中职智能制造专业群创客教育的实施内涵

课题

中职智能制造专业群创客教育的实施内涵淤丘海宁

（梧州市第二职业中等专业学校，广西

梧州543002）

［摘

要］智能制造技术的发展带来工业4.0的变革，带来制造业岗位人才能力结构的改变。中职学校智能制造专业群

开展的创客教育改革，从创客空间搭建、创客导师队伍建设、创客实施与运行机制等方面开展研究，从而培养学生的通用能力、综合能力、创新意识及就业创业能力，让学生能力符合现代企业对人才能力的要求，满足学生个性发展和全面素质提升需求。

［关键词］中职；创客教育；实施内涵［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）42-0056-02

中职学校的教育核心围绕四个方面展开：（1）素质教育，立德树人。（2）专普教育，专业基本知识普及。（3）个性教育，根据个体差异性，让学生有个性地发展，培养学生懂得生活，让学生

去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明———去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”美国政府在2012—2016年为美国1000所中小学校引入了“创客空间”，配备电脑软硬件、3D打印机、雕刻机和激光切割机等产品设计开发和生产制造工具。创客教育已经成为美国、德国等发达国家推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。近几年，很

多美国高校建设了创客空间和制造类实验室，或者在图书馆设立创客空间让学生开展项目研究，创客文化慢慢地深入学校教育中。

在中等职业教育方面，创客教育的研究还比较少，少数中职学校近两年展开了研究。2018年，大连瓦房店职教中心为落实教育部《中等职业学校职业指导工作规定》文件要求，开展了多种多样的创客活动，将创客创新文化融入校园文化，并设置项目，把创新文化带进课堂。另外，天津市教育局将在创客教育骨干教师建设、课程体系等方面组织开展研究与建设。江苏省宜兴中等专业学校开展的创客教育取得了一定的教学成果，校园创客团队为企业设计了几十种实用的产品造型。

三、中职智能制造专业群创客教育的实施内涵（一）中职智能制造专业群创客教育的必要性“工业4.0”智能制造项目主要分为三个内容，分别是“智能工厂”“智能生产”“智能物流”，三个方面的技术变革将导致制造业人才需求方面也会发生改变，中职智能制造专业群的发展方向需要重新定位，对人才能力需求结构需要调研分析。通过调查分析，中职智能制造专业群创客教育的必要性包括以下两点。

1.创客教育的功能与智能制造岗位拓展能力要求一致中职的创客教育培养了学生的通用能力、综合能力、创新意识及就业创业能力，满足学生个性发展和全面素质提升需求。中职的智能制造专业群包括机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术、数控技术应用、汽车运用与维修及模具制造技术6个专业。在工业4.0提出及发展的背景下，智能制造技术发生了重大的技术变革，调查研究说明，随着自动化生产的提高，传统重复动作的工作岗位、设备操作等岗位需求的人员越来越少，对工人的操作技能要求越来越低，但对工人专业知

找到属于自己的那片蓝天与幸福。（4）工匠教育,主要培养工匠。

采取学校与企业协同育人、企业办学校与学校办企业等硬件环境建设，采取现代学徒制、学习兴趣团队建设、创客教育实施、生产性实践实施及技能比赛专项训练实施等具体措施，培养国家发展需要的工匠。

开展工匠教育主要培养学生的专业技能、创新技能及工匠精神。创客教育是培养工匠重要的辅助手段。中职学校开展创客教育的探索是目前职业教育改革的一个重要课题，近年来，

.com.cn. All Rights Reserved.许多中职学校开展了研究，并且建设了创客空间，但对创客教

育如何开展还没有理清思路，创客教育的效果如何还没有得出结论。本文分别从中等职业学校创客教育的提出、创客教育国内外现状、中职智能制造专业群创客教育的内涵等方面进行分析，为创客教育的探索提供一个可参考的路径。

下面就中职学校开展创客教育研究与创客教育实施的内涵进行探讨分析。

一、中等职业学校创客教育的提出

创客一词来源于英文单词“Maker”，创客教育也就是STEAM教育，“STEAM”是5个单词首字母的缩写：“S”表示Science科学、“T”表示Technology技术、“E”表示Engineering工程、“A”表示Arts艺术、“M”表示Maths数学。本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。STEAM教育是美国政府提出的教育倡议，被誉为美国的“素质教育”。2018年2月，教育部办公厅关于印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》的通知，指出“探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等教育教学新模式中的应用，逐步形成创新课程体系”。国家鼓励人人创新。推动创客文化进学校，设立创新创业课程，开展品牌性创客活动，鼓励学生动手、实践、创业。

二、创客教育现状

在美国，创客教育源自美国前总统奥巴马提出的要创新教育以提升学生STEM的学习水平。奥巴马曾说“希望我们所有人

实践研究”（项目编号：GXZZJG2017A029）。

淤基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究项目立项研究重点项目“工业4.0背景下中职智能制造专业群创客教育的

作者简介：丘海宁，男，梧州市第二职业中等专业学校讲师，研究方向：教学改革、实训室建设。

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教学◆课题◆反思

识面要求也相应拓宽。刘延东副总理在2016年12月“开创我国现代职业教育新局面———推进职业教育现代化”座谈会上的讲话中指出：“加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，深度融入大众创业、万众创新和‘中国制造2025’的实践之中。随着人工智能在工业领域的普遍应用，高技能人才和服务业市场需求增大，岗位专业技能有所淡化，岗位协调能力日益重要，专业对口概念逐步淡化，通用能力和综合能力备受关注。”中职的创客教育，培养学生的通用能力、综合能力、创新意识及就业创业能力，这与智能制造岗位拓展能力要求型社2.会的创客一致要教育。

求

可以培育创新氛围与创新文化，这是发展创新自李克强总理在2014年夏季的“达沃斯论坛”提出“大众创业、万众创新”以来，全国迅速掀起一股创新、创业热潮，中国的创新加快了步伐。社会的创新、创业人才培养离不开创新教育，创客教育将为整个国家的创新氛围、创新文化形成提供更好的条件，在产品创新、技术创新、管理创新等方面提供更多人才。

（前景1.二的工）调查业中职分4.0智析背能制，中职景下造创客，专中职业群教育的现智创客能制教育的实造状专与业必要群就施内性调查业容

岗位研究

与发展实地走访调查智能制造企业、机械制造企业、电子生产企业及中职学校，了解企业的技术发展方向及岗位需求。另外，实地调查已经运行创客教育的中职学校现状、优势、效果与存在的问题。通过以上调研总结分析，撰写“工业4.0背景下，智能制造企业技术发展方向与岗位能力要求调研报告”及“中职创客

教育的实施内涵”。

智能制造将助推企业转型升级，提高产品质量，解决一线操作工人紧缺的现象。同样，智能制造将助推中国的科技创新。中职智能制造专业群就业岗位与发展前景基本分析如下：岗位技能发生变化。过去十年，制造类专业主要培养熟练的设备操作工、工具操作工。随着智能制造的推进，熟练的操作工岗位将由机器人或者智能流水线代替，目前在家电行业、汽车制造行业设备操作工人数大大减少。由此可见，企业对单一重复工序岗位的操作人员需求越来越少，对设备安装调试与维护、机电设备系统集成、数控编程、产品数字化建模与设计、精益生产控制流程、多岗位技能协调、新型实用工具的设计制作等方面的人才需求越来越多。我们对人才的培养应该由原来的以操作技能为中心转向以创造性的技能（包括设备的装调改进技能等）及学生2.创客中职发展空智为中间能制心是创客造。

专教育学业群的生创客团队空和间老搭师建集与会运行交流机制

、开展创造

活动的场所，创客空间分为工作坊和工作室，通过创客空间的规划建设，为创客教育的顺利开展提供一个空间环境。另外制订创客空间的运行机制，合理、高效地使用创客空间。

创客工作室主要有以下几个功能区：创客新物制作区、3D打印区、创客三维数字建模设计区、创客教学体验区、创客交流区、创客作品展示区等，另外搭建线上的交流平台，包括微信公众号、视频交流平台、淘宝平台等多个互联网资源分享交流平台，通过视频采集等设备建立一个线上线下互联互通的创客空间。通过创客工作室的建设，学生创客团队可以开发、设计、制作，实现从创意到产品的转变。创客工作室的设备购置主要考

课题

虑以下几个问题：创客工作室主要对哪些项目进行开发制作、从事什么科目教学。设备配置一般包括电脑及设计软件、3D打印机、雕刻机、各种手工具等。

客导师3.中职的培智养能制途径与造专创客业导群师的的创客评价导模式

师队伍建设研究，探索创

创客导师作为创客教育的参与者，负责指导和推进创客教育的过程，通过邀请企业行业的专家担任技术顾问、学科专业带头人、技术骨干共同构成创客导师团队，通过培养与锻炼，探索完善创客导师的培养途径与创客导师的评价模式。建立导师管理制度，推进中职智能制造专业群创客教育健康发展。客项目4.创客的研究

教育的实施、中职智能制造专业群人才培养融入创

重点研究创客团队的组建、专业课程教学与创客教育的融合协调问题，制定《中职智能制造专业群创客教育实施方案（初稿）》。根据制定的方案开展创客教育的实施，在实施过程中不断地“分析寅总结寅调整寅实施”，完善《中职智能制造专业群创客教育实施方案》。创客教育项目方面，从生活中、学习中及工作中观察体验并发现问题，进而提出创客的项目并实施，收集撰写创客教育项目案例集，达到创客教育的预期效果。

四、中职智能制造专业群创客教育实施策略

创客教育的研究与实施需要从整体进行分析，根据社会、企业、学校、专业、学生的基本情况制订切实有效的工作方法与实施方案，提高创客教育的有效性，创客教育在研究阶段建议采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等多种研究方法，结合工业4.0的背景分析智能制造专业群的特点。

针对中职学校开展创客教育存在的问题进行分析，通过构建《中职智能制造专业群创客教育实施方案》，开展中职智能制造专业群创客教育的实践，行动与研究结合，行动与改进结合，不断反思总结。

根据创客教育研究与实践的内容，制订合理可行的方案。创客教育实施过程中，建议先在小范围的班级或者学生中开展，实施一段时间后要对实施效果进行总结分析，对出现的问题制订适合的解决方法，对效果好的地方要总结经验并推广。

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因编辑

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