讲课设计
本、 刊 志中的成 、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用
? 是没有
到文章中的甚少 ,即便运用也很 做到恰到好处。 什么 底“ 死”的 故。要解决 个
,方法很 ,每天花 3-5 分 左
右的 一条成 、一 名言警语即可。能够写在后黑板的“ 累 ”上每天一 ,能够在每天 前的
3 分 学生 流 解 ,也可
,一年就
学生个人采集 ,每天往笔 本上抄录 ,教 按期 等等。
可 300 多条成 、 300 多 名言警语 ,日 月累 , 究会成 一笔不 小的 富。 些成 典故“ 藏”在学生 中 便会为所欲为地“提取”出来
,自然会下笔成章 ,写作
3.2 三位数乘一
,使文章添色添 。
位数（ 位） 稿
我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教课的今日 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 :“中小学 文教课成效差,中学 文 生 文水平低 ,⋯⋯十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰巧是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文 ,倒是大多半不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三因素”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ――剖析 ――解决 ,但真实 起笔来就犯 了。知道“是 ” , 就是 不出“ 什么” 。根来源因 是无“米”下“ ” 。于是便打开作文集 之 的 大段抄起来 ,抄人家的名言警语 ,抄人家的案例 ,不
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参照作文书就很难写出像样的文章。所以 ,词汇困穷、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决这个问题 ,不可以单在布局谋篇等写作技方面下功夫 ,一定认识到“照本宣科”的重要性 ,让学生累积足够的“米”。 （1）教材剖析
家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少
儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家
长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。 教材的地位与作用：
《三位数乘一位数 进位》是九年义务教育六年制青岛版小学数学第五册第三单元的学习内容， 它是在学生学习了整百数乘一位数和三位数乘一位（不进位）计算的基础长进行教课的，是马上学习三位数及多位数乘法的基础，即为学习三位数乘两位数及应用做准备。对此后进一步学习整数乘法起着举足轻重的作用。
（ 2）学情剖析
已初步掌握了三位数乘一位数（不进位）的运算，关于整百数
乘一位数也已娴熟掌握。 学习本节课比较轻松， 可是最好先复习两位
数乘一位数笔算乘法为先。
（3）教课目的
本节课的教课目的定为：
1、使学生经历认识信息，选择信息提出问题，并自主试试一
位数乘三位数的计算方法的过程。
2、会笔算一位数乘三位数的乘法。
3、使学生经历与别人沟通算法的过程中，培育学生自主研究、
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合作沟通的优秀学习习惯， 激发学习的兴趣， 获取踊跃的体验。
4、学生在解决实质问题的过程中，掌握一些初步的思虑方法
和解题策略，提升学生的口算估量笔算能力。培育学生自己搜守信息、提出问题解决问题的能力。（4）要点、难点
要点：使学生经历研究一位数乘三位数的计算过程，掌握计算方法，并能应用所学知识解决生活中的实质问题。
教课难点：
经过自主研究，理解算理
（ 5）教法、学法
教法：“教课有法，教无定法，贵在得法”，卓有成效的教法 是获得优秀教课成效的保证。依据教材及学生的特色，我主要采纳启迪式的教课方法。我将按照直观性、知识性相联合的教课原则，在教课中采纳有扶有放的教课方式，充足表现教师为主导，学生为主体的“双主”活动系统。
学法：教课活动是教与学的双边互相促使的活动。 在教课活动中，学生一直是学习的主体，为了激发学生自主学习，掌握科学的学习
方法，真实做到讲堂教课面向全体学生，依照新的课程标准，本节课在学生学习方法上力争表现以下几点：
1、在详细的情形中经历发现问题，提出问题，理解问题和初
步解决问题的过程，体验研究的成功，学习的快乐。
2、在独立思虑、进行个性化学习的基础上，展开小组合作交
流活动，经过比较、批评、完美自己的想法，建立学习方法。
3、经过灵巧，风趣的练习， 稳固计算方法， 提升计算技术。
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4、联系生活实质解决身旁问题，体验数学的应用，促使学生
的发展。
（ 6）说教课过程一、回首复习笔算。
312×3 243×2
请两位同学板演，其余同学动笔练习。查对答案 师：在列竖式计算时应注意什么？ 学生讲话二、创建情境
师：大家吃过海带吗？它们从哪里来？ 学生思虑回答师：你还可以想到哪些食品从海洋里来？ 指名回答
师：同学们方才所说的，大多半都是渔民伯伯在海洋里辛辛苦苦养殖的，下边我就率领大家到海水养殖场看看。
展现海上渔民养鱼、养螃蟹、养扇贝的图片。学生赏识
师：其实，只需大家擅长察看，生活中到处都有我们的数学知识，海水养殖场也不例外，我们一块看看有什么收获吧？三、合作研究
1、出示情形图
学生察看并采集数学信息 指名回答
依据这些信息你能提出哪些数学识题？ 学生思虑
指名回答（教师适合板书）
（1）121 笼一共装多少螃蟹？ 解决问题一 师：怎样列算式？ 学生自己列算式 指名回答并说出原由 121 ×8 师 :怎样计算呢？ 学生试试计算 小组沟通
代表报告展现：
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① 算： 121 ×8=
121≈100
100×8=800
121 ×8≈800(只)
师：大概 800 只，结果不太正确，能不可以求出详细数呢？
②口算： 121=100+20+1
100 ×8=800 20×8=160 1×8=8 800+160+8=968 121 ×8=968(只) 师：这个方法怎么样呢？ 学生回答 ③列竖式：
121×8= 板书竖式：
1 2 1
× 8
9 6 8
师：为何十位写
6，百位写 9 呢？
学生思虑并回答
教师重申：进位数字必定要写，还要写清楚（用红笔描一描）
四、归纳总结：
师：经过方才的练习，我们用竖式计算时，要注意什么？
学生发
言
师生共同归纳总结：
1. 同样数位对齐。（一对）
2. 从个位乘起，用一个因数挨次去乘另一个因数每一位上的数。（二乘）
3. 哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 （三进）
4.乘得结果加长进位数。（四加）
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5.说板书
三位数乘一位数（不进位）
121×8=968（只）
125×7=875（只）
板书是讲堂教课的重要手段， 经过板书突出教课的要点和难点， 为
学生掌握知识和记忆打下坚固的基础。 所以，我在设计板书时按照了
简短、雅观、适用的原则，再现学生的思想过程，突出了教课的要点
和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教课内容。
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