是要引导学生使用、实践，促之以行。我在语文教学中，则要求学生完成相关的情景题，以检测学生使用名言警句解决实际问题的水平。如：一个学生喜欢打电子游戏，学习不努力，不爱听课和完成作业，你能用自己知道的名言警句去勉励他吗？学生们就想到了：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“学如逆水行舟，不进则退”“莫等闲，白了少年头，空悲切”等名言警句实行实际使用。同时，我也注重环境对学生的影响作用。专门在布置教室时，选择了相关激励学生好好学习的名言警句，进行张贴，时刻提醒学生，一定要抓紧时间，刻苦努力地学习。

一位学生家长反映，孩子学习名言警句后能用名言警句与家长对话。我就抓住这一事例，在班上对学生学会口头运用名言警句这一闪光点进行表扬，鼓励大家都要像这样，学会举一反三，大胆地加以运用，更应运用名言警句指导自己的行动。一个学生在日记中写道：星期天的早晨，我练长跑，跑到一环路就跑不动了，是狄更斯“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”的名言警句鼓舞了我，使我终于跑完了全程。可见，这个学生已将名言警句中的道理，牢牢地记在了心中，他将会用这句名言，鼓励自己战胜学习、生活中

的一个个困难，也必将取得更大的进步。当然，学习一则警句，一段名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。

对小学生进行思想教育，必须采用儿童喜闻乐见的教育形式，千万不能空洞说教，通过一段时间的教育教学活动，使我意识到：开展用名言警句教育学生犹如春雨，对学生有着“润物细无声”之妙呢！