发散性思维训练
1、活动背景
发散性思维是一种与发明创造有着直接联系的思维方式。当前在提倡素质教育的大背景下，让学生了解这种思维方式，并且能够在学习和生活中自觉运用这种思维方式是非常必要的。
从青少年的生理和心理特点来看，由于大脑发育处于活跃期，好奇心强，求知欲旺盛，在学习活动中常常表现出求新求奇的要求。种种迹象表明这一年龄阶段的学生较少保守思想，没有成人那么多的定势，容易突破，产生新异的想法和观点，有利于学生思维的发展。
2、活动目标
让学生掌握发散性思维这种思维方式，激发学生对发散性思维的积极性。
了解自己发散性思维能力的大小，并自觉培养发散性思维的兴趣，以进一步提高这方面的能力
3、活动要领
重点：培养学生进行发散性思维的兴趣和积极性。
难点：引导学生的思维向各个方向拓展，打破框框，不拘泥一格，鼓励有创新性的思
维。
4、理论依据
吉尔福特测定发散思维中的测量内容对我们来说有一定的参照意义。（1）用词流畅，迅速写出包含一个指定字母的词。（2）联想流畅，迅速列举某些词的近义词。（3）表达流畅 ，写出每个词都以指定字母开头的四个语句。（4）非常用途，列举某物体的各种用途，尤其是它的非寻常用途。（5）用图形作实解，以指定的普通图形，如圆、三角形、长方形等，巧妙地组合表达各种实物，如房子、轮船、据〈〈心理学词典〉〉（[美]阿瑟 S 雷伯，上海译文出版社）注释，发散性思维是指具有以下特性的思维：思维过程在各个方向上“移开”，观念发散到包括许许多多的有关领域。这种思维通常是和创造性联系在一起的，因为它通常会产生新的观念和方法。
通俗地讲，发散性思维指思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式。这种思维能不拘一格地从已有的信息中尽可能地扩展开，通过多种思考开拓途径，寻找可能解决问题的办法，不受已有的方式、方法、规则、范围所约束。它是一种沿着各种不同的方向去思考、去探索、去追求多样化的思维。强调的是数量和多样性。这种思维的最大特点是：大胆假设，思路广阔，灵活多样。
美国心理学家吉尔福特（P。GUILFORD）认为，由发散性思维所表现出来的行为，代表一个人的创造力，这种能力具备以下三种特性：
流畅性
思维的流畅性是指在限定时间内产生新观念数量的多少。在短时间内产生的观念越多，
思维就越流畅。自由回忆是测量流畅能力最常用的方法。如用汉字组词，要求用最后一个字组成下一个新词，如从“国家”这个词开始，可以自由回忆为家庭、庭院、院落、落雨、雨水、水果、果树、树木、木材、材料、料理、理想、想象等等。
变通性
又称思维的灵活性，它是指摒弃旧的习惯思维方法开创不同方向思维的能力 ，即举一反三、触类旁通的能力。思维变通性的测验往往采用列举一个指定物品的各种可能或非同寻常的用途来进行。例如，报纸可以用于生火，可以用于包装箱子时作填充物，包东西，裹在身上取暖等，富有创造性的人的思维比一般人的思维出现想法散布的方面广，范围大，思维灵活。
独特性
思维的独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特的、新颖的见解。思维的独特性的测验一般才采用故事命题等方式进行。这种测验方法是向被试提出一段故事情节，要求他们按自己的意思给予一个适当题目，题目愈奇特愈好。
例如，有这样一道题目，请仔细看下图究竟象什么，想的越多越奇越好。
（1）二只馒头 （2）二条彩虹（3）二个弯腰插秧人（4）海上日出峭石旁（5）隧道进出口（6）驮峰（7）乌篷船（8）二条抛物线
流畅性，若一个人能由此图在短时间内联想到七、八种不同的东西，则流畅性比较好。
变通性，正面看的二个相同物体 （1）（2）（3）
正面看的二个不同物体 （4）（5）
侧向看的物体 （6）（7）
运动的物体 （8）
四个不同的方面显示了不同的发散方向，具有变通性。
独特性，（3），这个答案相对具有新异性。
教师可根据上例判断学生的发散思维的各种特性。
教师可根据这几个方面来命题。
参考书目：
彭聃龄主编：《普通心理学》，北京师范大学出版社。
黄煜峰、雷雳：《初中生心理学》，浙江教育出版社。
车文博等：《智力心理学》，吉林教育出版社。
5、准备工作
发散性思维训练最好采用竞赛形式进行。课前教师将适合学生年龄层次的题目制成题目纸，以备抽签。
6．参考资料
竞赛规则
每组4—6人，共8—10组。
每组题目均限时。（教师根据实际情况确定）。
抽签选题，集体讨论，由一人记录。
以多为胜，兼顾变通性和独特性。
参考题目
第一组
写出带**结构的字。（注：**并不仅仅是偏旁）。
第二组
写出“看”的单音同义词。
写出“大”的同义词。
写出“小”的同义词。
第三组
请列举出红砖的用途。
（盖房子、筑围墙、修烟囱、盖教室、铺路面、修炉灶等都局限在建筑方面，而压纸 、打狗、支书架、钉钉子、磨红粉、掉垒球等则表现出一定的变通性。）
请列举出铅笔的用途。
（写字、绘画都属一类用途，具有变通性的如作直尺、做杠杆实验、笔芯作导电材料、润滑剂等。）
请列举出足球的用途。
（踢、拍、滚、扔属一类用途，打人、坐上、压纸具有灵活性。）
第四组
M象什么？
（火山口、驼峰、俯视象两个船头、侧看W、映在湖里山的倒影、侧过来像3、象展翅飞翔的海鸥、海上的波浪、人在游泳时的两臂、皇冠上的顶、鱼的嘴）。
2．口象什么？
第五组
树上有鸟儿五只，砰被猎人打中了一只。树上还有几只鸟儿？
（（1）一只也没有了，枪声一响，打不中也飞走了。
要是打中的那只正好跌在树桠枝上，树上也可能还有一只的。
两只也是可能的，要是打中的那只没有办法再飞走，另一只又是它的好朋友，它不忍心离开它的受伤的朋友。
要是有三只是刚刚孵出的幼鸟，它们还不会飞，树上有三只也可能。
四只也会的，如果用的是无声手枪，除打中的一只落下树来，其它四只无动于衷。）
有两杯同样多的水，一杯是清水，一杯是盐水，你能用几种方法区分两杯水？
尝一下。
用天平称一下。
做化学实验。
小猴正在绿树成行的小河边乘凉，突然一阵大风把小猴的帽子吹到河对面去了。可小猴既不会游泳也不可能找到一座桥跑到河对面去。可是聪明的小猴灵机一动，很快就把帽子拣回来了。你知道它是怎么拣回来的吗？
第六组
给下列故事接一个结尾。
小明：妈妈，快点！再拿几本书来。
妈妈：书架都空了，读书得一本一本地读。
小明：我在擦灯管，垫了这么多书还是够不着。这才有了一点感想。
妈妈：什么感想？
小明：
甲：我家乡的冬天特别寒冷，有一次，我看见路上有个小女孩哭了，眼泪刚流出来就冻在脸上了。
乙：这算什么？
甲： 怎么，这还不冷吗？
乙：
小明：爸爸，有人把我们的自行车偷走了。
爸爸：你认得那人的模样吗？
小明：没看清楚，但我有办法把车找回来！
爸爸：什么办法？
小明：
第七组
请列举出包含三角形的日常生活用品。
请列举出同时包含长方形和圆形的日常生活用品。
请用一个三角形和三条直线组成任意有意义的图形。
7.注意事项
教师选取题目时注意题目的性质应对发散思维起启发作用。
教师评价学生的答案时注意上文提到的三个特性。
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