部编版语文二年级下册第一单元集体备课

语文二年级下册第一单元集体备课

一、单元教材分析： 本单元共有课文5篇，学习园地一个。5篇课文中有一篇为自读课文，其余为讲读课文。本单元的教学内容围绕着春天来编排，我们需要注意的是在本组教材无论是导语还是课文内容都有了新的要求：不管是感受春天，还要鼓励孩子们发现春天的特点，探索春天的秘密。在语文园地一《口语交际》《写一写》中，这个要求都有体现。

二、单元教学目标：

1. 本单元需要会认生字61个，会写生字41个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，或背诵课文，领悟课文内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

3. 激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。 三、课时安排： 本组教材可用13-15课时。

《找春天》 2课时

教材分析：本文语言优美，充满童趣。作者把春天比作一个小姑娘，这个姑娘是什么样子的呢？害羞、美丽、活泼。孩子们找到春姑娘了吗？从哪里找到的？怎样找到的?引导学生多读书吧，领会课文中的情趣，领会文字表达的魅力。

教学目标：

1．会认12个生字，会写“脱”等9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3. 热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重难点：

1. 识字写字，读音难点主要有“遮、触、嫩、娟”几个字，“溪”字容易写错。

2. 有感情的朗读课文，体验春天的美好。 教学过程：

一、谈话导入、检查预习

老师提问：现在是什么季节？你能朗诵有关春天的古诗吗？春天是一中中

最美季节，你们看见她了吗？现在，就让我们和几个小朋友一起去找找春天好吗？（板书、齐读课题）

1.检查生字、词语认读。

（1）学生汇报自己预习情况。（说一说自己在预习中学会了哪些字，知道了什么？有哪些不认识的字和不理解的内容）在本课的识字过程中可采用动作演示认识“遮、掩、探、芽、柳”，运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“触、鹊、杜、鹃”。

（2）出示生字卡片，“小先生”领读。（老师着重指导读好“遮”“嫩”“触”） （3）课件出示生字组成的词语，指名让学生教读，全班齐读。 害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、音符 触到、柳枝、杜鹃、喜鹊、脱掉 棉袄、小溪、摇啊摇、野花、嫩芽 （4）开火车检查学生掌握情况 2.指导写字：

本课9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解、躲”三字外，其余都是左窄右宽的字，可把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导的时候可把左窄右宽的字集中起来，让学生们先观察，自己找一下左窄右宽字的结构特点，发现其规律，老师再指导学生们书写。重点注意一下：“溪”字。具体指导方法请参考：http://zy.zsfx.net/xz/index.htm，根据以往的经验，很多孩子这个字容易出错，“大”往往会写成“小”。 溪：右半边部件多，要写紧凑。不要漏写“”。野：右边不要多写一撇。躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。

3.整体感知：

课文主要内容：指名分段朗读课文，检查孩子们读课文的情况，并让学生用简单的几句话说说课文主要讲了什么。

方法指导：读文想像，请学生们一边读一边想象文中所描绘的景象。 4.质疑问难：“我们”看到了春天的什么？ “我们”听到了春天的什么？ “我们”闻到了春天的什么？

“我们”触到了春天的什么？ 二、自学互学

1.出示构建的问题：（指导自学） 我们在 找春天。 2.小组讨论、互学：小组合作朗读课文，完成填空；学生汇报，教师小结。 三、教师提升： 1.语文文字训练：

（1）遮掩 遮遮掩掩 认真 认认真真 躲藏

（2）“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”模仿句子说一说。 （3）“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”让学生试着模仿着说几个句子。

2.朗读指导

现在，让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！ （1）学生在课文中找出自己喜欢的地方美美地读。 （2）把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。

（3）学生有感情地朗读全文。（在读中感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情）

（4）让我们把这美丽的春天记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方法背诵课文。检查背诵情况）

3.情感升华

我们要保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春天。 四、补充拓展

拓展阅读：朱自清：《春》 五、作业布置、课外延伸

1、你在上学放学的路上找到春天了吗？试着写一些吧。 2、画一画你眼中的春天。

2. 《古诗两首》

教材分析：本课由唐代诗人白居易和宋代诗人杨万里写的两首古诗组成。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生自读

自悟，“读书百遍其义自现”，启发学生思考和想象，从图悟文，加深对诗句的领会、理解。

教学目标：

1．认读7个生字，会写9个生字 2.有感情的 朗读课文，背诵课文。 3. 培养学生背诵古诗的兴趣 教学重难点： 1. 识字写字

2. 图文结合，理解诗句。其中，《宿新市徐公店》需要着重理解。 教学过程：

一、谈话导入、检查预习 1.检查生字、词语认读

请“小先生”上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学指导。在本课7个需要认识的生字中，“宿”是多音字，“未”与“末”字形相似，易混淆，需要注意。多种方法识记生字：如：组词识字：离，离去、分离； 宿， 宿舍、 住宿；做动作识字：“追”；结合情景识字:身边有没有姓“徐”的人，如果班里有徐姓同学，请他教同学们识记。识字的方法很多，常规的识字方法：加一加、减一减，换一换，组词，熟字认生字等等，也可以充分发挥孩子们的想象力，让孩子们用他们这个年龄特有的思路去识字，例如：“游”字，我们班的孩子自己想的一个姓方的儿子带着帽子游泳，撇横就是帽子。

2.指导写字：本课9个生字，五种结构。独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：菜、宿 上中下结构:荣 半包围结构：追、店

我们在指导写字的时候，首先做的就是让孩子充分的观察。观察的内容有：字的结构，笔顺穿插，每一笔在田字格中位置，尤其是主笔的位置。本课生字中需注意：

未：上横短，下横长，撇捺舒展

荣：秃宝盖略宽于草字头，上中下结构的字每一部分要写扁。 烧：笔画较多，要特别注意左右笔画的穿插，右上没有点。

3.整体感知：低年级的古诗教学避免逐字逐句讲解。结合插图，在意境中让学生感悟古诗所描绘的景象和表达的意思。这两首古诗，朗朗上口，

课文主要内容：

《草》这是咏物诗，也可作为寓言诗。诗意较好理解。原野上青草郁郁葱葱，鲜活又茂盛。年年岁岁，枯萎了复又苍翠，野火再猛，也烧不尽。春风一吹，青草复生。从全诗看，原上草虽有所指，但喻意并无确定。“野火烧不尽，春风吹又生，”却作为一种“韧劲”,表现了草的顽强的生命力，寓意了我们要向草儿一样，有着顽强的精神，不屈不挠。

《宿新市徐公店》这是一首描写暮春农村景色的诗歌。在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。

这首诗给我们描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童,头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长满树冠。 成阴:篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。 后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，

方法指导：自由读诗，教师画出节奏、范读。 草 唐 白居易 离离| 原上草， 一岁| 一枯荣。 野火| 烧不尽，

春风| 吹又生。 宿新市徐公店 宋 杨万里

篱落 | 疏疏| 一径| 深， 树头 | 花落| 未| 成阴。 儿童 | 急走| 追|黄蝶， 飞入 | 菜花| 无处| 寻。 4.质疑问难：

“离离、岁、枯、荣、走”等词语较难理解。叠字“离离”是用来描写春草的茂盛的样子，“岁”结合岁月、岁岁平安、辞旧岁理解即年的意思，“走”结合“奔走相告、走马穿花”即为跑的意思。

二、自学互学

1.出示构建的问题：（指导自学）

《草》构建话题：你认为小草有什么精神值得你学习？

《宿新市徐公店》构建话题：这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。你觉得这个地方怎么样？

2.小组讨论、互学。 三、教师提升： 1.语文文字训练

咏柳 贺知章

碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀

2.朗读指导

在反复朗读中，让学生发现和感悟古诗的诗情画意。多种形式让孩子朗读：自由读、小组读、教师范读、学生美读，鼓励有个性的朗读，体会怎样读语音、语气更好。

3.情感升华

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天有无穷的乐趣！ 四、补充拓展 1.拓展阅读

《早春》，韩愈，这首诗前两行为写景，一行写小雨，一行写草色。作者经过细致观察、比较，非常生动地写出了京城早春景色的特点。后两行抒情。作者认为早春景色大大超过晚春的景色，表达了作者的赞美舒雅之情。

2.学习表达 描写春天的词语：

春色满园 草长莺飞 桃红柳绿 鸟语花香 绿肥红瘦 春暖花开 春寒料峭 百花齐放 乍暖还寒

描写春天的段落：春天来了，花都开了。有淡黄色的迎春花，粉色的桃花，紫色的丁香花，还有白色的玉兰花和梨花呢。很多的树木都绿了。杨树和柳树绿了，冬青和松树看起来更绿了。还有我叫不上名字的那些树都绿了。春天真美呀，春天像花朵在向我们微笑。

五、作业布置、课外延伸

课本P6课后题：请学生结合《宿新市徐公店》和插图，编一个故事，看谁编的更生动更有趣。

3. 《笋芽儿》

教材分析：本文是一篇拟人体的童话散文，课文通过笋芽儿的生长描绘了春天美好的景象。整篇文章语言优美，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”在引导学生反复读的过程中，请学生感悟笋芽儿成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒，雷公公大声的呼唤，竹妈妈百般呵护，明亮美丽的世界吸引着笋芽儿，激励着笋芽儿，笋芽儿从开始的撒娇到钻出地面，很快长成了一株健壮的竹子。

教学目标：

1．会认14个生字，会写9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上

的精神。

3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点：

1.识字写字。“懒、漆、滋、润、唠”较难识记，带口字旁字的书写指导。 2. 朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。 教学过程：

一、谈话导入、检查预习 1.检查生字、词语认读。

识字认字的过程大概有这么几个环节：

（1）检查预习，找出学生预习过程中有问题的地方 （2）带拼音读生词，正音 （3）去掉拼音读生词 （4）带拼音读字 （5）去掉拼音读字

（6）小火车检查学生掌握情况

2.指导写字：从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字。可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又”字捺画变点。

滋：左窄右宽，左边横要长，横下面部分要写匀称。 3.整体感知：

课文主要内容：这篇童话选择了一处春景，展示春天生命力的旺盛。 方法指导：

美读句子指导：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 4.质疑问难：你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 二、自学互学

1.出示构建的问题：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 2.小组讨论、互学。

(1)小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

(2) 小组合作学习朗读。 三、教师提升： 1.语文文字训练

仿照“春雷轰隆隆”说一说

春雨 淅沥沥 春风 笑盈盈 春燕 叫喳喳

2.朗读指导

感情朗读全文，角色表演。第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

3.情感升华

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？引导学生要感恩父母，感恩帮助自己的人。

四、补充拓展

1.拓展阅读：浙教版第四册课文： 《一粒种子》

一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。 他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？” 蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。” “外边什么样儿？也这么黑吗？”

“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！

2.学习表达： 1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!” 2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!” 春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!” 五、作业布置、课外延伸

有条件的话，种一颗种子，观察它的生长并记录下来，感受植物的生命力！

4. 《小鹿的玫瑰花》

教材分析：这是一篇能够引起学生思考并有所感悟的童话故事。文章的结尾，小鹿弟弟高兴的说：“看来，你的你玫瑰没有白栽。”这句话，一定会引起学生许多思考。

教学目标：

1．会认9个字，会写11个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3. 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重难点：

1. 重点：认字、写字、朗读课文。

2. 难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

教学过程：

一、谈话导入、检查预习 1.检查生字、词语认读。

(1)利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。

（2）利用汉字的特点识字。“瘸、拐、栽”可以结合具体的生活现象启发了解字义。

（3）特别需要正音的是：玫瑰的瑰单字读一声，在词语中读轻声，骨多音字，在花骨朵里面读一声。

（4）在组词中识字，创设情境识字。注意识字方法的指导和总结。 识字方法总结： a、利用形声字法，

b、熟字加偏旁（加一加，减一减） c、编儿歌，歌诀，顺口溜

d、猜字谜，猜谜语：如：十个师傅送走一个人————博 e、编故事：仙——山上的高人，就是仙，坐—两人坐在土堆上 f、形近字归类。

g、学习字的结构时归类学习，如：都是上下结构，都是左右结构，左右结构又不同：左窄右宽，左宽右窄，左右等同

2.指导写字：本课共有12个字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如：烧-浇，躲-躺，由-抽，射-谢，歌-哥，别-拐，青 争-静，在学生的基础上可以引导他们结合上期学过的游，倒，啊强调左中右结构字的书写，三个部件要尽量写的瘦长，注意身字旁，横和撇不出头。

3.整体感知：

课文主要内容：在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。小鹿细心呵护玫瑰花，然而当玫瑰快要开花的时候，小鹿跌伤了脚没有能见到玫瑰开花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话，意味深长，需要孩子们用心揣摩。

方法指导：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 4.质疑问难：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？ 二、自学互学

1.出示构建的问题：为什么说小鹿的弟弟一开始说小鹿的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

2.小组讨论、互学。 三、教师提升： 1.语文文字训练

渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。

静静地 小鹿静静地躺在床上养病。

惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没有看着。”

三个de的用法可以根据自己学生的实际情况总结区别一下。 的+名词 地+动词 得+形容词

P23课后练习设计到“的”。明确一下三个DE的用法，让学生有个明确的概念。

“的”、“地”、“得”的三个助词的不同用法，对小学生来说是个难点。如何在教材第一次归类出现的时候，抓住机会，充分利用教材资源，分层设计，步步推进，给学生留下准确而深刻的印象呢？现以人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》课后练习“我会读”中“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”三个词语及文中的句子教学为例说明。

一次发现，词语中都有助词“地”

通过课件呈现“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”三个词语，让孩

子自由读一读，说一说自己的发现。孩子会很容易发现，三个词语中都有“地”。教师点明：是呀，这个“地”跟在词语的后面，读的时候要注意读轻声。然后指导学生读好这三个词语，重点关注“地”字要读轻声。

二次发现，“地”字后面跟动词

“这三个词语后面都可以跟哪些词语呢？课文里是怎么写的？”孩子们能轻松说出课文中构成的词组。教师根据孩子的口述，依次在这三个词后面加上红色的“长大”、“躺”、“说”三个词，组成“渐渐地长大”、“静静地躺”、“惋惜地说”三个词组。教师再让学生连起来读读，说说新补充上去的词语有什么特点？

补充的三个词语都是动词。找出规律后，教师可由衷地夸赞并小结：真是了不起的发现，“地”字后面跟的词语都是动词。

三次发现，“地”前词语之精妙

“课文中是怎么写的呢？”呈现文中的三个句子，请学生同桌之间互相读一读，词组连读，把句子读流利。在此基础上，教师呈现去掉“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”三个词语的句子，再让学生读一读，说说有什么新的发现？比较两组句子带给自己不同的感受：有了“渐渐地”体会到玫瑰花成长非常慢，小鹿为了培育玫瑰花了很多心血；有了“静静地”体悟到小鹿的无助和无奈，除了躺在床上休息，什么都不能做；有了“惋惜地”，感受到鹿弟弟为哥哥觉得非常可惜，付出了辛勤的劳动却什么都没有看到。词语的精妙在品味中慢慢地丰盈起来，走进了学生的内心世界。

当然，后面的教学，我们可以让学生“在文中找找还有哪些带‘地’字词组的句子”，自己读一读，品一品，说一说；可以给出“地”字前面部分的词语，让学生填动词；可以给出“地”字后面的词语，让学生填前面的状语；可以选择几个带“地”字的词组写写话……

2.朗读指导

第一个指导点：小鹿失落的心情

时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学

生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？ 那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读——挑战读） 第二个指导点：对话练习

引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）。体会小动物对小鹿的感谢之情和小鹿高兴的心情。 7、小结：

同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

3.情感升华

同学们，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？ 还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？

让学生懂得，我们带给别人幸福的同时我们也是幸福的。赠人玫瑰，手有余香。

四、补充拓展 1. 拓展阅读

曾经有一个卖花的小姑娘在卖完大部分的花之后，发现天色己晚，所以决定早点回家，这时她发现手上还有一朵玫瑰花没有卖完，这时她看到路边有一个乞丐，于是就把那朵玫瑰花送给了乞丐，然后就开开心心的回家了！许你会觉得故事到此就结束了，但我要讲的是故事才刚刚开始！这个乞丐从来没有想过居然会有这么好的事情发生在自己身上，从来没有想过居然会有美女给自己送来玫瑰花，当真是太阳从西边出来了，也许乞丐从来没有用心爱过自己，也没有接受过别人对自己的爱。于是他做了一个决定，当天不行乞了，回家！ 回到家之后，他在家里找出一个瓶子装上水，把玫瑰花插进去养起来，然后把花放在桌子上静静的欣赏着玫瑰的美丽。忽然他似乎想到什么，然后他马上开始把花拿出来，把瓶子拿去洗干净后再把花插进瓶子里！原来他突然间觉得，这么漂亮的花怎么能随意插在这么脏的瓶子上，所以他决定把瓶子洗干净，这样才配得上这么美丽的玫瑰！做完这些工作后，他又坐在边上静静的欣赏着美丽的玫瑰，突然间他感觉这么漂亮的花和这么干净的瓶子怎么能放在这么脏

乱的桌子上，于是他开始动手把桌子擦干净，把杂物收拾整齐！

处理完之后他又坐在边上静静的欣赏眼前的一切，突然间他感觉到这么漂亮的玫瑰和这么干净的桌子怎么能放在这么杂乱的房间里呢？于是他做了一个决定，把整个房间打扫一遍，把所有的物品摆放整齐，把所有的垃圾清理出房间.......突然间整个房间因为有了这朵玫瑰花的映射而变的温馨起来！这时他仿佛忘记了自己所在何处，正在陶醉时，突然发现镜子中反射出一个蓬头垢面、不修边幅，衣裳褴褛的年轻人，他没想到自己居然是这个样子，这样的人有什么资格呆在这样的房间里与玫瑰相伴呢？于是他立刻去洗了几年来唯一洗过的，也是第一次澡，洗完之后找出几件虽然显得有点旧，但稍微干净的衣服，刮完胡子之后，把自己从头到下整理了一番，然后再照照镜子，突然间发现一个从未有过的年轻帅气的脸出现在镜子中！

这时候，他突然间觉得自己也很不错，为什么要去当乞丐呢？这是他当乞丐以来第一次这样问自己，他的灵魂在瞬间觉醒了，其实我也很不错，再看看房间中的一切，再看看这朵美丽的玫瑰，他当下立刻做出了一个人生中最重要的决定！他决定第二天不再当乞丐而是去找工作，因为他不怕脏和累，所以第二天他很顺利了就找到了一份工作，或许是因为他心中盛开的玫瑰花激励着他，随着他的不懈努力，几年后他成了一个非常有成就的企业老板！

若干年后，他终于寻找到当初送花给他的小姑娘，并把他一半的财产送给了小姑娘，不为别的，只为感激在他沦落为乞丐时送他的一朵玫瑰！那不是一朵玫瑰，而是一份希望，一份对人生的希望，一份是对美好未来的希望！ 这就是所谓的赠人玫瑰，手有余香的典故！

其实每个人都是最棒的！每个人都是最优秀的！我们要相信自己，无论如何都不要放弃自己！不要把自己沉沦在失败的边缘，只要让自己开始做一些小小的改变，那么我们的人生就会开始与众不同！）

2.学习表达（出示） 五、作业布置、课外延伸

请你选择几个带“地”字的词组写写话。例如：使劲地点头、高兴地笑、飞速地奔跑、伤心地哭、努力地学习

5. 《春的消息》

教材分析：本课是一首诗歌，课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，插图简洁明快，并且给人无限遐想的空间。学习本课要注意文中生动有趣、纯真优美的诗句。引导学生在读中感悟，借助诗句想象，借助插图感悟，领略春光的美好。在学习本文的时候引导学生谈一谈自己观察到的春天的样子。

教学目标： 1. 认识8个生字。 2. 有感情的朗读课文

3. 说说自己观察到的春天是什么样子的？ 教学重难点： 1. 认识8个生字。 2. 有感情的朗读课文 教学过程：

一、谈话导入、检查预习 1.检查生字、词语认读。 （1）自由试读课文。 （2）认读词语。

盼望 山冈 牵引 爱怜 雏菊 禁不住 欣喜地雀跃 绿苞 照耀 搔痒 漂白（注意：“禁”和“漂”是多音字）

（3）认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”８个生字（课件出示）

本文是略读课文，识字量不大，但是字形较为复杂，生字均为形声字，。 2.方法指导：

朗读方法指导——边读边想象

（1）看来同学们都和这些词语们成了好朋友，这可真是个好消息呀！对了，春姑娘给我们带来了哪些春的消息呢？请同学们赶快读一读课文找一找吧。

（2）学生默读课文。

（3）组织学生交流，教师随机板书。

引语：多么有趣的春天呀！（课件出示第一节）

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，这两句诗句，你又想到了什么呢？

你喜欢这样的春天吗？

指导朗读第一节。（喜悦，欣喜的语气。）

听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读。

师范读――生评价

我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色

（4）用我们刚刚学会的读书新秘诀――边读边想象，自己去读读下面的几个小节好吗？

（自由选择读） （5）汇报读书心得。

（6）师小结：几句简单的话被你们想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你们！

（7）配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！（朗诵全文） 二、自学互学

1.出示构建的问题：是谁给我们传递了春天的信息，传递了哪些消息呢？ 2.小组讨论、互学。 三、教师提升： 1.语文文字训练

牵引 欣赏 绿苞 沉睡 明丽 搔痒 面颊 嫩绿 爱怜 雀跃 唤醒 照耀 2.情感升华

春天是一年的初始，到处生机勃勃，充满希望，我们要仔细观察身边的事物，发现春天的“新”与“美”。

四、补充拓展 1.拓展阅读（出示） 《春天的秘密》

春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢？ 小河里的冰溶化了， 河水淅沥淅沥地流着。 小声地说： \"春天在这儿， 春天在这儿！\" 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢？ 垂柳换上了嫩绿的新装， 在微风中轻轻地飘扬。 小声地说： \"春天在这儿！ 春天在这儿！\"

春天来了，春天来了，、 春天在哪儿呢? 桃花红着脸， 抿着小嘴， 微笑着说： \"春天在这儿！ 春天在这儿！\" 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢？

燕子飞翔在蔚蓝的天空里， 啁啾啁啾地叫着， 小声地说： \"春天在这儿！ 春天在这儿！\" 春天来了，春天来了，

春天在哪儿呢？ 绿油油的麦苗， 使劲地从泥土里往上钻， 小声地说： \"春天在这儿！ 春天在这儿！\" 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢？ 农民伯伯忙着播种， 牛羊在草地上嚷： \"春天在这儿！ 春天在这儿！\" 哈哈！春天真的来了！ 春天真的来了！[1] 我看见了春天的秘密， 我要把它牢牢记在心里。 2.学习表达（出示） 五、作业布置、课外延伸

找一找描写春天的句子吧。（说春天，写春天） 《语文园地一》 写好春天的几点建议：

心中有春天。请学生在课前自己先去找春天，老师给予提示要找什么。学生们着重要找的是能够代表春天特点的东西，比如：天空的颜色，树木发芽，青草、杨柳，水中的鸭子，远处的麦田就行了。

2、按照顺序描写春天。例如朱自清先生的《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这一段话中，朱自清先生是按照“树上—树下—地上”的顺序来描绘的。那我们也可以按照一定的顺序，如：从“上”到“下”、由“远”到“近”；也可以按照时间的顺序来写。

3、比喻、拟人做穿插。无论写什么作文，关键是要把自己的情感投入其中。为了达到这个目的，我们可以恰当地运用一些修辞，如比喻、拟人等。上文朱自清的“春花”中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”就是运用拟人修辞；而“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”则是运用比喻等修辞的。

4、跟着感觉写春天。除了运用修辞外，还可以根据人的感觉来写，如触觉、嗅觉、听觉、视觉以及味觉等。朱自清在《春》当中就是根据感觉来描写“春风”的：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

朱自清不但根据了人的感觉，而且还按照一定的顺序来描写：触觉—嗅觉—视觉—听觉。在描写春天美景中，可以让孩子们根据自己的情感选用景物，并且按照一定的顺序去进行描写，在描写中适当地运用修辞和根据人的感觉来描写，如果在描写中再加一些古典诗词，如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”……这能起到画龙点睛的作用。