智慧教育解决方案
欧阳光明（2021.03.07）
二零一八年一月
目录
智慧教育解决方案5 第一章建设背景5 1.1 背景5
1.1.1基础教育信息化政策背景5 1.1.2基础教育信息化发展现状6 1.2目的7
1.2.1主要任务7 1.2.2建设目标7 第二章方案概述9
2.1方案简介与应用架构9 2.2应用架构10 2.3功能特点10 2.4设计原则11 2.5技术架构12 第三章建设内容12
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3.1高效教学子系统12 3.1.1在线备课12 3.1.2翻转课堂14 3.1.3微课程16 3.1.3在线作业18 3.1.4智能测评19 3.1.5成绩分析20 3.1.6提分大师21
3.2高效教学子系统之“翻转课堂”22 3.2.1发布导学案26 3.2.2在线学习与自测27 3.2.3学情分析27 3.2.4课堂教学27 3.2.5巩固拓展28
3.3高效教学子系统之“智能测评”28 3.3.1题库维护28 3.3.2智能组卷29 3.3.3参加考试30 3.3.4试卷批改31 3.3.5成绩分析32 3.4教育管理子系统32 3.4.1教育局门户32
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3.4.2院校管理34 3.4.3教师管理35 3.4.4学生管理35 3.4.5班级管理35 3.4.6校园门户36 3.4.7通知公告37 3.4.8规章制度37 3.4.9公文公告37 3.4.10日程安排38 3.4.11通讯簿38 3.4.12综合评价38 3.4.13智能考勤38 3.4.14校车管理38 3.4.15学生定位39 3.4.16资产管理39 3.4.17邮件管理39 3.4.18内部消息40
3.5网络学习空间人人通子系统40 3.5.1个人日志40 3.5.2新鲜事40 3.5.3网络相册41 3.5.4个人微博41
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3.5.5微班级41 3.5.6微校园42 3.5.7好友管理42 3.5.8百科问答42 3.5.9网上家访42 3.5.10留言板43 3.5.11成长记录43 3.5.12光荣榜43 3.5.13个人荣誉43 3.5.14财务中心43 3.5.15个人设置44 3.6教育教学资源子系统44 3.6.1教辅资源44 3.6.2数字图书馆46 3.6.3多媒体课堂47 3.6.4资源再生机制48
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智慧教育解决方案
第一章建设背景
1.1 背景
1.1.1基础教育信息化政策背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》（以下简称规划），规划要求：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”随着现代信息技术和通讯工具的不断更新，遍布全球的互联网络正在无时无刻、无所不在地渗透到人们工作、生活和学习中，成为推动社会发展的强大动力。信息时代的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。
2012年9月在全国教育信息化工作电视电话会议上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调了教育信息化发展的深刻意义并对近年来我国教育信息化工作取得的成绩予以充分肯定。她指出，要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间的“数字差距”。坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。刘延东要求各级政府、各有关部门和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务求实效，深化改革、创新机制，推动教育信息化科学发展。
教育信息化的实质，就是现代信息技术在教育与教学的各个方面的广泛应用；建设教育信息资源，这是教育信息化顺利发展的关键；建设教育信息网络系统，这是教育信息化快速发展的基础；建设教育信息技术及应用的人才队伍，这是教信息化的成功之本；建设教育信
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息化成熟的网络应用模式，这是教育信息化的理想目标,所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权，谁就抓住了学校发展的主动权。 1.1.2基础教育信息化发展现状
1.1.2.1“三通”工程建设情况
“三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、“人人通”之间是环环紧扣的，随着教育部教育信息化“三通”工程的持续开展，“宽带网络校校通”在各地已经基本建设完成，这就为“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”创造了良好的基础设施条件。对于“班班通”，很多地方以电脑、投影仪、电子白板、录播教室等硬件设施设备为“班班通”工程建设的重点，采购布置了大量的硬件设备。关于“人人通”，很多地区和学校为学生和教师开设了用于发布信息论坛、博客空间等。
1.1.2.2“班班通”建设情况
2013年12月28-29日，中国教育技术协会秘书长在“全国中小学数字化校园与提升教师信息技术能力”培训班指出：“优势资源的建设和应用，对学校来说是资源使用，并在使用中逐步产生二次资源，如果真正实现了“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”，学校的资源建设就不会像现在这样单纯靠引进，因为你们的教师，甚至包括你们的学生都会在应用中产生新的资源，这样就改变了资源建设的模式。国家不会做一个平台，原来确实有在基础教育方面全国做一个平台的想法，现在不可能、也不现实，我们是充分发挥各地区、各市、各县的积极性，按照中央精神建设自己的教育云。教师不能一味索取，学校在向教师推送资源的同时也能将教师产生的二次性资源公布在网上供其他教师使用。”
不可否认，电脑、投影仪、电子白板等硬件设备是实现“班班通”不可或缺的条件之一，但“班班通”的实现依靠的不仅是这些硬件，也不是单纯依靠优质教学资源的引入，而是一种成熟的数字课堂应用模式及在此基础上形成的更符合当前当地基础教育现状的再生优质教学资源。
1.1.2.3“人人通”建设情况
“网络学习空间人人通”，2014年，教育部将重点推进“学习空间人人通”工作。目前
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很多地方仅仅将“论坛”、“微薄”、“QQ空间”等进行改头换面，发一些贴子文章图片，然后每人一个帐号就形成所谓的“人人通”，这是对“网络学习空间人人通”的误解。“人人通”建设的核心关键词是“网络学习”，教师和学生不仅要有空间，更重要的是能将自己的教学和学习等核心业务，利用一套成熟可靠的网络应用，真正实现与课堂教学的无缝结合，作为课堂教学的延伸，实现随时随地教学以及学生与教师的人性化、个性化发展。
1.2目的
1.2.1主要任务
以提高教育管理水平，深化信息技术在教育教学领域的应用和整合为核心，以提高教师和学生的信息技术应用能力为主线，深入开展信息技术在教育教学、教育管理、教科研和服务等方面的广泛应用，探索教育信息化环境建设、优质教育资源共建共享、教育教学应用、教育管理信息化等方面的发展路径和方法，实现教育教学管理、课程管理、学籍管理、考试、备课、资源管理的数字化和信息化，促进教育思想、教学方法、教学内容的变革，深化教育教学改革，全面实施素质教育，加快基础教育现代化进程。 1.2.2建设目标
意在为全国建设智慧型教育，主要帮助全国教育实现以下目的：
1.2.2.1完善全国信息化基础建设，促进教学、科研、管理过程及模式的全面信息
化
对全国教育工作进行统一规划、统一信息标准、统一数据管理，统一应用平台、规范业务流程，消除区域内信息孤岛，实现教学、科研、管理和服务的各种资源的共享，保证信息化建设的可持续性发展。
智慧教育项目将信息技术融于教学、科研、管理的各个环节，使信息工具成为教师教学、学生学习、部门管理的重要手段，有力地促进全县范围内的资源共享和交换，拓展获取信息的渠道，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力；通过智慧教育项目的建设，构建一个集教学、科研、管理与服务的虚拟管理、教学环境，最终实现青海省教育的全面信息化，提高全省现代化教育的整体水平。
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1.2.2.2构建移动化、碎片化在线学习空间
学生可以利用移动智能终端随时随地的完成预习、作业，实现在线求讲解，打通师生之间以及学生之间课堂外的学习沟通渠道，视频导学、微课作业辅导为每一个学生提供自主学习的网络空间。老师可以移动终端上随时随地的布置作业、批改作业、在线辅导，并能及时掌握学生预习情况和作业情况。
1.2.2.3完成课堂一对多互动式教学试点建设
在智慧教室里，老师可通过智慧课堂云终端与所有学生一对多互动，让每一个学生都能参与到课堂的教学中，跟上老师的教学思路。学生的课堂参与情况也能及时反馈到教室终端，教师可根据学生的课堂情况调整教学计划，增加课堂趣味性、提高学生课堂参与度，从而让课堂变得更有效率。
1.2.2.4建设简易、实用的微课制作和运用系统
每一个老师都能通过微课大师，把随时随地制作的微课程，连接网络上传至学习平台，学生可以登录自己的账号，根据不同的学习情况反复观看学习，直到学懂学透为止。微课堂是提高教师重难点授课效率、帮助学生学习复习的法宝。
1.2.2.5实现教师随时随地云备课
让教师在有网络的环境下可以将所有备课的电子化资源上传移动学习平台，教师可通过平台随时调用自己的备课资源，也可随时推送个学生资助学习。
1.2.2.6搭建区域资源平台，实现区域内优质资源共享机制。
学校可组织老师利用微课大师或者其他资源建设工具制作本校的教学资源，将所有校本资源上传学习平台的资源库，学校拥有校本资源库，全省拥有特色域内资源库；在区域内实现资源共享，让所有教师都能获得优质教学资源的机会。
1.2.2.7构建完善的信息沟通体系
管理者、学生、教师、家长，多位一体，随时类微信沟通。通过平台，教育局可以随时
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发布教育新闻，院校负责人一键发布通知公告，老师可以利用移动智能终端随时随地的实现与学生和家长的沟通，强大的通知功能，确保消息及时送达。家长随时随地的了解学生在校学习、作业、考试全过程。
1.2.2.8实现教学大数据采集、分析
全面收集教学数据，预习数据、课堂数据、作业数据、考试数据、统统自动采集。综合数据全面分析，从跟多维度的数据分析中找到更多有价值的信息，让教学更加科学化。
第二章方案概述
采用云计算技术，可以实现全国优质资源的互联互通，符合国家教育宏观政策，也是今后教育软件领域发展的方向。
2.1方案简介与应用架构
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2.2应用架构
是基于移动互联网、云计算及物联网技术的校园综合应用平台，以服务中小学教师、学生及家长为主，是一个以云计算为中心，以用户为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现教育公平为目的的基础教育信息化平台。平台涵盖了海量资源系统、教育管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统，充分满足中小学教育信息化建设各个方面的需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。依托智慧校园云平台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人人有互动空间与移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”的建设，为学生、家长、教师、校长、教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习、互动、教学、教育管理、教研等领域的信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教育管理数字化、家校互动即时化。
2.3功能特点
护。
功能涵盖范围全，提供了教育信息化各个方面所需要的功能。
成本投入花费少，学校不需要购买硬件设备，不需要投入人力物力进行平台维
平台操作难度低，无需安装，有网络的地方就可以使用，人性化操作体验，使
用便捷。
量。
内置资源数量大，超过200万的教辅资源，并保持每天1000个新资源的更新数
名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源库，实时获取优质教育资源。 学校管理个性化，结合每个学校教育教学管理实际，打造校本特色智慧校园云
平台。
务。
移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随时随地享受高速、便捷的应用服
沟通互动方式多，站内消息、微博、邮件等多种互动途径，交流即时高效。
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2.4设计原则
高可靠性
平台的目标用户群体是广大的学生、教师及家长，这就要求平台应具备极高的可靠性，在平台设计时应按照运营要求进行负载压力测试，能够应对高峰时刻的大流量访问，应提供多种容灾设计方案以确保平台可以提供7×24小时不间断服务，应用服务器和数据库服务器要求安装在不同的物理服务器上进行分级部署，并且可以方便地通过服务器负载均衡进行平台使用人数的扩展。
技术先进性
平台设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程方法，又要注意思维的合理性、技术的可行性和方法的正确性。平台的设计不但要能够反映当今的进行技术和理念，而且具有发展潜力，符合教育信息化当前应用需求及未来发展特点，能够保证未来若干年后内占据行业主导地位。同时，平台设计要考虑技术先进性与成熟性并重，保证平台应用的稳定性。
开放性
平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供的多种应用服务外，应为第三方软件应用接入提供简单、便捷的接口，以便接入其他厂商的各项服务；平台应提供包含消息服务、用户和权限管理服务等访问接口，外部系统通过集成与接口平台，访问系统的共享信息，以实现系统间的集成与互操作。
标准化
数字化校园应用平台应该符合业界主流技术标准，使其对网络的硬件环境、通信环境、软件环境、操作平台的依赖度降到最低；同时应符合教育管理业务及教学标准，包括国家出台的相关标准——教育部《教育管理信息化标准》、中央电教馆《数字校园示范校建设指南》等。
可扩展性
为了适应数字化校园应用不断拓展的需求，应用平台的软硬件环境必须具备良好的平滑可扩展性，方便附加功能的扩展，使平台具有极好的升级发展空间和扩展性。
安全性
在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源的共享，更要注意信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。
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2.5技术架构
开发语言
采用目前最为流行的开发语言PHP，其具有运行快捷、跨平台性强、运行效高、基于面向对象等思想。著名的FACEBOOK就是采用PHP作为主要开发语言。
数据库系统
采用业界成熟的MYSQL数据库技术方案，其具有跨平台性强、存储效果高、稳定性强、安全性高等特点，著名的GOOGLE谷歌便采用的是基于MYSQL的数据库系统。
服务器环境
项目采用Linux服务器集群部署, 并使用了双机热备、多点容灾、多点加速部署, 从而保证应用服务的稳定性和流畅性。采用分布式Memcache部署, 能够将90%的数据缓存在内存中, 从而加快用户方式速度。WEB服务引擎采用目前最流行最稳定的Linux、Nginx、Apache综合解决方案, 保证了大流量大并发的集中控制和分流工作，即使是面对超大用户数量，也能从容应对。
第三章建设内容
3.1高效教学子系统
学校的中心工作是教书育人，教书育人中的重要内容是教学。就目前而言，教学质量的好坏基本上决定了一所学校的口碑和社会地位。因而，提高教学质量、改善教学成果是很多学校的核心工作之一。基础教育信息化作为促进教育行业发展的一种手段，自然应该以教学为首要服务对象。基于这样的认识,此方案在高效教学应用方面花了大量的时间和精力进行调研，在充分与学校实际情况结合的基础上积累了一整套高效教学应用。 3.1.1在线备课
在线备课是基于资源共建共享，以教师备课、授课为目的的一个应用系统，是建设、管理、利用资源的一种形式。它区别于传统备课和电子备课的新型智慧备课方式，解决了老师以往年年备课，月月备课，日日备课的繁琐，各个教师可在平台上进行备课。教师在进行备课时可编辑保存自己的模板，或者选择已有的模板直接调用，当教师输入所要备课的章节名称时，系统自动推送其他地区老师的相关资源，教师可以选取推送的资源进行直接利用，也可以根据本校教学水平予以修改编辑，从而形成有效的二次资源利用机制。
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在线备课有效的为教师解决了板书的实时保存和二次调用编辑，方便教师对于备课资源的存放和其他资源的收藏，方便教师对资源的利用。
主要功能及特点：
1. 新建备课任务：模板复用，支持多种备课类型，自动定位章节； 2. 编辑备课任务：快速编辑教案，引用资源，多种文档预览；备课讨论； 3. 生成备课包：评论打分，共享备课包； 4. 授课：多种展示资料，兼容各类多媒体设备。
在线备课列表界面
在线备课主要是为教师提供在线编写电子教案功能。其主要功能点包括： 功能 功能描述 教师通过此功能可添加电子教案，电子教案由文字、图片、音频、视添加教案 频、动画等构成，不需下载，可直接观看。用户也可以设置自己教案的共享范围。 校本教案库 区域教案库 全国教案库 模板管理 教师、学生等用户可通过全国教案库功能按照科目、单元、章节等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质教案资源。 针对常见的教案格式，用户可将该教案作为模板进行保存管理，方便以后的使用。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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教案审核 教案检查 教案发布后，可由教研室授权人员进行教案的审核发布。 学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的教案编写情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的教案编写情况。 学生可以查看与自己所学内容相关的教案，有针对性的进行课前预习。 网上预习 3.1.2翻转课堂
翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
基于这种情况，该方案在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。
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翻转课堂学生学习界面
翻转课堂作为一种教学模式改革的尝试，越来越受到学校及学生的喜爱。本方案将在后续章节详细讲解翻转课堂应用的功能细节，在此仅列出其主要功能点：
功能 功能描述 教师通过此功能可添加电子导学案，导学案由“明确学习重点”、“课文讲解”、“微课堂观看”、“自学自测”等可以自定义的步骤构成，添加课程 其组成元素不仅包括文字、图片、音频、视频、动画、附件等，也可以根据需要由教师通过智能组卷或手动组卷添加在线测试题，供学生自学自测。 学生可以通过学习网上导学案，在线完成导学案中的自测题达到自在线协作学习 学、自测的目的，从而针对后续的课堂教学做到有的放矢，带着问题去学习。在自学过程中，学生之间，学生与教师之间可以通过互动问答来进行*欧阳光明*创编 2021.03.07
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互动交流，协作完成学习。在线学习可以通过电脑进行，也可以通过手机、平板等移动终端来完成。 在学生完成在线学习后，平台会自动根据学生的自测结果得出包括各学情分析 个题目错误率等情况的学情分析报表，教师可学情分析报表有针对性的准备课堂授课及巩固拓展内容。 模板管理 导学案审核 导学案检查 针对常见的导学案模式，用户新建、编辑、删除自己的导学案模板，方便以后的使用。 导学案案发布后，可由教研室授权人员进行导学案的审核发布。 学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的教学案编写情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的导学案编写情况。 3.1.3微课程
微课程”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
主要功能及特点：
（1）教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成结构构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求
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主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以
解决的问题。
（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播）。
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微课程推荐页面
功能 功能描述 教师通过此功能发布微课程，微课程是指不超过十分钟的教学视频，发布微课程 一段视频只解决一个问题或知识点。微课程的录制和发布可以通过电脑、手机平板等移动终端来完成。 校本微课程 区域微课程 全国微课程 微课程审核 教师、学生等用户可通过全国微课程库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质微课程资源。 微课程发布时，可由教研室授权人员进行课程审核。 学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的微课程发布与使用微课程检查 情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的微课程发布与使用情况。 3.1.3在线作业
在线作业它是根据现在学校智慧化需求而应运而生的。解决了传统作业的弊端，根据教师和学生的使用习惯和特点，为其量身定制，教师可直接登陆平台发布纸质作业或布置在线作业，学生可登陆其个人账号进行查看，纸质作业则需学生课后完成，在线作业学生必须在
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规定时间内在线完成，教师可登陆自己的账号查询学生作业的完成情况。
在线作业列表
功能 布置作业 完成作业 批改作业 校本作业库 区域作业库 全国作业库 作业检查 3.1.4智能测评
智能测评是在纸质测评基础上的新的考评模式，这种新的智慧考评模式避免过去的题海战术，为孩子们减轻负担。通过此系统对学生的学习诊断分散到了每节课之后。老师将每堂课的内容转化成课件存入到电脑系统里，每堂课结束后，学生随时可以在电脑系统里进行自我检测。检测完后，系统会自动生成统计图表，学生做错的题就会自动推送到错题栏目里，
学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的作业布置情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的作业布置情况。 功能描述 教师通过此功能布置作业。作业分为纸质作业和在线作业两种，纸质作业供学生、家长查看作业内容；在线作业供在线完成。 学生用户通过平台或手机、平板等移动终端完成在线作业。 教师通过平台进行作业的批改，其中客观题由平台自动批改，主观题由教师进行批改并给出批语。 可通过全国作业库按照科目、单元、章节、课节等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质作业资源。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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老师一翻错题栏目，就可以知道学生有多少知识没有掌握。
智能测评体系通过：试题库，在线考试，批改等为教师全方位的进行了学生情况的分析。 功能 功能描述 教师可手动录入试题，可按照模板通过EXCEL批量导入试题，以形成题库维护 个人题库及校本题库，经审核分享出来的试题可进入区域题库和全国题库。 校本题库 区域题库 全国题库 智能组卷 教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质试题资源。 智能组卷是指教师指定试卷参数后（如科目、年级、章节等范围、题型、题量、难度分布等参数），由平台自动完成题目的随机抽取形成试卷。 手动组卷由教师手动指定组成试卷的题目，搜索过程与智能组卷类似，但题目是逐题人工指定或当场录入的。 指定科目、考试时间、考试时长、参考班级等参数后，教师可发起在线考试。 学生通过电脑、手机或平板等移动终端可参加在线考试，在完成考题后，平台会自动提醒未做的题目、提交倒计时等信息。 客观题由平台自动完成批改，主观题由教师给出得分。 学校教研室教务处授权人员可统计与查看本校各班级在线考试的使考试检查 用情况。教育局授权人员可统计与查看辖区内各校及各教师的在线考试使用情况。 3.1.5成绩分析
成绩分析是智慧教学考评系统的应用性模块，也补充了传统测评的短版，把老师从繁重的作业批改成绩分析中解放出来。
此模块计算机自动对试卷进行统计和分析，采取横向和纵向两种分析，从各个年级维度来让任课教师进行该学科的全年级的统筹掌握，而对于整个成绩的分析从综合成绩、题型分析、知识点分析和得分分析多维度进行，它涵盖了该班级的优良中差合格率以及T值的分析，并且用图表进行直观展现，可以说是成绩评测的一项福音，将老师从传统繁重的工作中解放出来，将更多的时间放到了对学生个性化的教学上来。
手动组卷 发布考试 参加考试 试卷批改 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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功能 成绩发布 功能描述 在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布，纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。 最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、及格率、极差率、成绩分析参数 标准差、标准分、T值、差异系数、班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。 3.1.6提分大师
提分大师板块主要是针对于学生角色而设立的，它解放了以往学生的全盘题海战术，而是对每个学生进行测评分析，学生通过测评分析后计算机对其结果进行继续的统计分析，根据其测试给其联系方向和结果，自动推送学生短版知识点和试题，有针对性有目的性的为学生进行智慧化学习，最终达到查漏补缺，成绩稳步增长。
功能 功能描述 通过用户自选练习科目、章节、知识点自动抽取题目，供练习巩固之在线练习 用。如果在练习中出现做错的题，自动抽取同一知识点的题目进行巩固练习直到学会学止。 角色成长 每一学科设置了一个对应的卡通人物形象，各学科练习成绩达到一定值的时候卡通形象会升级，伴随相应的装备和服装装饰提升。让学生以玩*欧阳光明*创编 2021.03.07
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游戏的方式不段强化知识短板，迅速掌握各知识点。 3.2高效教学子系统之“翻转课堂”
2011年在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。
翻转课堂是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
翻转课堂在国内应用的典型案例包括山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学等十大教学模式。但由于缺乏信息化应用平台的支撑，与完整意义上的翻转课堂不同，这些模式中，教师与学生并不使用微视频和在线应用，而使用纸质导学案，课本和习题册。大量的印刷、加上分发成本，学生使用纸张进行答题记录，教师每节课都要对着大量的纸质检测题进行学情分析，极大的消耗了学生教师精力，这些局限降低了翻转课堂的应用效率。
基于这种情况，该方案在充分调研学校需求的基础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。
翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式。前者的主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师主动、学生被动的特征；后者的主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动、教师组织和助学的被动特征。以学生“学”为中心开展的翻转课堂教学，在时间分配上区别于传统教学。传统教学中，学生在课前安排少量时间进行课前预习，在课中接受教师教学后，仍需花费大量时间完成课后作业。而在翻转课堂模式下，传统教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课前自主学习， 自主学习的过程中或课外碎片时间就可以完成知识点的学习和老师布置的作业。学生可以通
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过导学的方式完成课前自主学习，老师将根据学生学习情况反馈完成备课。课堂上由过去的老师一味地教授变为针对学生具体学习情况来组织完成师生讨论、生生讨论，或在课堂上进行更有实效性地练习。教师“依学而教”，从知识传授者转变为思维的开拓者，学生从被动接受者转变为主动探究者。学生将更清楚自身学习情况，教师也更能根据学生学习能力的不同开展分层教学、问题教学，实现因材施教。
主要功能：
1.开展翻转课堂需要教师按教学要求完成导学并发布给学生； 2.学生观看导学并完成习题；
3.教师需收集学生学情反馈并有针对性地授课。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点： 第一，教学视频短小精悍
大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确
“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下，而作为翻转课堂恰好规避了这点。
第三，重新建构学习流程
通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之
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的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
第四，复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后，理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
这些阶段需要安排充足的时间并按照学校制定的规范在课前完成。在课堂开展正式教学时，教师不再讲授知识点，而是根据学生共性和个性的学习需求，组织课堂开展形式。学校可根据自身实际情况，自主设计教学内容、开展翻转课堂教学活动。
1.创建教学视频
首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容； 其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；
第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 2.组织课堂活动
内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。
3.翻转课堂改变学习 “翻转”让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
“翻转”增加了学习中的互动
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，
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往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，
教师能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
“翻转”让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
由于学生在课前已完成了知识点的学习，教师在课前已掌握了学生的学习情况，课堂上不再需要教师用整堂课的时间进行讲授，而是可以由教师开展针对性地教学，并可以安排更多的时间让学生进行交流讨论，在交互协作中完成学习任务，有效提高学生对于知识的理解和接受程度。
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翻转课堂的应用流程如下： 3.2.1发布导学案
功能 添加导学步骤 功能描述 教师通过选择章节课程，然后就本节课添加相应的导学步骤，例如“明确学习目标”、“阅读教材”、“观看微视频”、“自我测验”等。 由于不同和科目或者班级特点，导学案可能会由不同的导学步骤，教学案模板管理 师可以通过自定义导学案模板的方式生成自己的模板库，在添加导学案时直接调用，不用每次都添加步骤。 教师使用在线编辑器编辑学案，其内容包括：文字、图片、音频、视频、动画、练习题等。导学案内容借助编辑器可实现类似于WORD的各种编辑导学案 丰富的格式和排版样式。教师需要使用的各类资源可以通过编辑器的检索功能直接从平台海量资源库中检索并插入到文档中。练习题可由教师个人题库、学校题库、区域题库甚至全国题库中直播抽取，也可以手动逐题录入。 不同的班级、不同的分组甚至不同的学生群体都有不同的特点，因而指定学习对象 在导学案完成编辑后，教师可设置该学案所应用的班级、小组或学生名单，实现个性化学习。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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发布导学案 在完成以上步骤后，完成导学案的发布。对应的学习对象会在自己的翻转课堂中看到该导学案。 3.2.2在线学习与自测
功能 功能描述 选择要学习的科目，未完成的导学案将会以时间顺序排列供学生选选择学习内容 择。学生的在线学习过程可以通过电脑，也可以通过手机、平板等移动终端完成，可以随时随地学习。 按照导学案的设计步骤，学生一步步进行学习，可能包括文字的阅读、网上学习 图片浏览、视频观看等，平台会自动记录学生的学习步骤，如果一节课未学习完，下次进入时可直接引导学生进入未学的步骤继续学习。 自我测评 如果导学案中含有需要学生完成的题目，则学生需要在线完成各类题目的回答。 学生可以就自学中出现的各类问题相互通过互动功能进行交流，可以发送文字、图片、甚至是白板绘图。 在完成各学习步骤后，在线学习与自测完成。学生可以记录自己未掌握的知识点及疑问供在课堂授课时进行重点学习和消化。 在线交流 完成学习 3.2.3学情分析
功能 在线交流 功能描述 在学生自学过程中，教师也可以参与到学生的互动交流中，在必要时可以引导学生进行自学。 学生完成自学测评后，教师将得到每道题目学生回答情况的统计报自测题分析 表，如正确率、正确错误名单等，做错的题将自动归入学生的错题本供巩固使用。 教师在得到一张按正确率倒序排列的学情分析报表后，可以根据学生完成学情分析 答题情况补充课堂上需要加强的教学内容，同时留下需要学生课后完成的巩固拓展内容。 3.2.4课堂教学
功能 课堂授课 功能描述 教师在课堂上，将以学情分析报表为基础，有侧重点的进行指导，根*欧阳光明*创编 2021.03.07
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据情况就其中部分内容引导学生进行分组协作式学习。 教师引导学生以课堂测验的形式进行课堂巩固，这一过程重在学生的课堂巩固 自主探究，教师是以导师和教练的身份进行引导或指导，而不是单纯的讲解。 3.2.5巩固拓展
功能 课后巩固与拓展 功能描述 学生自主完成教师在导学案中补充的巩固与拓展内容，实现知识的巩固和内容的拓展。 3.3高效教学子系统之“智能测评”
作为检测教学成果的手段，测评是学校教学活动中常见的业务之一。“智能测评”功能是充分利用信息化手段提高测评活动效率的有力工具。
智能测评是在纸质测评基础上的新的考评模式，这种新的智慧考评模式避免过去的题海战术，为孩子们减轻负担。测评的目的不是为了看学生成绩的高低，而是全方位学生的学习情况，从而有针对性的提高学生的成绩和综合能力。对于老师来说，可以掌握学生学习进度；对于学校来说，可以掌握班级、年级之间存在的问题，对于来年整个学校的全盘教学计划进行调整。
通过此系统对学生的学习诊断分散到了每节课之后。老师将每堂课的内容转化成课件存入到电脑系统里，每堂课结束后，学生随时可以在电脑系统里进行自我检测。检测完后，系统会自动生成统计图表，学生做错的题就会自动推送到错题栏目里，老师一翻错题栏目，就可以知道学生有多少知识没有掌握。
智能评价系统在反应时间上比传统的评价更加快捷。另外，纸质的评价系统不太好记录，比如作为家长，更希望孩子在学习过程中有一些记载，无论是每个测试或在学习过程当中，都能适时记录下来，这样学校和家长都能有的放矢地教育孩子，让孩子很快地有针对性地找到自己的薄弱点。智能测评体系通过：试题库，在线考试，批改等为教师全方位的进行了学生情况的分析。 3.3.1题库维护
功能 手工录入试题 功能描述 用户可以按照科目、单元、章节、知识点等手工录入单选、多选、填*欧阳光明*创编 2021.03.07
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写、判断、阅读理解、听力、简答等各种题型，。 批量导入试题 校本题库 区域题库 全国题库 3.3.2智能组卷
用户可以通过EXCEL模板批量导入各类试题。 教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质试题资源。 功能 自动抽题 功能描述 用户可以按照科目、单元、章节、知识点及难度、题型等从题目中抽取试题，也可以通过关键字从题库中查找试题。 在其它参数不变的情况下，用户可以通过智能换题功能获得与当前试题属于同一知识点、难度等参数的其它可选题目。 已经添加到试题中的大题和小题，用户均可以进行任意的顺序调整以满足对于试卷难度、知识点等分布进行排列的需要。 对于需要现场增加的试题，用户可以选择手动添加，通过在线添加试题完成试题的录入。 组卷系统中按照学段与科目内置若干试卷模板，用户可以根据需要选择模板并在此基础上进行修改后使用。 试卷组好后，需要设置试卷的及格分数、考试时间等，并将试卷分配给特定的班级。 智能换题 题序管理 手动出题 题型模板 试卷分配 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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练习模式 3.3.3参加考试
试卷可以设置为练习模式，在此模式下，题目完成后直接显示参考答案与考试结果。 功能 客观题答题功能 主观题答题功能 其它功能 功能描述 选择、判断等客观题直接在页面上进行作答，由系统自动记录用户的答案，在意外关闭答题页面后要能够恢复原有的答题进度。 简答题用户可以直接输入答案，操作题可以通过上传附件进行作答。 考试一旦开始，页面显示倒计时；页面需要给出题目导航栏，在其中标明已答题和未答题，用户通过单击题号可以快速定位到该题目； 当考试时间未结束而用户进行提交操作时，自动提醒用户未读的题目并进行快速定位。当考试时间结束时，关闭答题页面并自动进行试卷提交。 试卷提交 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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3.3.4试卷批改
功能 客观题批改功能 主观题批改功能 评语功能 功能描述 客观题原则上由系统自动完成判卷给分操作，用户可以在此基础上进行修正给分。 主观题由用户给出得分，并可以进行题目点评。 用户可以对整个试卷的作答情况进行评语供学生查看。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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3.3.5成绩分析
功能 在线考试成绩发布 纸质考试成绩发布 科目分析 个体分析 知识点分析 班级分析 功能描述 在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布。 纸质考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。 分析同一科目下各个学生、班级之间的成绩分布情况。 分析同一学生不同科目之间的成绩分布情况，找出其薄弱环节。 分析同一科目中各个知识点的得分情况，找出学生知识点欠缺之处。 分析班级与班级之间的成绩分布情况，分析班级内各科目之间、学生与学生之间的成绩分布情况。 最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、及格率、极差率、成绩分析参数 标准差、标准分、T值、差异系数、班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。 3.4教育管理子系统
3.4.1教育局门户
教育局门户功能 模块 政务 系统功能 教育新闻 功能描述 按照区域等级依次发布并管理各类教育新闻，例如：国内*欧阳光明*创编 2021.03.07
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公开 教育新闻、市（区县）教育新闻；区域内所有的院校负责人都可以实时查看最新的教育新闻。 教育局部门按照一定的信息公布目录，公开一定时间段内信息公开 的规划计划、业务工作、统计数据、资金信息及各类依申请公开的内容。 政策解读 实时对最新政策法规进行全面详细的解读，带领所有教育工作者一起学习政策、真如把握执行政策精神。 针对各类例如中、高考、信息化建设等各类教育专题事件教育专题 进行宣传，组织区域内各院校教师积极参与活动，学生家长也可通过平台了解专题进度和结果，全方位调动参与积极性。 政风行风 公示公告 服务指南 行政审批 公共服务事政务 服务 项 便民问答 根据教育系统向社会的公开承诺提供政风行风网上评议及监督渠道，公布相关政策和工作简讯。 对各类评选、审批等事项进行结果公示公告。 发布各类行政政务服务办事指南，便于用户办理各类事项。 发布各类由行政审批事项政策供用户查阅。 提供各类网上登记、网上申请等公共服务功能 供用户就教育系统相关业务在线进行留言提高，由门户管理员进行审核回复后进行展现。 公布本局辖区内各学段学校的基本信息、联系方式及学校门户地址供用户查看。 提供各类业务事项所需文件、附件、表格下载 教育局以图文并茂的微薄形式发布最新动态新闻资讯。 将常见便民问答进行整理归类后供用户进行查阅咨询和回复。 发布信访工作指南，提供网上信访预约办理和审批。 针对教育系统各类事项发布网上调查，通过投票的形式进行民意调查。 公开各机构投诉监督信息，并提供网上投诉功能供用户提教育之窗 表格下载 教育微博 网上咨询 交流 互动 网上信访 网上调查 监督投诉 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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交投诉信息。 系统管理 公告管理 栏目管理 新闻文章 图文发布 下载管理 网站广告 后台 管理 访问统计 投诉管理 问答管理 投票调查 友情链接 管理权限设置 附加管理 日志管理 网站导航 3.4.2院校管理
功能 功能描述 学校管理员填写院校名称、院校类别、院校类型、学校举办者、所学校基本信息 在地区、联系电话、传真、网址、详细地址、邮政编码、学校代码等学校基本信息，已填写的信息可根据需要进行更改。 为学校各年级及学科指定教材版本，例如：小学四年级—语文—人教学校课程绑定 新课标版本—四年级下册，在这里的设置将作为学校各用户功能中的教材默认版本，系统会据此推送相关教案和试题等资源。 学校统计 教育局用户可统计本辖区内整体的学校分布统计、教师人数、学生人设置网站属性、功能、模版编辑、部门、超管管理、模块初始。 首页及栏目页内公告管理。 自由创建栏目频道，设置栏目名称和显示参数。 任意创建多个文章频道，灵活设置频道首页。 任意创建多个图文频道，灵活设置频道首页。 任意创建多个下载频道，灵活设置频道首页。 具有页内广告、浮动广告、弹出窗口广告、挂角广告等多种形式展示。 网页访问统计分析 投诉管理，投诉审核，投诉回复。 对用户的提问进行审核、答复。 设置投票组，任意插入模版。 支持文本链接和图片链接。 可设多个管理员，自由分配各种管理权限 评论管理、文章审核、备份压缩、附件管理 网站日志管理。 提供站点地图导航。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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数等统筹数据，所有学校的基本信息：教师详情、学生详情、家长详情、班级详情等基本情况汇总；同时辖区内所有学校在平台上教学、开发资源、家访互动等具体数据也会可以统计管理；方便教育局领导掌握区域内教育情况，进行统筹管理，实现区域内教育的均衡发展和教育水平的提升。 3.4.3教师管理
功能 功能描述 主要实现添加、编辑用户帐号信息；使用教师信息批量导入模板中的帐号管理 EXCEL批量导入教师账号信息数据，系统会自动生成教师账号和密码，可通过导出教师帐号信息查看详细的账号信息和登录密码。 可通过编辑教师设置教师的管理关系：普通教师或者是班主任；可通管理关系设置 过编辑代课设置老师们的代课关系：代课年级、代课班级、代课科目；此处编辑的关系都会在教师们实施管理、教学、与学生互动的过程中体现出来，达到实时管理和传输互动的效果。 可通过编辑年级组管理来设置每一位教师所属的年级组组别，同时可年级组管理 以在年级组成员中评选出一位优秀教师作为年级组的组长，对整个年级组实现管理。 可通过教研组管理实现教研室的日常管理，管理员可设立、管理教研教研室管理 室中的成员，设置教研组长等，此处的设置会在日常教学管理中体现出管理效果。 3.4.4学生管理
功能 功能描述 各层级的教育管理工作者可对学生账号实时不同程度的管理。教育局账号可查看区域内所有学生的账号信息。院校负责人账号可添加或删帐号管理 除、导出账号信息等来管理维护全校学生的帐号信息，可编辑管理全校学生的学籍信息，可为学生操作转班。班主任院校负责人账号可添加或删除、导出账号信息等来管理维护本班学生的帐号信息，可编辑管理本班学生的学籍信息，可为学生操作转班，。 3.4.5班级管理
功能 功能描述 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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主要用于实现对班级从创建、编辑、学生信息管理和转班调动等日常班级管理职能。院校负责人科通过班级管理添加、删除班级，编辑班级名称、选择班级所属年级，查看班主任详细信息及班级内部学生情况。班主任可通过班级管理查看班级基本信息、实现对班级空间的设置和管理：班级管理 管理班级内所有学生及其家长的信息，如添加或删除学生账号信息、管理学生学号、考勤卡号、家长手机号码等；管理班级职务：添加或删除班级职务，绑定具体学生的班级职务；管理学生提交的申请：包括资源审核和用户申请的审核，如学生上传的资源，班主任审核通过之后才会在平台上公开显示，同理学生通过注册账号申请角色提交的角色申请，也要班主任同意后才会生效。 3.4.6校园门户
校园门户模块为每个教育局和每个学校都提供了一个可以自定义的门户网站。教育局和学校可以根据需要和实际情况来编辑门户网站对应的名称、描述、版式风格、栏目及其内容等信息，通过自主设置形成校局特有的门户网站，平台还可以实现对门户浏览统计数据，区域内用户可以通过官网直接打开平台的登录窗口，为吸引优秀师资力量、扩充生源提供了便利。
功能 功能描述 院校负责人角色可通过设置学校门户名称、二级域名、关键字、描基本信息设置 述、网站备案号、网站版权信息、网站统计代码等，并可为校园门户指定适当的风格模板。 支持门户栏目的无限级添加、编辑、删除等操作，并能对栏目所属的栏目管理 分类、栏目属性、栏目顺序、栏目SEO关键字、栏目SEO描述等详细信息进行编辑，保证发布内容的框架合理。 可在各栏目中添加、修改、删除内容，具体包括：所属分类、封面图内容管理 片、简介、推荐头条幻灯片等其他属性的编辑。以上操作可保证发布内容及其展示位置和展示效果。 对访客在门户的留言信息进行回复和审核：默认提交的评论都是未审留言管理 核状态，需要管理员人工审核后，点击未审核状态，通过已审核后的评论，才会出现在门户的留言评论列表中。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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友情链接 院校负责人可以管理校园门户的友情链接：添加或删除友情链接的名称和具体链接，并可对现有的友情链接进行批量操作。 对校园门户的访问量、地域等进行统计：实时监测各自门户网站上，门户统计 每天或一定时段内访问量的统计图表（支持下载和打印图表），同时根据访问时间、访问浏览器分布、访问IP、访问地区等信息全方位实现对官网展示的管理和数据掌握。 3.4.7通知公告
功能 功能描述 各个层级的人员根据职能发布、管理、查看通知通告的内容，保证整体思想任务有序传达并执行。院校负责人可向全校用户发布通知，有选择性地对所有教师、所有班主任或者所有普通教师等群体发送公告，院校通知公告 负责人可以通过系统查看到下属用户阅读公告通知的状况，对为阅读人员发布提醒。班主任、普通教师等角色可以在通知公告对应的模块查看院校负责人发布的通知公告内容。学生、家长等角色可以查看院校负责人发布的通知。 3.4.8规章制度
功能 功能描述 各个层级的人员根据职能发布、管理、查看规章制度的内容，保证各规章制度 项规章制度有序传达并有力执行。院校负责人可向全校用户发布规章制度。班主任、普通教师、学生、家长等角色可以查看院校负责人发布的规章制度详细内容。 3.4.9公文公告
功能 功能描述 各个层级的人员根据职能发布、管理、查看公文公告的内容，保证整体思想任务有序传达并执行。教育局可选择向辖区所有学校或个别学校发公文公告 出公文告。院校负责人可向全校用户发布公文公告，也可有选择性地对所有教师、所有班主任或者所有普通教师等群体发送公文公告，院校负责人可以通过系统查看到下属用户阅读公告通知的状况，对为阅读人员发布提醒。学校管理员可向学校各部门或全校发出公文公告。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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3.4.10日程安排
功能 功能描述 用户可新建、编辑、删除自己的日程安排，日程安排可以日历形式日程安排 呈现，平台会在事项到期前以站内消息等方式在电脑及移动终端上提醒用户。 3.4.11通讯簿
功能 功能描述 用户通过通讯簿管理自己的常用联系人，学生会自动进入班主任的通讯簿 通讯簿，教职工自动进入学校管理员的通讯簿，各学校管理员自动进入教育局用户的通讯簿。 3.4.12综合评价
功能 功能描述 管理员设置积分项和积分规则。教研室负责教师积分的记录。政教日常积分管理 处负责班主任、学生的积分记录。具体由院校负责人管理教师积分考评的基本指标、加分减分项目、分数统计、分数管理和展示。班主任对学生积分考评的基本指标、加分减分项目、分数统计、分数管理和展示。 管理员可设置学校要评定的奖项，评定的各项参数可以自定义，奖项奖项评定 评定可由自评、互评等组成。奖项评定可依据日常积分管理的数据，附加具体项目评定标准数据，进行综合的考评。 3.4.13智能考勤
功能 功能描述 通过教职工佩戴智能终端，自动进行考勤信息的采集，院校负责人职工考勤 可通过平台或移动终端查看职工的出勤信息并进行统计，也可以手动添加删除管理考勤的基础判定信息和实际考勤数据。 类似于职工考勤，学生及家长可查看学生的考勤信息，考勤信息将动学生考勤 态发送到家长的移动终端上，班主任可在平台上进行学生出勤率等动态分析统计 。 3.4.14校车管理
功能 功能描述 *欧阳光明*创编 2021.03.07
*欧阳光明*创编 2021.03.07
院校负责人可以对学校所有校车及驾驶员的基本信息进行登记管校车管理 理。从而实时掌握所有校车的收发状态、故障维修情况，校车的运行轨迹和现在所处位置。方便做好统筹管理调度。班主任、家长可以通过校车定位查看到校车定位具体的运行情况。 通过安装在车上的定位设置发送坐标信息，形成动态的校车行车路线校车定位 轨迹及测速信息，并反映在地图上，如果设置了限速值，则当校车超速时，自动发出超速警告信息。方便实现即时的安全管理和监控，更好地服务于孩子和家长，做到让大家放心。 3.4.15学生定位
功能 功能描述 通过GPS、基站定位等进行学生的位置定位，并将学生位置通过地图动态定位 反映在平台及移动终端上。院校负责人、班主任家长等角色都可以查看学生定位的最新信息。 通过GPS、基站定位等将学生走动的路线通过座标信息显示在地图上，路线轨迹 形成动态路线轨迹。院校负责人、班主任家长等角色都可以查看学生运行轨迹的详细信息。 3.4.16资产管理
功能 资源登记 设备报修 分类管理 3.4.17邮件管理
功能 邮箱管理 功能描述 用户可添加管理自己的外部邮箱到平台中，例如QQ邮箱、163邮箱等，集成众多外部邮箱到平台中，实现一键收发。 可对平台上管理的所有邮箱均实现发邮件、收件箱、发件箱管理等电子邮件常见功能。 功能描述 由总务处用户对学校资产进行登记管理。 由用户对发生故障的设备器材进行报修，总务处在收到报修信息后完成维修工作总反馈给用户。 管理学校的资产分类信息。 邮件使用 *欧阳光明*创编 2021.03.07
*欧阳光明*创编 2021.03.07
3.4.18内部消息
功能 功能描述 用户可以在电脑或移动终端上发送、接收、回复其它用户的内部消内部消息 息。内部消息分为已读和未读消息，未读消息会在平台及移动终端上给用户以特别提示。已发送的内部消息会自动保存在发件箱。 3.5网络学习空间人人通子系统
平台为教育局、院校负责人、班主任、普通教师、学生、家长等6大角色每个账号均提供了个
人空间，可以通过该空间实现日常管理沟通交流、优秀教学资源的分享、学习心得交流等交流互通的
职能。每个人都可以对自己的空间进行个性化管理。同时根据实际情况，会有对应的班级空间，可实
现微校园、微班级、微板报、班级选举、班级结构等职能。真正的实现了教育管理的高效互通，做到
了学校和教师之间、教师和学生之间，学校和家长还见的无缝沟通，真正做到了网络学习空间人人通 的要求。 3.5.1个人日志
功能 日志管理 功能描述 用户可在平台上发布、修改、删除个人日志，日志可由文字、图片、音视频等组成 。 用户可自定义分类日志分类，也可使用系统内置的教职工的工作日志，学生的学习心得等分类。 日志分类管理 3.5.2新鲜事
功能 新鲜事 功能描述 平台自动将用户具有标志性的事件以新鲜事的方式集中在一起供访客浏览。（比如新上传日志、新上传的照片等） *欧阳光明*创编 2021.03.07
*欧阳光明*创编 2021.03.07
3.5.3网络相册
功能 功能描述 6大角色的用户均可创建或删除相册，自定义相册分类，上传照片到网络相册 相册中，好友之间可以相互评论相册中的照片，更新的照片会以动态的形式出现在好友空间动态中。 3.5.4个人微博
功能 个人微博 3.5.5微班级
功能 微班级 班级相册 功能描述 以班级为主体建立的微博空间，班级成员自动成为其听众，可通过班级微博发布班级的最新动态、发送班级私信等。 由班主任或班主任指定负责人对班级各类照片进行管理和发布。可创建或删除相册，自定义相册分类，上传照片到相册中，师生之间可以相互评论相册中的照片，更新的照片会以动态的形式出现在班级师生的空间动态中。 微板报 可定期组织学生投稿进行电子板报的编辑和发布。由班主任或班主任指定负责人对微板报进行创建、删除、内容编辑、实时更新等操作，活跃整个班级的气氛。 回音壁 访客访问班级空间时可留下评语。班级空间中，本班所有学生、代课教师都可以查看变编辑参与回复回音壁中的内容，其他班级学生、其他老师都可以查看回音壁中的内容。 以时光轴的形式对班级空间的成长过程进行记录，包括班级的获奖记时光轴 录、班级空间内容的更新等，例如班级活动的添加、公益活动记录、学生作品展示等。 按照教师、学生干部、学生成员分级列出班级的所有成员关系，并提班级架构 供指向每个成员空间的链接。可以作为每个学生毕业之后的校讯录，回忆在校的生活。 功能描述 在个人微博中，用户可通过平台或移动终端进行沟通交流，可选择收听别人的微博，也可以看到自己的听众情况。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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3.5.6微校园
功能 功能描述 以学校为主体建立的微博空间，全校成员自动成为其听众，可通过微校园 微校园发布学校的最新动态、发送校园私信等。所有的教师、学生等角色都可以自由参与到交流和互动的过程中来。 3.5.7好友管理
功能 功能描述 用户可以添加、更新、删除自己的好友列表，对好友进行管理和编好友管理 辑，同时也可以每天在好友之间赠送一次一定金额的资源币等，提高相互之间的沟通交流和对平台的熟悉积极性。 3.5.8百科问答
功能 功能描述 用户可以在百科问答中发起任何想问的问题，为激励其它用户的参与，可以发起积分悬赏、限制回答时间等。管理者、教师、学生、家长等我的提问 角色都可以根据自己的实际情况，来提交问题或者回答问题；当遇到不懂的问题是，可以先搜索类似问题查看是否有自己需要的内容，如果没有的话发出提问，系统也会在百度、新浪等各大网站中找出优质的答案来为用户进行答疑，保证提问互动流畅进行。 我的回答 问题库 收藏与擅长领域 3.5.9网上家访
功能 功能描述 班主任或教师可以选择要进行家访的学生家长发起网上家访，双方网上家访 通过文字图片交流等进行关于学生学习成长方面的沟通交流，在家访进行过程中形成家访记录。 用户回答其它用户提出的问题后，提问者可根据回答的情况选择最佳答案，最佳答案的回答人将得到悬赏的积分。 问题库是以全国用户为基础形成的各种类型问题的集合。 用户可以针对自己感兴趣的问题进行收藏；也可以设置自己擅长的领域，当该分类有新问题时，将自动推送给用户。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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3.5.10留言板
功能 留言板 3.5.11成长记录
功能 功能描述 自动将用户在平台上的重要互动事件按日期进行整理排列，形成具成长记录 有日期连贯性的成长记录。每个人包括班级都可以根据日常在平台上活动的记录形成对应的成长记录。 3.5.12光荣榜
功能 功能描述 将用户所在组织获得的各类奖项和评分结果进行公开公布。所有访光荣榜 客都可以通过浏览空间查看到用户对应的光荣榜的荣誉等信息，实现荣誉的公开化和交流性。 3.5.13个人荣誉
功能 功能描述 将用户个人获得的各种荣誉进行记录和公布。所有访客都可以通过个人荣誉 浏览空间查看到用户对应的光荣榜的荣誉等信息，实现荣誉的公开化和交流性。 3.5.14财务中心
功能 功能描述 将用户在平台的各类积分的使用明细、智慧币明细、资源币明细、提消费明细 现记录、充值记录等消费使用情况进行汇总，用户可以按时间等进行查询统计。 用户可在线通过支付宝、财付通等进行在线充值，充值的结果将保存在线充值 在充值记录中供查询。充值提供的是平台上的虚拟货币智慧币，用来购买其他用户发布的收费资源。 申请提现 当用户的智慧币余额达到设定条件后，用户可以申请提现，提现申请需由管理进行审核。每次体现金额需大于100元，每个月最多可以体现三功能描述 访客可以在用户的留言板上进行留言，用户可以进行回复。实现网络化的沟通交流和互动。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
*欧阳光明*创编 2021.03.07
次。 3.5.15个人设置
功能 功能描述 用户可以管理个人的姓名、性别、邮箱、登录密码、电话、籍贯等个人基础信息 个人基础信息，可更换自己的头像图片。此处主要用作个人资料初始信息的管理。 班主任和普通教师等角色可以设置自己的代课信息：代课年级、代课业务数据设置 班级、代课课程。此操作可在一定程度上减少院校负责人在教师代课编辑工作上的负担。 3.6教育教学资源子系统
3.6.1教辅资源
*欧阳光明*创编 2021.03.07
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功能 功能描述 教辅资源是按区域及版本条款进行分类的，例如按照教材版本分为人教版、北师大版、江苏教育等。 资源下载 按内容类别分为试卷、教案、课件、图片、动画、音频等，数量上目前已累计超过200万，并在持续增长中。 用户可按照科目、教材、版本、章节、课节等分级查找，也可按关键字进行模糊查找。 用户可将自己教学过程中生成的资源上传到平台上，例如教学课件、个人资源库 校本资源库 区域资源库 全国资源库 考试试卷、教学音频等，保存在个人资源库当中方便以后使用，也可以自主选择是否公开个人资源与他人进行共享，及共享的范围和价格。 以平台为基础，用户可形成个人资源库，学校将形成校本资源库，而区域则形成具有特色的区域资源库。同时，全国资源库也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。 学校用户上传资源是由教研室或政教处进行审核的。 学校管理人员通过平台将组织好的资源录入到系统中，包括资源基本资源审核 信息和资源物理文件，新录入的资源为未审核状态，只有通过审核的资源才能作为正式资源进行使用。教研室或教务处管理人员会对上传资源按照规定进行审核，确保上传的资源是安全、优质的。 教育局可对各学校上传的资源进行统计，可以查看到资源总数量、浏资源监管 览总次数、下载总次数、资源下载动态和下载类型的比例等，通过对这些数据的统计分析可以及时了解本地区教育教学水平和发展方向，管理人员还可抽查学校共享的资源以确保资源的高质量和安全性。 *欧阳光明*创编 2021.03.07
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3.6.2数字图书馆
功能 功能描述 数字图书馆以适合教育行业的分类作为基础，提供了一个适合学生、家长、教师阅读的专用图书馆。图书分为文字和图片两种格式，可在电脑上阅读，也可在移动终端上阅读。 图书阅读 数字图书馆不仅息储存空间小不易损坏，信息查阅检索也很方便。读者通过检索一些关键词，就可以获取大量的相关信息。图书馆可以远程迅速传递信息,达到同一信息可多人同时使用的效果，大大提高了信息的使用率。 用户可将自己教学过程中编写的图书上传到平台上，并自主选择是否个人收藏 校本图书馆 区域图书馆 公共图书馆 共享及共享的范围和价格。可以把自己感兴趣的好书进行个人收藏，随时可以阅读，也可以通过平台推进给别人与人进行分享和交换资源。 学校在此基础上将形成校本图书馆，而区域则形成具有特色的数字图书馆。同时，公共图书馆也将不断壮大，形成全国用户共建共享的良好机制。 图书审核 学校用户上传图书由教研室或政教处进行审核，新录入的图书为未审*欧阳光明*创编 2021.03.07
*欧阳光明*创编 2021.03.07
核状态，只有通过审核的图书才能作为正式资源进行使用。教研室或教务处管理人员会对上传图书按照规定进行审核，确保上传的图书是安全、优质的。 教育局可对各学校上传的图书进行统计，可以查看到图书总数量、浏图书监管 览总次数、下载总次数、图书下载动态和下载类型的比例等，通过对这些数据的统计分析可以及时了解本地区教育教学水平和发展方向，管理人员还可抽查学校共享的图书以确保资源的高质量和安全性。 3.6.3多媒体课堂
功能 功能描述 多媒体课堂的内容主要是由专家、教学能手等录制的成套优质教学视频观看 视频为主，以年级、科目、版本进行分类，便于用户查找观看。用户可按照科目、教材、版本、章节、课节等分级查找，也可按关键字进行模糊查找。 用户可将自己教学过程中产生的录播视频发布到平台上，并自主选择个人视频库 校本视频库 区域视频库 全国视频库 是否共享及共享的范围和价格。可以把自己认为优秀的教学视频进行个人收藏，随时可以观看，也可以通过平台推进给别人与人进行分享和交换资源。 以此为基础，用户可形成个人教学视频库，学校将形成校本视频库，而区域则形成具有特色的区域教学视频库。同时，全国视频库也将不断壮*欧阳光明*创编 2021.03.07
*欧阳光明*创编 2021.03.07
大，形成全国用户共建共享的良好机制。 学校用户上传的课程视频由教研室或政教处进行审核，新录入的视频视频审核 为未审核状态，只有通过审核的视频才能作为正式资源进行使用。教研室或教务处管理人员会对上传视频按照规定进行审核，确保上传的视频是安全、优质的。 教育局可对各学校上传的视频进行统计，可以查看到视频总数量、浏视频监管 览总次数、下载总次数、视频下载动态和下载类型的比例等，通过对这些数据的统计分析可以及时了解本地区教育教学水平和发展方向，管理人员还可抽查学校共享的视频以确保资源的高质量和安全性。 3.6.4资源再生机制
功能 功能描述 平台具有智能云采集技术，当用户在平台搜索内容时，智能采集引擎将根据用户输入的关键字自动在互联网进行采集并将最佳结果推送给用智能采集机制 户，帮助用户积累资源。例如班主任在备课时，只要输入课目章节和题目下方就会出现很多推选的相应版本教材的课件，供老师选择，为老师提供方便。 平台中有两种币，一个是资源币，一个是智慧币。所有用户在初次登录平台时会获赠60资源币，以后每天第一次登录获赠10资源币，资源币是用来下载资源的，登录天数越多获赠越多。而智慧币是用来购买优质教学资源的，如果用户本人上传了优质资源也可收取相应的智慧币，智慧币激励机制 可兑换人民币，10个智慧币等同于1元人民币价值。 平台中凡是涉及用户需要付出精力和时间并产生资源的功能上，都设置了相应的积分价格，在用户的再生资源被其它用户获取时，产生资源的用户将获得相应的报酬，以此形成良好激励机制，鼓励更多的用户千方百计改进教学，提高资源质量。
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