初中历史中活动教学

浅谈初中历史中的活动教学

活动教学是将学生的学习视为任务驱动,全身心参与的团队活动,获取知识和能力的过程。杜威说:“人们如果发现某种东西,就必须对事物做一点什么事;他们必须改革。这是实验方法给我们的教训,一切教育都必须学习这个教训。”听和看可以帮助学生获得一定的信息和知识,但在做中学将有关知识转化为实践行为和能力。川教版历史教材中,各课都设计了“学习活动”,每册还安排了三至四次综合性和实践性较强的“主题活动”。目的在于让学生积极参加这些活动。讲故事当仁不让,讨论、辩论畅所欲言,表演争相亮相,这样可以提高学生获取知识的能力,又可以营造良好的学习氛围。那么在初中历史教学中将如何进行活动教学,让学生掌握获取知识的能力呢?

一、活动教学是富有真实意义的在做中学

历史教学中,活动任务可诱发并强化学生的动机和兴趣,让学生手脑并用,全身心参与、体验,以获取知识和能力。如七年级上册(川教版中国历史)中的主题活动一:“创办历史角”。本活动课的目的在于激发学生对历史的兴趣和对历史的体验、感受。因此我在组织这一活动课时,就没限定主题,只要是学生感兴趣的、贴近学生生活的内容,都可以作为主题。活动过程中,让学生以小组为单位,从家中、社区、单位、网络上等各方面广泛去收集资料。如收集家中的老照片,介绍家庭历史;收集沛县的资料,展示其发展历程;收集古钱币,讲它们的故事;收集沛县街道名称,讲述它名称的由来等等。

然后在小组交流,各小组形成各具特色的“历史角”,并在各班进行展示。

二、活动教学要以学生自主活动为基础

初中学生只具有潜在的、低水平的自主性,活动教学中需要教师认真地去组织、辅导,帮助学生去转化、提升。如七年级上册(川教版中国历史)主题活动二:“我评秦始皇和汉武帝”,所涉及的知识内容繁多,再加上初一学生的知识水平和实际情况,就要求教师对学生活动进行宏观调控,并充分发挥学生的自主性。在活动过程中,我从整体上制订了活动计划,采取课堂辩论的方式,首先教给他们辩论方法和技艺,然后注意教给学生评价历史人物的一般原则和基本方法,并指导他们正确地收集、整理、筛选资料,对信息去粗取精,去伪求真,形成自己的成果。学生分成两大组,拟定提纲,推选代表或辩手,在全班参与交流和辩论。辩论中学生能正确运用历史知识,论据充分、观点明确、语言逻辑性强,出现很多闪光点。活动教学中又切忌教师的过渡介入。活动中教师都试图充当“军师”“点子库”,想以自己的示范代替学生的研究,不肯相信学生,不肯放手让学生发挥自己的聪明才智,结果使整个活动教学成了教师主宰下学生机械演练的过程。这就违背了活动教学的初衷,违背了其在教师指导下以学生自主活动为基础的原则。

三、活动教学方式要创新,追求多样化、个性化

历史活动中方式多样,如讨论、采访、演讲、辩论、角色扮演、考察、参观等,教学中要根据实际,采用恰当的活动方式,将事半功

倍。如七年级下册(川教版中国历史)主题活动二:演讲会——新疆、西藏、台湾自古就是中国的领土。活动中,我指导学生选择题目,到《中华上下五千年》《中国古代史常识》等历史读物和网络、影视资料中去搜集资料,筛选有用信息,并与现实相结合,准备演讲稿。推举班级演讲会主持人,并成立评比小组,制订评选规则,先分组演讲,评出每组优秀者,再参加全班演讲,最后由评比小组做出裁决。这样可以让学生通过演讲充分认识到祖国领土神圣不可侵犯,又可以巩固所学知识,并进而培养他们高尚的爱国主义情操。 在新课程下,作为一名初中历史教师,要根据学生特点和具体教学要求,设计合理的活动方式,指导学生,充分发挥其自主性,会让历史课堂更精彩。