信息技术与小学数学融合教学的案例研究

【数学教学研究】信息技术与小学数学融合教学的案例研究孙丽娟吉林长春（吉林省长春市南关区树勋小学，130000）信息技术与数学的融合，主要是帮助学生逐渐建立起信息时代下数学知识的形成过程，促进学生的个性化学习。下面结合一些教学实例，谈谈信息技术在小学数学教学中的案例应用。一、信息技术在小学数学统计知识教学中的应用1.利用信息技术的直观形象，为学生创造符合小学生生活经验的特定情境。如，在教学北师版二年级上册《最喜欢的水果》一课时，就利用信息技术创设了一个动画游戏情境：“小猴子请客，它准备了各种各样的水果，你们只允许选一种，你选哪种呢？请想好了，告诉老师。”面对一大堆杂乱的数据怎么办呢？这时已经构建的分类与排列动画就会提供帮助，将回答得来的那些数据构成一幅条形统计图，所有的答案一目了然。这不仅帮助学生对“选择水果”的行为选择提供了帮助，而且对统计与统计量的意义也提供了理解上的帮助。众2.利用信息技术，强化数学活动过程。在学习《数》的时候，用图形生动地排为三组队列，学生可以清晰知道平均数、中位数、众数的关系和意义。统计图表的认识不只是一个简单的认识问题，而是有制作、对比过程中体验和理解统计图表意义的问题，即不是一个简单数据堆砌的过程，而是一个对数据理解的过程。如，在统计动物园里“动物数量”的时候，让学生用涂一涂的办法来形象直观地体现每种动物的数量。二、信息技术在小学数学概率知识教学中的应用在这些内容的教学组织中，信息技术可以做以下应用：1.利用信息技术收集丰富的数学信息，增强活动的体验性。在学习几率这部分内容前，经验已经支持了学生对一些诸如“肯定”“经常”“偶尔”“不可能”等词汇的理解与运用，一个比较好的教学组织策略就是设计一些有趣的日常生活情境或利用信息技术收集丰富的数学信息，让学生通过大量的信息去进一步体验这些不确定事件的存在以及一些事件发生的可能性的大小。例如，在理解可能性的概念过程中，运用PPT技术制作智力大转盘，让学生亲身体验随机性的过程。2.利用信息技术，对概率事件中的数据进行分析。在概率事件的学习中，以北师版四年级上册《摸球游戏》为例，当学生在一个盒子里通过摸球实验，得到红球和蓝球的数量，如果利用常规方法，就是用纸笔统计之后再分析。而有了信息技术的加入，将实验数据输入电脑中后，可以马上进行分析，之后以生动直观形象地展现出来。三、微视频进入课堂，促进学生的个性化学习，以体积小、时微视频也就是我们所说的“微课”间短、选题微的特点，渐渐深入到我们的教学活动中。这种新兴的教学技术在这次活动中得到充分运用，多数教师选择将重要内容制成“微课”辅助教学，用“微课”记录教师对问题的分析和操作细节。无论是做图像处理还是制作数据表格，遇到不明白之处，学生可以随时调取“微课”反复播放。这种新颖的授课形式，可以有效地解决学生基础水平参差不齐的难题，满足学生个别化学习的要求。在课堂上，我也经常利用这种手段促进学生的个性三角形内角和》一课时，我将学生化学习，例如在上《们在自主探究过程中所运用的方法进行“微课”教学。学生会提出各种的方法，请学生以小组为单位观看操作的小视频，分析讨论操作的过程步骤，然后针对某一种方法，组内成员进行亲身实践操作。如果在操作中哪个环节弄不明白了，可以再看一下微视频，掌握正确的操作方法，这也正体现了学生的个性化学习！[责任编辑：晨光]作者简介：孙丽娟，女，吉林省长春市南关区树勋小学校长助理。