第一单元教学设计
口语交际：《我说你做》教学设计 第25课 《王戎不取道旁李》教学设计
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【教材分析】
《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。
【教学目标】
1.知识与能力目标
（1）积累常见的文言词语。
（2）能借助注释和工具书理解基本内容。 （3）善于抓住关键词快速背诵课文。 2.过程与方法目标
（1）利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容。
（2）通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。 3.情感态度价值观目标
养成仔细观察，善于思考的习惯，学会根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。
【教学重难点】
1.在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人仔细观察、善于思考的习惯。
2.使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中
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一些小故事的兴趣。
【课前准备】
搜集有关《世说新语》的资料，制作教学课件，布置学生预习作业。 【教学过程】
一、导入
如果我们大家在郊游的时候，看到路旁有水果树，上面结着水果，比如枣子、桃子、梨子、李子等，我们会不会摘呢？不会，为什么？因为可能是人家种植的，不能未经人家同意轻易摘取人家的果子。很好！
如果是野生的果子呢？这是大自然的厚赐，摘一个，用纸巾擦擦，吃起来也别有一番风味。
今天我们来学习一位古代的孩子，他在路旁看到李子树上挂满了李子，却没有摘，这是为什么呢？学习了课文我们就知道了。
2．今天，我们再来学习一篇文言文，《王戎不取道旁李》。注意“戎”字的写法。齐读课题。
二、初始课文
1.读正确，读出节奏
（1）在预习时，大家遇到了什么问题呢？从字音、断句上帮助学生。 （2）组织学生自由读课文，读准字音、读通句子。 （3）抽测读文的情况，指导学生读文言文的方法。 2.抽测重点词的理解：
（1）〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。
（2）〔尝〕曾经。 （3）〔李〕李子。 （4）〔曰〕说
（5）〔诸〕众，一些，这些，许多。 （6）〔游〕玩耍。 （7）〔子〕果实。 （8）〔折枝〕压弯了树枝。
（9）〔竞〕争相地跑过去。竞：争逐。
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（10）〔走〕跑。 （11）〔唯〕只有。 （12）〔信然〕真的是这样。
三、感悟文章
（1）谁能用现代语言讲讲这个故事呢？
提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。 重点指导“树在道边而多子，此必苦李”。 （2）其他的小孩都跑去抢李子，为什么王戎不动？
点拨：王戎认为，这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。 （3）在这则小故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻印象？ 点拨：王戎善于观察，勤于思考。 （4）你认为王戎是一个怎样的孩子？ 点拨：王戎是一个聪明，善于思考的孩子。
四、扩展延伸
1．这篇文章出自《世说新语》，全书有一千多则文言文。我们猜想一下，作者为什么要记述这件事？从哪句话看出他聪明？他为什么这样讲？依据是什么？你认为王戎聪明在哪里？
2．《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读一读。
【布置作业】
1.熟读并背诵课文。 2.预习下一篇课文。
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第26课 《西门豹治邺》教学设计
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【教学目标】
1．运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。 2．理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3．了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
【教学重难点】
理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
教学过程
一、导入新课，揭示课题
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？
三、合作探究、品读感悟
（一）研读课文1
1．请同学们自由朗读课文，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？
（1）从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？ （2）西门豹向老大爷调查了哪几件事？
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（3）从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
2．学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？（天灾人祸） 3．师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？
4．出示小黑板或投影片理解句子含义。 （二）研读课文2 1．提出要求，合作学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习。）
2．呈现学习结果，综合训练提高。
师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的？生找到相关语句，读一读。
（三）研读课文3
师：经过西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。
四、巩固延伸
学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人？
善于调查，有勇有谋，敢做敢为为民除害、尊重科学、反对迷信、关心百姓生活的人。
师小结：正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。
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