2011年9月25日至29日

山东省第六届教学能手课堂教学

----听课学习后的体会

姓 名：毕京平 工作单位：上游中学

2011年9月25日至29日，在教办和学校领导的关心下，我有幸到潍坊广文中学学习了山东省第六届教学能手参赛教师的课堂教学，受益匪浅，可以用“震撼”二字来形容我学习的感受。震撼一：在二十三位参赛教师的课堂教学中，我有幸学习了全国优质课一等奖获得者吴勇强、李欣等老师的课，其自然、顺畅、娓娓道来，无任何雕琢的痕迹，其高超的教学艺术令我震撼。震撼二：在28日，我有幸聆听了省教研员周家亮老师的精彩点评。俗话说：“外行看热闹，内行看门道”， 周老师高屋建瓴的点评，让我茅塞顿开，围绕我多年的“椟与珠（即形式与内容）”的关系，在那一刻有了新的认识。震撼三：广文中学的学生博闻广记、才艺突出，回答问题时井井有条，其胆识、组织文字的能力，显示了广文中学实施素质教育的扎实、实效。给在场的每一位教师留下了深刻的印象。学习的期间，我认真听好每一堂课，认真分析每一堂课，认真吸取每一堂的优点和精华。每一堂课我都及时的将自己体会、收获、反思记录下来。听完这23节课后，收获很大，有很多体会想和大家分享、交流。经粗略整理，可以分为以下六个方面： 一、教学定位大有增强，强化了情感、态度、价值观。 在理解课程标准、把握教材、了解学生的基础上，老师的教学定位大有增强，强化了情感、态度、价值观。如：东营的何冬梅老师，针对性强，如增进沟通，设计了这样的目标：

1、教材的编写是怎样和老师交朋友，应树立一种新型的师生关系。 2、学生主动与老师交流。3、学生与老师交流的方法。

重点放在怎样上-------怎样与学生交流-------为学生提供动力，目标定位大有进步。笼统的、一般的目标不能用。目标定位不好，就会带来一系列的问题，情感目标尤其得到强化-------老师们采用汶川大地震的视频，感人至深。第一天第一、三、四节，强化了情感目标。在案例、故事的选择上，要想感动学生，只有先感动自己;要想说服学生，首先说服自己。在课堂结尾，升华学生情感，采用真情表白，升华心愿，注重做法，效果较好。

二、体现了情境教学，让学生自情境中解决问题

二十三位参评选手都选用了各种情境进行教学，给学生以丰富的感性、直观、形象体验，加深了对所学知识的感悟、理解。如《与老师交朋友》，要正确的处理与老师的矛盾，三位老师设置的情境基本相似，有部分老师用问题的形式，学生的活动不够活跃。有的老师续写故事，思维是多维的，空间是大的，采用情景剧，效果较好。好的活动设计：体验式的活动，在特定的活动中体验到的-----在于“为什么”？实践性：动手做一做，写一写，包括模拟性的。如在讲授《师爱浓浓》时，日照的申永湘老师用谭千秋的例子设计的问题好。潍坊的单爱玲老师在教学“怎样尊敬老师”这一内容时，采用了采访的形式、活动贯穿起来。济南的刘伟老师让学生回顾与老师不愉快的事情，借助这种活动去生成与老师交往新的方法，同时也升华了情感目标。

东营何冬梅、济宁的孙聿征两位老师设置了“我的感悟”------“我的烦恼”来处理与老师的行为要求，呈现的自然。一系列的活动或故事串起来。

三、体现了自主学习、合作学习、探究学习，把课堂还给了学生

自主学习、合作学习、探究学习是有效的三种学习方式，各参赛选手都能针对教材学习内容、学生生活内容设计各种情境和各种问题，让学生带着问题进行自主学习。经过几分钟的自主学习之后，再让学生以小组为单位合作、讨论、互助解决疑难问题等。自主学习时，学生课堂参与的深度较深，思维得到了锻炼、发展，如聊城实验中学的赵兴舒老师利用学案进行教学，整节课老师只起到点拨

作用，学生是课堂的主角；济南古城中学的何斌老师从学生的角度设计表格，让学生合作、互助学习，学生课堂参与的广度、深度都较大，都积极、热烈的参与交流、讨论、互助，智慧得以共享、思维得以碰撞。

四、较好的体现了贴近学生、贴近生活、贴近社会的三贴近原则

每位选手都能把学生自己生活中的问题、学校生活中的问题、社会热点问题引进课堂教学，增强了德育的针对性和实效性。例如，胶州六中的吴勇强老师在讲“科教兴国”时，把国家科技奖的颁奖视频引进课堂，引导学生关心社会热点；泰山附中的李欣老师设计问题：“第二十五届国际登山节”你打算如何做？”。把本土教材引进课堂，利用贴近生活的例子进行教学，充分体现了思想品德教学生活化的原则。

五、在老师与学生之间心灵对话上，课堂教学前进了一大步。

以前教师是指导者、先知者，围绕主题去选案例，要选震撼性的，要有对比性，让学生们去讨论这个话题，明确在表达什么意思，有什么变化。老师要走近学生，关注学生的变化。老师融不到学生心中，与老师的能力、亲和力等有关，也与老师选择的案例、话题有关，去触动学生内心，唤醒学生发展的内动力。要用自己的故事去引导学生，例如今天济南的老师采用心灵对话，讲自己成长的经历，达到师生互动、情感的共鸣，老师应考虑怎样才能实现师生之间的心灵对话？

六、课堂气氛活跃，师生互动性强。

1天7节课听下来，400多人很少会有人在课后说累，下课后更多的人是在讨论课堂中精彩的内容，更多的人是在为课堂的精彩纷呈喝彩，而这一切都与上课老师的表现有关。特别是嘉兴一中实验学校陈老师的这一节课，整节课气氛活跃，学生参与互动性强，始终在好奇心的驱使下频频发问，层层深入，不断有新发现。我们看到的是老师和学生思维交流的碰撞，看到的是高潮的涌现和叠加，老师更像是学生的朋友，师生已经融合成一个统一体。45分钟的课程，让我们觉得时间在不经意间过去，这样的课让学生觉得愉悦，让听课的老师感到佩服。

七、语言精练，基本功扎实。

二十三节课下来，让我们感受到了这些老师的基本功是如此的扎实，课堂教学语言生动、富有启发性，精神饱满、富有激情，能唱、能跳、能弹。在学生回答问题时，老师能很好的活跃课堂气氛，评价学生合理到 。这也让我想到这肯定是他们平时的积累，我们在平时也应该苦练基本功，锤炼自己的教学语言，使自己更上一层楼。

在本次听课过程中，不少教学现象引发了我对初中思想品德教学问题进一步的思考，针对本次教学能手评比中存在的问题，提出两点建议：

一、学生质疑能力还需要进一步鼓励与培养。目前，各位参赛课堂中教学问题基本上都 是老师预设的，整个教学过程就是试图分析解决教师提出的这些问题的过程。课堂上，基本 上没有看到老师主动问学生还有什么问题不理解，更没有听到学生主动提出问题。事实上， 并不是教学解决了学生所有的问题， 也不是学生提不出问题。 问题是教师要鼓励学生提出问 题，特别是公开课更要敢于让学生提问题，要真正实现课堂师生互动，努力提高应对课堂互 动中新生成问题能力。

二、老师对现有德育教材中的基础知识、核心知识的讲解还需要进一步加强。总体上， 这次竞赛的课堂学生活动质量提高， 但教师对教材难点和重点知识的精彩讲解较少。 事实上， 并不是没有什么可讲。学生对教材中一些基本观点理解并不全面，需要老师作必要的讲解。 必须引导学生认真阅读教材对基本

观点的解析内容，决不可忽视文本教材在教学中的作用。思想品德课教学要从学生的生活经验出发， 但决不能满足于学生感性认识的再现，必须引导学生在原有生活经验基础上提高道德认识，促进学生思想品德健康发展。

外出学习结束了，但新的教学实践开始了。今后我会努力把学到的新的、科学的东西贯彻到教研实践中去，继续学习新课程理念，学习新课标，认真研究教材，不断丰富专业知识，提高自己的教育教研能力，为教育事业的发展作出自己应有的贡献