浅谈提高小学数学课堂教学质量的方法与策略

发表时间：2019-12-10T17:25:05.833Z 来源：《教育学文摘》2019年12期 作者： 张伟韶[导读] 恩格斯说：“任何一门科学的完善在于数学工具的广泛应用。 关键词：提高 小学数学 教学质量 方法 策略

摘要：数学是其它自然学科的基础，恩格斯说：“任何一门科学的完善在于数学工具的广泛应用。”小学阶段是一个人数学的启蒙阶段，对一个人的终身发展起着不可估量的作用。数学是小学阶段的一门重要学科，在新课标的要求下，如何开展数学课的教学工作是摆在教师面前的一道思考题，开展工作的好与坏，对学生的成长与发展起到至关重要的作用。课堂是实施教学工作的主阵地，我认为，能否提高小学数学课堂教学质量是开展小学数学教学工作成败的关键。要提高小学数学课堂教学质量，教师必须转变教学观念，改进教学方法与手段，提高课堂教学工作的实效性，让学生成为自觉、自主、创新、乐于学习的人。一、利用“蝴蝶效应”，让学生了解数学的重要性，形成学习数学的内驱力。二、从学生身边熟悉的事物或情境入手，让其体验数学的魅力，培养学生学习数学的兴趣。三、教无定法，贵在得法。

数学是其它自然学科的基础，恩格斯说：“任何一门科学的完善在于数学工具的广泛应用。”小学阶段是一个人数学的启蒙阶段，对一个人的终身发展起着不可估量的作用。数学是小学阶段的一门重要学科，在新课标的要求下，如何开展数学课的教学工作是摆在教师面前的一道思考题，开展工作的好与坏，对学生的成长与发展起到至关重要的作用。课堂是实施教学工作的主阵地，我认为，能否提高小学数学课堂教学质量是开展小学数学教学工作成败的关键。要提高小学数学课堂教学质量，教师必须转变教学观念，改进教学方法与手段，提高课堂教学工作的实效性，让学生成为自觉、自主、创新、乐于学习的人。

一、利用“蝴蝶效应”，让学生了解数学的重要性，形成学习数学的内驱力。

马克思说过：“人的需要，是和满足需要的手段一同发展的，凭借那种手段发展起来的。”有些教师经常苦口婆心地要学生学好数学，但学生不知道为什么需要学数学，导致学生的积极性不高，效果不理想。只有当他明白，数学是满足人生的成长和发展必不可少的手段，他才会认真学好数学。洛伦兹说过：“一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯一场龙卷风。”我认为，数学就是那只蝴蝶，它的发展直接影响其它自然学科的发展。纵观人类的科学发展史，每一次数学领域的革命都推动其它自然学科的进步。数学对一个人在建构学习体系、学习其它学科、个人的成长与发展起着非常重要的作用。要想学好其它学科，必须要以数学为基础，任何学科一旦脱离了数学，就象鱼离开了水，没有了生存的可能。一个人不懂数学，就象一潭死水，没有了生机和活力。学生明白了数学的重要性，他就会有学习的动力。让学生形成学习数学的内驱力，变他律为自律，是提高小学数学课堂教学质量的关键。

二、从学生身边熟悉的事物或情境入手，让其体验数学的魅力，培养学生学习数学的兴趣。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学是一门逻辑性很强的学科，面对各种各样的图形和公式，学生难免会觉得枯燥和乏味。要调动学生在课堂上的积极性，让其更好地学习数学，提高课堂教学质量，就必须要求教师在设计教学方案的过程中，结合学生的认知和年龄特点，从学生身边熟悉的事物或情境入手，让其体验数学的魅力，培养学生学习数学的兴趣。数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有生活性的。强调学生用数学的眼光去捕捉生活中的数学问题、探索数学规律。数学来源于生活又服务于生活，只有让学生保持对事物的好奇心，有善于发现数学问题和运用数学解决实际问题的能力，让学生乐此不疲，让数学深深扎根于生活这个土壤中，它才能焕发出无限的生机和活力。我认为，培养学生成为把学习数学当成乐趣的人是增强学生学习数学能力和提高课堂教学质量最有效的途径。

同学们，班现在有45人，我跟你们做个游戏，你们把自己的出生的日期写出来。学生纷纷在我下发的纸上写出了自己的出生日期，然后我又故作神秘地说：“同学们，我会魔法，我一施法，就可以知道我们班至少有四个人是同一个月出生的，你们信不信？”“不信。”有一部分学生脱口而出，有些学生则用不解的眼光看着我，不敢轻易表态。“那我们来看一下，看一看谁对，好不好？”我说。“好。”同学们都异口同声地说。这样一做，瞬间就调动起他们的好奇心，把他们的注意力集中起来。“好，现在组长把你们的纸收上来，小明点数，小花在黑板上累总。”每个学生都屏住呼吸，全神贯注地看着黑板。时间仿佛静止了，每个人都等着看结果。结果终于出来了，同学们一看，1、2、3、5、7、8、10、11月都有4个或4个以上的同学同一天生日，同学们都沉默了。同学们，这就是我们这节课要学的抽屉原理，我在黑板上把标题写出来。然后我叫他们分小组讨论为什么至少有4个人是同一个月生日。同学们各抒己见。在我的引导下，学生将可能出现的情况都罗列了出来，问题是解决了，但很繁锁。“其实，这条题目除了用列举法解决之外，还有一种更简单的方法，就是利用抽屉原理。”跟着，我在黑板上写出公式45÷12=3……9，并解释道：“因为如果每个月份的人数都相等，不是集中在1个月或几个月，把全班学生的生日平均分到12个月中，这是同一个月生日人数最少的情况，那么剩下的9个人无论在那一个月生日，那么至少有4个人在同一个月生日。其实这个式子就是我们学过的有余数的除法，也就是我们本节课要学习的抽屉原理。”同学们恍然大悟，原来老师的魔法是数学。原来数学可以将如此繁锁的问题变得如此简单，让他们感知数学的美，也使他们认识到，只要学好数学，简单的数学公式中蕴含着大道理，数学就象魔法一样，可以化腐朽为神奇，原来数学就在我们身边，它有如此大的魅力，使学生爱上学数学。 三、教无定法，贵在得法。

教和学是有一定的规律可循的，不能盲目而为之。教和学是一对矛盾的共同体，它们是相辅相成，缺一不可的。人类社会是在矛盾的冲突中不断发展的，教和学也一样，教师提出的要求，与学生现有的水平之间存在差距，这就是教与学的矛盾。教师通过教学，让学生得到发展，消除了差距，矛盾双方实现了转化，达成了统一。当然矛盾并不会消失，而是会转化为新的矛盾，学生会产生新的学习需求，教师也会提出新的要求，于是开始新的矛盾运动的过程。教学质量也是在教与学的冲突中不断发发展的。教学要遵循规律，不能偏离。但教学方法是没有什么局限的，我认为，针对不同的对象，要采用不同的教学方法，只有达到最好效果的方法才是最好的教学方法。

1、循序渐进法。任何人对新事物的认知都是由浅入深、由特殊到一般，由现象到本质的过程。人通过对所看到的事物表面现象的分析、研究而发现其本质，再用本质去解释各种相关的现象，是一个循环的过程。而通过这一过程，人加深了对所学知识的认知、理解，运用所学的知识去解决生活中遇到的问题，这样既巩固了所学的知识，又使自己解决问题的能力得到提升，使自己不断进步。数学是一门严谨的学科，数学的本质是解释与归纳，数学的发展过程就是从现象到本质再由本质到现象的过程。我们在教学过程中要遵循这一规律，不

能为了教而教，而要通过各种方式方法让学生在解决习题的过程中通过自主探索、研究、归纳、总结从而发现规律和公式，再用规律和公式去解决问题，这是一个充满挑战和趣味的过程，也符合学生的认知规律，在这一过程中我们要有耐心，不能一蹴而就。

2、分层教学法。加纳德认为：“人的智能是多方面的，在一个人的身上有不均衡的表现。”也就是说，人与人之间存在个性与能力的差异。这种差异表现在学习上，就是学习能力的差异。所以在教学过程中，教师应针对学生的认知水平、性格特点、年龄特征采用不同的教学方法。教师要最大限度地利用这一差异，使全体学生都能得到最大限度的发展。这就要求教师在设计教学方案的时候，要兼顾不同水平学生的需求，在教学过程、习题设计的时候要兼顾不同层次的学生，将不同层次的学生安排在同一个小组，利用“一帮一”的方法，让学习成绩好的学生帮助学习能力较差的学生，并通过小组间的竞赛，使每一位学生都充分调动其积极性，提高课堂的教学效果。第一类题目，让每一位学生在经过教师的教授后都会解答，让不同层次的学生都能在课堂上学到知识，体验成功。第二类题目，让学习能力较差的学生在教师和同学的引导和帮助下能够解答出来，培养学生与他人交流、协作的能力。第三类题目是通过教师的指导和帮助，一部分学生能够解答出来，这样可以让一部分学有余力的学生的思维能得到进一步的发展。

3、引导法。新课程标准指出，在教学过程中教师起主导作用，学生是主体。传统的教学是“以教师为中心”，用“满堂灌”的方法进行教学，学生要在教师的指导和要求下进行学习，不能偏离，学生要适应教师的教学方法，这种传统的教育方式在很大程度上制约了学生在学习上的自主性和创造性，使学生的思维受到束缚，个性难以张扬。在教学过程中很多时候表现为“要我学”。新课程标准要求，教师的主导作用更多的体现在引导、帮助、指导和点拨上，教师要根据学生的认知特点和能力差异进行教学设计，在教学过程中以学生为主体进行教学，培养学生发现问题、总结规律、解决问题和创新的能力，在课堂上留有很大的空间给学生进行自主探索和研究，并发挥小组的作用，培养学生的表达能力、沟通能力、协调能力和团队精神，教师在这一过程中给予学生一些引导，使学生的思维得以最大限度的发展，个性得以张扬，变成“我要学”。在教授的三角形的面积公式时，我先在课堂上复习了平行四边形的面积公式，然后叫每一位学生将他桌子上几个任意大小的平行四边形沿着其中一条对角线剪开两半，然后给出问题：在剪开平行四边形的时候，你发现了什么？接着叫他们进行小组讨论。有些小组汇报的时候说，无论怎么剪，平行四边形都会变成两个三角形。我说：“你真棒！”其实我知道他们没有达到我预期的目的。但我知道，只要我再适当地加以引导，肯定有学生发现其中的规律。于是我说：“同学们，剪开的两个三角形有什么特点？”过了一会儿，就有学生说：“两个三角形的大小一样，形状相同。”“没错。那三角形的面积跟原来的平行四边形的面积有什么关系？”“平行四边形的面积是每个三角形面积的两倍。”同学们异口同声地说。“三角形的高和底与它原来的平行四边形的高和底有什么关系？”“相等。”同学们很快说出了答案。我又提出一个问题：“可以用平行四边形的面积公式来求三角形的面积吗？”在我的引导下，学生很快就总结出关系式：三角形的面积公式=等底等高平行四边形的面积÷2=底×高÷2。通过引导，学生在自主探究中发现了规律,在探索过程中调动了学生的积极性和充分发挥学生的主观能动性，使其印象深刻，既避免教师采用的灌输式教学的败端，又提高了数学课堂教学质量，达到事半功倍的效果。 4、先学后教教学法。传统的教学方法是教师在布置学生进行课前预习的时候要求学生将要教授的内容进行预习，只是简单的带过，没有对学生预习的方法进行指导，也没有提出要学生在预习的时候要解决的问题，教师对学生的预习效果没有进行跟进、评价。由于教师对在对学生的预习这一环节认识不到位，方法指导不足，没有激励评价机制，所以不能有效地调动起学生自主学习的积极性。由于课前学生准备不足，导致教师在课堂上的教学效率低，效果欠佳。为此，教师为了学生能把所学的知识进行消化、巩固，布置大量的作业给学生做，增加了学生的负担，效果不理想，有点本末倒置。我认为，要想提高教学质量，教师应该转变思维模式，变重课后练习转变为重课前预习。教师要对学生的课前预习提出要解决的问题和要求学生记下自己不懂的问题，让学生去进行自主探究，变他律为自律。教师对学生的预习情况进行检查、反馈，并制定教学方案。对预习工作做得好的学生进行表扬。由于每一位学生在自学过程中对知识的理解不同，教师要对所教授的内容进行讲解，学生可以在此过程中有针对性地学习，重点解决自己不懂的知识。在课堂上教师要有针对性将大部分学生不懂的问题进行重点讲解。这样既调动学生学习的主观能动性，又提高课堂教学效果。由于学生在预习和在课堂上已经将要学的知识掌握了，教师就不用布置大量的作业让学生进行消化、巩固，让学生有更多的时间进行预习，先学后教，形成一种良性的循环，在培养学生自学能力的同时又能提高课堂教学质量，达到双赢的目的。

只要我们充分认识小学数学的重要性，转变教学观念，在开展教学工作的过程中以教师为主导，学生为主体，改进我们的教学方法和手段，让学生自主学习，充分解放学生的天性，让学生乐于其中，就能提高小学数学课堂教学质量。

参考文献：马克思《资本论》 洛伦兹《一只蝴蝶拍一下翅膀会不会在德克萨斯州引起龙卷风》 孔子《论语》 加纳德《心智的架构》