秦兵马俑

山东省东营市胜利中华小学 孙爱珍一 教学分析：

（一） 教学内容分析

新课标人教版小学语文第七册《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

（二） 教学对象分析

四年级学生对秦兵马俑知之甚少，好奇心强，求知欲旺盛，学生对本课有浓厚的兴趣，具有初步的上网浏览，查找信息、处理信息的能力。（三） 教学环境分析

为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：首页、课文导读、规模宏大、类型众多、个性鲜明、秦俑文化、交流平台、栏目。

“首页”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读前对所学知识有一定的了解，便于学生在学生课文时将两方面知识有机联系，产生意义的建构，为学习课文作必要的铺垫。

“课文导读”和“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

“交流平台”和“秦俑文化”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，让学生选择自己喜欢的一方面去深入探究秦兵马俑，将学习的兴趣延伸至课外。二 教学目标

(一) 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，感受秦兵马俑的特点。（二）能力目标：运用网络技术，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

（三）情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。三 教学重点、难点

（一） 教学重点

能用自己的话介绍秦兵马俑。领悟作者介绍事物的方法。（二） 教学难点

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。四 教学过程（一）谈话导入

同学们，今天我们将在这间网络教室学习一篇新课文，请看视频（放视频）秦兵马俑。秦兵马俑的发现引起了世人的震惊，法国前总统希拉克参观了兵马俑后说：“不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，就不算到过中国”。同学们，我们作为一个中国人，你们看过兵马俑吗？（生谈）没看过的同学也不要觉得遗憾，今天就有机会走进兵马俑，了解兵马俑，欢迎同学们进入秦兵马俑专题学习网站，请先浏览首页，选择喜欢的内容，快速浏览，说说你知道了什么？

[设计意图：借助网络，让学生上专题学习网站浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。]师：好，同学们浏览的非常认真，谁来说说你知道了什么？学生汇报。（二）初读课文

师：我们了解了那么多，课文又是如何向我们介绍的呢？请进入课文导读版块，请根据自学提示大声朗读课文或带上耳机进入情景朗读跟读课文并完成阅读思考。学生自学课文。

学生汇报。师板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明（三）感悟课文

师：了解了课文的结构，我们就按这个内容进入课文学习，刚才有同学谈到“现在出土的兵马俑坑，其实只是秦始皇皇陵地宫的冰山一角，但即便如此，她所具有的规模已经足以震撼世界了。现在让我们进入规模宏大版块去亲身感受一下吧！

[设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大]学生学习。生汇报：

师：同学们学的很认真，这个环节的学习任务完成的怎样？（控制学生机）师：课文描写了秦兵马俑的规模宏大，你是从哪儿感受到的？生回答生：我是从图片资料中感受到的。。。。。。。生：我是从课文中感受到的。。。。。。。

师：从你读出的一串串数字是多么的震撼人心，听了他的朗读谁能解决下一个问题？

师：（指着图片）透过这些金戈铁马、列阵待发的陶俑大军，仿佛让我们又回到了那战争频繁的年代，我们仿佛看到了雄才大略的秦始皇正指挥着千军万马进行着统一全国的豪壮事业（点击视频）

师：同学们，秦兵马俑之所以闻名于世，不仅在于他仿真了秦始皇生前浩大的军队阵容，更在于每尊陶俑从服饰装备到神情姿态，在制作上都各具特点，而且栩栩如生，惟妙惟肖的再现了不同军士的喜乐哀愁，现在就请同学们进入类型众多版块，结合课文精彩的描写和大量的图片资料细细品味每一尊陶俑作品的艺术价值，并完成本环节的自学提示。生学习。

师：课文介绍了哪些兵马俑？

生答

师：你知道作者是抓住兵马俑的哪些方面来写的吗？

生：外貌描写 动作描写 神态描写 有的俑还加上了作者的想象。

师：对，古代的雕刻家们把兵马俑雕的像活得一样，才华横溢的作者又把他们写活了，那我们能不能通过朗读把它读活呢？（能）师：需要给你们时间练习吗？生练习。

师：同学们准备好了吗？（控制学习机）师：谁来读？

生：我读将军俑。。。。。。

师：通过朗读，将军俑给你留下了什么印象生：威风凛凛

师：你从哪个词感受到的？生：神态自若

师：谁还想读？（点回主页面）生：我读武士俑(读出了威武凝重)生读：骑兵俑（勇猛善战）马俑（读出了马的跃跃欲试）

小结：同学们，作为朗诵家，你们把兵马俑读活了，如果想当一名优秀的解说员向游客介绍兵马俑，就需要我们去广泛的查阅资料了解研究，请选择你喜欢的一类俑进行深入研读，练习解说，开始吧。

[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。]生练习。

师：同学们准备好了吗？（点击自我检测）谁愿意给大家解说。生解说

师：刚才通过同学们的朗读和解说，我的眼前仿佛出现了一座座精美的兵马俑，走进他们，仔细观察，神态各异：有的……好像……（教师引读）

师：有的满脸微笑，昂首挺胸，好像还沉浸在上次战斗胜利的喜悦之中，有的微闭双目，好像在养精蓄锐，为下一场战斗做好准备。

老师还为你们收集了许多不同神态的图片以及许多不同的局部图片，让我们走近他们欣赏吧并完成自我检测。学生仿写学生汇报

[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。]

小结：是啊！传神的细节刻画，生动的排比句，仿佛让我们看到一位位勇士威武不屈、拼死沙场的高大形象，仿佛让我们听到那一位位威猛的勇士思念家乡的凄婉心声，仿佛让我们感受到那一个个兵马俑背后的血泪和辛酸。千年兵马俑诉说着千古英雄，永远是中国文化史上的一朵奇葩（点击视频）（四）、交流平台

师：同学们，此时此刻相信你一定有很多感想，让我们进入留言板把你们的所感所想留下来。生写 生汇报

[学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。]

总结：是的，秦兵马俑是我们的骄傲，是我们的自豪，小小年纪你们也是我们的骄傲，因为你们利用网络自己学习课文，了解了秦兵马俑，相信你们的收获很大，如果哪位同学想了解更多的秦俑知识欢迎再次登陆我们的秦兵马俑专题学习网站。