浅析小学英语有效课堂活动的设计与组织

第１２卷第１期　Ｖｏ１．１２　Ｎｏ．１　馔与写杂志　２０１５年１月　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｅａｌ　Ｊａｎｕａｒｙ　２０１５　浅析小学英语有效课堂活动的设计与组织　王威　（济南市槐荫区泉新小学　山东济南２５００００）　摘要：小学英语教学作为启蒙英语在课堂引导流程中贯彻着重要价值功效，目前小学生性格差异现象显著，教师必须树立全面服务　态度采用不同教学策略，合理组织各类教学活动，令小学生在各类问题情境与实践项Ｉｌｆ中集聚更多会话技　ｊ，为日后相关专业长久　性发展奠定深刻适应基础。　关键词：小学英语课堂互动　流程主观能动性　中图分类号：Ｇ６２３．３１　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１５）０１—０２２１—０１　小学生本身性格活泼好动，对于新生事物感知兴趣异常丰　后配合多元问题情境演示完成认知转接流程。教师可以利用多　厚，教师要做的就是在日常教学中做好观察结果搜集与鉴定，　媒体陈列各类事物，督促学生进行颜色辨别。这类游戏形式的英　及时制定各类教学应对策略；同时主张营造轻松活泼的交流氛　语表达活动。不但有效迎合学生创新型求知欲望，同时句型意义　围，从中组织适合小学生的引导方式与规则空间，使得个体对　与相应的运用形式也可以尽量令其熟练掌握．教学动机在无形　于英语长久性学习动力迅猛增长．为日后深层英语基础习得提　中获得完善。　供广泛适应条件。　２．２利用特殊教学情境开展有效的课堂活动　１　有效课堂活动实际教学意义定位　因为英语教学本身属于～项专业语言教学活动，透过某类　在小学英语课堂教学环节中，多元化活动布置能够提升教　层面审视．教学过程未免显得过于枯燥乏味，为了全面提升日常　材规范成果，辅助教师完成不同阶段教学指标．但是操作环节　引导活动的活泼绩效，可以利用精彩教学交流情境进行学生主　中涉及特定活动规范性要素众多，不能单单凭借课堂气氛活跃　动性开发，使得传统Ｅｌ语训练课堂严肃性减弱。许多学生对于动　途径进行规划，教师应该联合各类实际状况合理组织课堂活动　画艺术较为偏爱，此时教师结合多媒体设备播放对应的英语动　内容，必要时将小学生热爱的趣味游戏添加进来，令修饰语言　画音乐作品，一时间令英语原声重现情境绽放，同时在这类情境　变得更加风趣．最终必将在实践性与有效性提升背景下稳固教　中开设更加丰富的实践交流活动。例如在讲解ｓｈｏｐｐｉｎｇ内容时，　学成果水准　事先安排学生进行原声动画欣赏，之后创设商家店铺情境，学生　首先，激发学生个体长久学习兴致。对于大部分小学生来　透过顾客与卖主交流活动演示感受独到的英语交流乐趣。　讲。活泼好动是与生俱来的行为表现模式．有关单一枯燥教学　２＿３围绕小学生生活环境进行有效课堂活动创新设计　样式会滋生其心理排斥反应，而透过科学课堂活动布置能够科　小学生的生活视野有相对独特之处．在设计与组织有效的　学激发其好奇心理，在有效的课堂活动中产生好奇思维格式，　英语课堂活动时，注意组织学生运用简单的英语来描述其生活　进而稳固后期创新知识点的求知欲望．促进各类知识内容的巩　中的人与事，从而活跃他们的思维，巩固他们已习得的知识，从　固进度。　而获得更好的教学效果。教师在教授学生“　ｏｋ　ａｔ　ｔｈｅ？”这一句　其次，维持学生无意注意结果。所谓的无意注意就是在没　型过程中．通过有效课堂活动的设计组织拓展该句型让学生自　有预定目标基础上进行事物自然特性开发。小学生因为生理与　由的选择自己生活中的事物，如相机．并要求学生通过已学的英　心理因素限制，无法在课堂之上保持注意力度。但是，经过有效　语知识进行简单的介绍，学生具体可这样表达“Ｌｏｏｋ　ａｔｔｈｅ　ｉｃｅ　课堂活动布置能够瞬间激活现场活跃氛围．把握好关键点传输　ｃｒｅａｍ，ｈ　ｉｓ　８０　ｃｏｏｌ”。采用这样的形式教学，使得学生的创造力　节奏，使得学生无意注意结果广泛滋生，最终提升课堂综合规　及智慧得到了全面的激发。　范效率。　３　结语　最后，强化学生语言记忆能力。人的大脑左右半球负责任　综上所述，要全面完善小学英语课堂活动设计任务，教师必　务形式有所区分。前者掌管语言相关活动调试任务，后者能够　须贯彻持之以恒心理特征。能够有效利用各类技术媒介强化问　借助有效课堂活动实施后天开发。经过小学生左右脑密切合作　题情境格式，使得学生在有效课堂活动中彼此真切交流，真正提　和有机开发。有助于实现阶段教学内容的互功效，长此以往学　升综合英语表达实力。在此基础上获得身心上的全面健康发展　生才能获得均衡协调发展成就，辅助他们记忆更多语法知识点　成就。　与情绪表达习惯，完成语言记忆能力提升绩效指标。　２　小学英语有效课堂活动科学设计的细节解析　参考文献：　’、。　２．１结合小学生心理特征进行有效课堂活动布置　［１】高妙芳．试析小学英语有效课堂活动的组织设计Ⅱ］．教育教学　针对小学生英语课堂教学活动进行改造需要配合个体思　论坛，２０１１，３６（３４）：５８—６６．　维特征，进行各类课堂实践交流活动调试，当然，为了进一步完　【２］王萌．浅议小学英语形成性评价的原则与类型Ⅱ］．教育实践与　善教学进度。教师可考虑结合不同教学手段激发学生长久跟进　研究（Ａ），２０１１，１１（０２）：１０２—１ｌ３．　态度。另～方面，教师经过长期有效教学活动规范，能够顺应学　［３］程杨．浅谈小学英语校本课程的开发【『】．出国与就业（就业版），　生无意注意时间延续特征。上述行为都是依照学生心理发展特　２０１１，２０（０８）：４７－５８．　征进行活动设计的，相信其间个体对于英语知识积累吸纳的积　［４】高妙芳．试析小学英谬有效课堂活动的组织设计Ｕ］．教育教学　极性会相对地更加高涨．确保日后在有限时间内完成更多知识　论坛，２０１１，３６（３４）：１０１—１０５．　的消化吸纳任务。如教师在讲解“Ｗｈａｔ　ｃｏｌｏｒ　ｉｓ　ｉｔ？”时，可以适　【５】张虹．回归生活——小学英语情境创设的真实性探析Ｕ］．现代　当结合学生心理特征组织课堂交流活动，为了令学生能够更加　阅读（教育版），２０１３，１２（０３）：６６—６９．　熟悉句型应用规则，应该首先令其了解个中语句特殊含义，之　－２２ｉ——