高中教师历史教学总结反思5篇

身为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧!接下来给大家带来高中教师历史教学总结反思，期望能给您大家带来帮助。

高中教师历史教学总结反思1

世界历史已基本教完，在复习之际，回想世界历史上的五次瓜分，谈谈对五次瓜分的知道与总结。

在人类历史上，列强对世界的几次主要的瓜分可分为以下五个阶段： 第一阶段：15世纪-16世纪，葡萄牙和西班牙对世界的瓜分。

1494年，葡、西两国签定了“托尔德西里雅斯条约”，规定在佛得角群岛以西370里加处，自北极向南极划一条假想的分界限。此线以东新发觉的土地归葡萄牙所有，以西归西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午线”。1529年，西、葡两国又在萨拉哥萨签订新约，将西属土地的西界定在摩鹿加群岛以东17度处。根据以上两个条约，西班牙独占了除巴西以外的全部美洲，葡萄牙则将亚非狂妄地纳入了自己的殖民范畴。这是人类有史以来对世界的第一次瓜分。

从这一次瓜分中，不论是葡萄牙还是西班牙，所凭借的是先进的军事技术、武力统治、海盗式劫掠和敲诈性贸易。特别是葡萄牙，它本是一个落后的国家，但是它侵占了地域宽广、文化发达、人口稠密的广大地区，这充分体现了军事技术、武力要挟在当时的绝对作用。

第二阶段：17世纪初—18世纪末，英、法、荷对世界的瓜分，终究是英国取胜。

1581年获得独立并建立了资产阶级共和国的荷兰，以商品和大炮为武器，沉重地打击葡、西的殖民权势，并取代了西、葡。与此同时，英国积极向外扩大，并于1588年打败西班牙的“无敌舰队”，开始建立海上霸权。随着自身权势的膨胀，英国几次颁布《航海条例》，打击荷兰，从而引发了三次英荷战争，结果是英国取代了荷兰，成为世界殖民霸主。随后，法国起而与英国竞争，终究通过“七年战争”，英国打败法国，稳居世界殖民霸主地位，号称“日不落”大帝国。从此，世界历史进入了“英国时期”。

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从这一次对世界的瓜分中我们可以看出：英、法、荷取代西、葡两国，以及英国打败法国，都充分体现了资本主义制度必定克服封建制度。同时，英、荷之间，虽然都是资本主义国家，但是，终究是以工业资本为基础的英国克服了以商业资本为基础的荷兰，从而体现了工业资本对商业资本的必定胜利。可见，在这时期的争斗中，所凭借的不仅仅是武力和军事技术，社会制度的先进与否、经济气力的强与弱也在其中占据着举足轻重的地位。

第三阶段：19世纪初—19世纪中期，工业革命后的英国与俄国对世界的瓜分与争取。

俄国采取武力扩大的方式对外进行入侵，终究成为一个地跨欧亚大陆的大帝国。英国随着工业革命的进行，为了满足对原料产地和商品市场的需求，以经济入侵为主、军事气力为辅，先后侵占了印度、新加坡、澳大利亚、新西兰，以及阿富汗、缅甸、中国等地，对新生的拉美国家也加紧了经济渗透。俄英之间，争取最猛烈的要数1853-1856年进行的克里米亚战争。结果英国打败了俄国，保护了它的世界殖民霸主地位，同时也暴露了俄国社会制度的落后，促使俄国进行农奴制改革，走上资本主义道路。

可见，社会制度的先进与否、经济气力的强与弱，在一定程度上已经取代了单纯的武装气力的绝对优势，显得越来越重要了。

第四阶段：19世纪末—20世纪初的三次帝国主义战争，即1898年的美西战争、1904-1910年的日俄战争、1914-1918年的第一次世界大战。特别是第一次世界大战，充分体现了其瓜分世界的性质。

德、意是后起的帝国主义国家，企图凭借雄厚的经济气力与老牌的英、法等国家展开争取，瓜分世界，于是形成了以德为核心的三国同盟和由英、法、俄组成的协约国这两大对峙的军事集团。经过四年多的争取，结果是同盟国失败，他们不仅没能瓜分世界，而且连已有的殖民地和自身的领土都被协约国一一瓜分。俄国则建立了世界上的第一个社会主义国家，打破了资本主义一统天下的局面。美国则趁此机会，大发横财，成为世界上的经济强国，但在综合实力上，仍屈居于英法之下，国际同盟被英法所控制就是一个典型史实。

从这些国家的失败中我们不难发觉，单纯的经济优势已失去了决定性的作用，国与国之间的竞争必须是以包括政治、经济、军事、文化、外交、资源等

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多方面的综合国力的竞争。美、德虽然在经济方面位于世界第一、二，但是在综合国力上还赶不上老牌的英法国家，所以在争取中失败。

第五阶段：20世纪中期—20世纪末，美国和苏联对世界的瓜分。 “二战”期间，苏军是抗击德军的主要气力，在打败强大的法西斯德国后，其国际地位大大提高，成为世界上最强大的国家之一。受其影响，中国、南斯拉夫、阿尔巴尼亚、朝鲜等国建立了社会主义制度，从而形成了一个以苏联为首的社会主义阵营。而美国在“二战”前，就已经成为世界经济大国，“二战”后，随着西欧各主要帝国主义国家普遍衰落，美国成为资本主义世界的头号强国，英法等西欧国家不得不唯美国马首是瞻，这样就形成了一个以美国为首的资本主义阵营。美、苏两极格局形成。两国控制着华约和北约两大对峙的军事集团，针锋相对，不断争取，瓜分世界。

这一进程一直连续到1991年，苏联在与美国的以高科技为核心的军备比赛中拖垮了经济实力，导致综合国力的衰退，所以终究是以苏联失败、美国胜利而结束。可见，在综合国力方面，经济是基础，起决定性作用，但高科技是龙头，是全部综合国力强与弱最直接的表现。同时，也说明了社会制度需要不断的改革、发展和完善。

高中教师历史教学总结反思2

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积存、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

我认为应从以下三个方面进行教学反思： 一、对教学主体的反思

在课堂教学进程中，学生是学习的主体，学生总会有 创新的火花 在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些特殊的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种称赞和鼓励。同时，这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

在教学前，我们要对学生细细的揣摩反思，然后才能因材施教，培养出人才。在历史教学中，特别是高一历史，由于在体系上和学习方法上与初中历史有较大的差别，一开始高一新生普遍感到历史特别难，如果教师不加以及时的

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引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习历史的期望没有了，舍弃了。常常听老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃本来那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。采取多样的教学方法和教学手段，可以提高学生学历史的爱好，培养动手能力。在现代历史教学中，学生爱好的教学手段是 多媒体 CAI动画、录像等。如多媒体教学，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

三、对教学进程的反思

教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学进程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处显露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生展开讨论，给课堂带来一份杰出，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积存了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则受益毕生!”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应积极应对，以促使学生学习方法的转变。

高中教师历史教学总结反思3

依照新课改的要求，教师在日常教学中要进行不断的自我教学检讨，对自己做的事或者正在做的事进行反思，不断思索和更新教学方式、技能等，使教学能够更加系统化、整体化、结构化，到达提升教学质量的目的。所以，历史教学反思在教学进程中是很重要的一种方式。

一、什么是教学反思

教师为了教学有效性的提升，进行教学反思，对教育教学活动和一些思想深入摸索，从而在摸索中发觉当下历史教育存在的问题，然后再到解决问题的各种方法，我们把这一进程叫教学反思。在平时教学活动中具有重要意义，并且是教学结构中的一项重要组成。那么反思究竟是什么呢?根据所查资料，《教育学》中说：“反思的摸索对象就是自己的职业，对自己现在所从事的活动和

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已经得到的结果进行适当的摸索和分析。”那么教学反思就是教师对自己从事的教育事业进行摸索，对于教学中产生的一切活动以及学生给予的反馈进行解析。这表明，这种理性的摸索在教育领域是必要的，更是重要的，能够随着教学的发展与变革不断地成长与进步。

二、新课改下，历史课堂的实践要求

实践对于任何一种职业都是重要的，由于做什么就靠理论是不行的，那是纸上谈兵而已。新课改要求历史教师应当进行教学活动的反思，这样能够使教学质量不断靠提升。都说“实践是证明真谛的唯独标准”那么就说明了实践的重要。一位教育学家曾说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书。”这说明，解决问题的关键就是要请教师要“用心”，只要是用心，在新课改的大背景下，通过反思自己的教育活动，教师一定能够在教学方面不断进步，提升教育素养。

三、教学反思能增进历史教师的不断进步

一个教师的实践能力只有经太长时间体验和积存才会得到，也正如波斯纳所说的“教师的专业程度=经历+反思”，其实进行教学反思是有很多方法的，可以写课后感、教案、教学笔记等，反思历史课堂上一些好的或是不好的地方。这也是一种习惯，长时间下去就会成为一种教学札记，可以一个学期总结一下教学活动的不足和可以连续用下去的方式。这样良性的教学习惯，会提升教师的专业素养。

1.提高教师的教学能力和教学水平

历史教师师在教学反思进程中能够更深地认识到自己教学方面的不足，并且转变一下传统意义上的教学理念，使自己的教育视野得到更大发展。在历史的教学反思中，教师要吸取先进的教学理念，提升自己的理论水平，使知识更加专业化，并且发觉过去所忽视的教学问题，在众多教师的深入讨论与研究中加以改正和升华。这就叫“我思故我新”。

2.教师对参与教科研究更加感爱好

在教学反思的进程中，将教学反思记录下来就是一种很好的方法，这可以作为教学研究的资料，以后有精力的话将其加以整理形成论文并且发表，这样教师成为一种教学体会的共享。这样我们就不会觉得做这种历史教学活动反思

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是无用功，便会积极参与到教科研究中去，这样更会使教学质量不断提升，终究形成良性循环。

在新课改背景下，对教师的要求更加严格，教师可以通过反思来提高自己的教学素养和水平。历史教学到了一定高度就是将知识演绎到艺术的高度来加以知道，教学反思会使教师在教学方式和理念上成长并跨过。

高中教师历史教学总结反思4

一、“在快乐中学习”——培养爱好是历史教学成功展开的条件 爱好是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在偏向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，爱好是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特别的意识偏向，是动机产生的主观原因，具有寻求探干脆。

统计数据显示，中学历史学科是学生最不爱好的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的爱好也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习爱好是高中历史教学成功展开的条件和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学成效的达成提供保证。

刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不了解，因此在课程开始之初就必须着力于“活化”历史教材，在一开始就可以让历史带给他们一种轻松和快乐。培养学生学习爱好的方法多种多样，除采取直观教学手段展现物品、图片，或者影视片断，讲述历史典故外，还可以运用滑稽的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌控知识。

如果一开始就把学科知识拔高，不仅会使学生失去学习爱好，更会使学生对这一学科的学习失去信心。

二、“学为人师，行动规范”——以身作则是有效展开教学的保证 为人师表则是赢得学生尊重、有效展开教学的有力保证。很多事情教师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。

教师也有自己不懂乃至毛病的地方，但如何对待自己的失误则关系到一位教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几次显现了自己讲错、说错的

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地方，它们或者被仔细的学生发觉并质疑，或者事后被自己察觉，但学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的展开。

教师是一个特别的职业，一个会影响人的职业。据统计表明，教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为一个教育工作者，教师对学生的影响不仅在课堂，更在课外;不仅在言传，更在身教。实践证明，学生常常是先爱好、观赏一个教师，才会对其所担负的学科产生更大的爱好，才会有更深入学习的动力。试想，一个常常迟到早退，言行不一，乃至是一个满口粗言秽语、行动为学生所不耻的教师，他在讲台上的话还有多少份量，他的课还有几分吸引力呢?因此作为一个教师，只有自己品行端正，以身作则，才能更好地建立威信，更有效地展开教学工作。

三、“在实践中学习，在学习中实践”——探索创新是教育教学水平提高的有效途径实践证明，在一开始就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在快乐中学习”，“在爱好中进步”。相反， “学为人师，行动规范”，这是北师大的校训，它告知教育工作者，学识丰富是教书育人的基础，而品行端正、我都没有加以粉饰，更没有将错就错，而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生眼前遭到侵害，

中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应当是对历史知识的简单机械地记诵，它应当是学生对历史的本来进行分析与知道，进而学会用历史的视角来认识和知道社会现实的问题，学会摸索人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史教师，为何教、教什么、怎样教，是常常要摸索的问题。

一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，终究的评判标准是看学生是否接受和知道了课堂的教学内容，这种接受和知道是否主动和深入。掌控好扎实的教育教学理论只是教育实践的条件，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。。

四、“教，然后而知困”——问题与不足的摸索

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1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素养教育”已经实行很多年了，传统教学模式并没有彻底地从我们身边互动学习的教学方式呢?

2、多媒体在高中历史教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一，所谓“无课件不公布”，没有了多媒体在教学中的运用，好像课堂教学就没法展开，素养教育就没法推行了。必须承认，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖，但应注意：第一，它是一种辅助手段，它始终必须处于次要地位，而非主要;第二、它适用于某些课时，并非全部的课程都应当使用多媒体。

走开，乃至在某些地方还占据着主导地位。试想，一个习惯于接受“填鸭式”教育的学生，他能否接受自主学习、“路其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地寻求与探索

高中教师历史教学总结反思5

在高中历史中，老师将知识传授给学生的进程便是教学进程，但是在实际教学的时候，常常会显现各种各样的问题，这些问题的显现会直接影响到教学的质量和学生的学习情形，所以，老师必须及时对自己的教学情形进行反思，了解其中存在的不足并进行完善。

一、在上课之前做好教学反思，能够保证历史教学的有效性

很多老师在高中历史教学的时候目的性不强，教学设计的时候连贯性也不够，计划性问题缺失，这也直接导致了很多老师教学的时候没有一定的目的，教学内容没有中心，乃至有些时候还会跑题，讲授知识点的时候，老师也会过量地表述自己的一些想法，没有推敲到教学的实际需要，也没有重视学生在历史教学中的主体地位。所以，老师在上课前有必要对教学内容进行一定的反思，发觉上节课中存在的一些问题，对这节课的教学目的进行明确，根据教学的需要进行教学方案的设计，这样能够更好地提高自己的教学效率。

二、在课堂教学中进行信息的反馈，提高教学本身的针对性

很多老师在教学的时候只是一味地进行知识的讲授，对课堂反馈的重视程度不够，很少会和学生进行互动或者交换，这就导致了老师没法真正了解学生的实际学习情形，也没法根据学生的实际情形来对自己的不足进行一定的完善，教学的针对性非常的差，高中历史教学的效率提高也非常的缓慢。老师在教学中，可以有针对性地进行一些课堂提问或者是进行小测试，这样，老师在

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了解学生学习情形的时候会更加的及时，并且可以根据学生的不足之处展开教学，这样教学本身的针对性会大大的提高，高中历史课堂的效率也会有明显的提高。

三、在课堂教学结束之后，反思自己的教学方法

由于老师经历和个性方面存在一定的差异，所以教学思想和教学方法都有一定的区分，教学方法的不同会直接导致教学成效的不同。只有老师的教学方法学生能够接受，那么教学的效率才会真正的提高。老师在教学完成后应当对自己的教学方法进行反思，看其是否能够真正满足学生的需要，不断地对自己的教学方法进行优化，发觉其中存在的问题或者不足，采取措施进行完善，只有这样，老师的教学成效才会真正的优化。

四、重视多元化评判，更好地和学生进行交换

在课堂教学中，学生才是主体，所以，老师在教学的时候必须根据学生的实际情形，尽量地满足学生的实际需要。但是老师在进行教学评判的时候，常常会比较主观，而多元化评判方式能够改变这种情形，能够更加全面地反馈老师的教学情形，通过量元化的评判方式，老师更加容易发觉自己教学中存在的不足。在使用多元化评判方式的时候，老师可以采取问卷调查的方式，也能够直观地和学生进行交换，让学生评判自己的教学，对于学生的一些看法和建议，老师必须虚心接受，绝对不能打击报复，这对自身教学效率的提高是没有任何作用的。

在高中历史教学的时候，老师及时地对自己的教学情形进行反思，能够帮助老师改变教学进程中存在的问题，对历史教学有效性的提高是非常有利的，能够帮助老师根据学生的实际情形，提高教学的针对性，是符合高中历史教学发展需要的。

高中教师历史教学总结反思5篇到此结束。

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