《沁园春雪》教学设计

篇一：《沁园春・雪》设计

《沁园春・雪》教案设计

教学目标

1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定

的信念。

2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

教学重点

1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定

的信念。

2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

教学难点：赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

教学方法：诵读、讨论

教学手段：多媒体

教学设计：2课时

第一课时

一．导入：毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春・雪》

二．结合注释，把握形象

三．聆听范读，感受形象

1.标题为“沁园春・雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春・雪》。明确节奏、重音：

望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆

2.词中的雪形象如何？

讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。

3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？

讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”

四．反复诵读，体会形象

五．质疑讨论，明确形象

1.北国的雪景特点如何？

讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。

2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？

讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的

景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？

讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。

齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。

4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”

5.如此美妙的北国雪景，你觉得如何？

讨论明确：同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”??

六．结合想象，再造形象

1.完成“研讨与练习一”2.默写并背诵词的上片

第二课时

一．复习导入

二．反复诵读，感受情怀

三．质疑讨论，把握主旨

讨论明确：联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。

讨论明确：以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。

4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？

讨论明确：本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导

地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。

四．比较阅读，加深理解

比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。

讨论明确：相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。

板书设计沁园春・雪

毛泽东

写景：

北国风光长城内外抒情：江山如此多娇！千里冰封望大河上下实写议论：数风流人物，万里雪飘山还看今朝原

看须晴日虚写

（总体写）（具体写）

【教学思路】

《沁园春?雪》作于1936年2月初，是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄，抒发对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

因为本班学生与其他农村中学学生一样，阅读理解能力较差，加上大多数学生未掌握学习方法，因而教学中，除了引导学生反复诵读，细致感知词中的形象，体会诗人的胸怀、气度和思想感情外，有意识的引导学生归纳欣赏诗歌的方法，从而学会欣赏诗歌，并引导学生学习运用本文学到的写作方法。

【教学目标】

1、知识与能力目标：理解、积累词语；感知词作形象；掌握欣赏诗词的一般方法；进入词的意境，体会诗情，把握主旨。

２、过程与方法目标：

诵读诗歌；通过想象对词作作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，品味语言美。３、情感态度与价值观目标：感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，学习乐观、坚定、自信的生活态度。【教学重难点】

【教具准备】

多媒体

【课前准备】

１、教师：

２、学生：

【教学步骤】

一、引入新课

1、导语引入

毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。

2、介绍本词写作背景：

１９３６年２月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

3、抽查学生预习情况。

1）指名听写后评价：莽莽妖娆稍逊风骚折腰红装素裹

2）指名朗读诗歌，全班评议

二、诵读课文，整体感知

1、录音范读：

让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

2、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

3、学生自读，初步感知词作意味，然后交流，师作点拨指导，明确词作大致内容。上阕描写北国雪景，下阕抒情、议论。三、研读课文，深入赏析一）赏析上阕：

1、提问：上阕是怎样写雪景的？你学到了什么？学生自读上阕后，选自己感受最深的一点发言，然后教师引导学生总结明确：上阕前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

2、引导学生详细分析上阕（多媒体展示相关问题）：①前三句总写北国雪景。提问：展开想象，描绘一下这三句话描写的画面。学生发言后引导明确互文的用法。②齐读中间七句，提问：这几句是由哪个字统领出来的？试对这几句话作点赏析。

学生发言后师指导明确：“惟余莽莽”与“雪飘”相照应，“顿失滔滔”与“冰封”相照应。这七句展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能体现北国风貌的雄伟景象，正能展现祖国的伟大形象。“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”几句，运用比喻、拟人、夸张的手法，化静为动，传神地写出了冰雪覆盖下的群山高原的活泼奔放的气势。

③自读后三句，思考：这句是实写还是虚写，从那个词可以看出？写了怎样的意境？

3、引导学生总结写法：先总后分、化静为动、虚实结合、运用多种修辞手法

4、自读上阕，加深理解并练习背诵。

二）赏析下阕。

1、提问：下阕写了几层意思？学生齐读后思考，然后交流，师引导归纳

明确：三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

2、详细分析下阕（多媒体展示相关问题）：

学生自读诗歌，思考一下问题并在小组内交流，然后师检查指导

①前两句的作用是什么？

明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。

三）、总结这首词的层次思路与写法。

提问，全诗是怎样把写景和抒情融为一体的？你又学到了什么？

先引导学生思考，然后教师归纳。

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评

说历代帝王，最后抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情。上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

明确写法：借景抒怀

四）、齐读本词，加深理解。

四、布置作业（多媒体展示）

1、运用本课学到的赏析方法，赏析毛泽东《减字木兰花广昌路上》。

３、写一段文字，描写自然界的一种景物，如梅兰竹菊、风雨日月等。注意运用本文学到的至少一种写作或写景方法。

【板书】

沁园春雪

上阕：描写北国雪景，赞美祖国山河先总后分

“北国风光”―“望”―“须”化静为动

虚实结合

运用多种修辞

下阕：纵论历代英雄，抒发诗人抱负借景抒怀

过渡―“惜”―“俱往矣”

教后反思：本节课的教学设计，我着重从以下两点进行尝试：

一是尽量少的对诗歌进行零碎的分析，更多的是引导学生整体的品味、感悟。

新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。、教学中的听读和自由读都是整体感知，促使学生通过朗读实践去

感受整首词意境、感情。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味语言的准确、精练、富于形象性。

二是注重学法指导。指导学生赏析句子、体味写法都是为了指导学生今后的阅读或写作。让学生学会欣赏的方法，并且会运用所学方法独立阅读；让学生学习本文的写法，并且学会在写作中运用。所谓“授人于渔”就是这样。

经过课堂实践证明学生学得积极，掌握较好，达到了预期的效果。

篇三：《沁园春雪》教案

一.教材分析：《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想。这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英

雄，抒发人的抱负。因此，我把名句积累和体会革命家的英雄气概作为本节课的主要任务。

二.教学方法：叶老说：”凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：

1.诵读法：\"三分诗七分读\"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知――研读文本，指导朗读――品读文本，激扬文字――诵读全词，升华感情；从方式上看，教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。

2、合作探究法――合作探究，巩固提高。

三．教学过程

教学目标

(一)知识目标

积累重要字词，有感情地朗诵本词。

(二)能力目标

1、品味精练优美的语言，积累咏雪名句。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

(三)情感目标

感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。教学重点

1、品味精练优美的语言。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

3、感悟毛泽东宏大雄伟的精神境界。

教学难点

写景、议论、抒情相结合的写法，以及其中多种修辞手法的运用。教学课型、课时和基本思路

1、教学课型：教读课

2、教学课时：一课时

3、基本思路：依据本词的特点，本节课采用“兴趣导入――诵读感知――研读探究――延伸拓展”的思路。教学的各环节注重积累和联想。

教学步骤：课前播放视频歌曲《我爱你，塞北的雪》，创设学习情境。

一．导入新课：

北方冬雪，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。有

一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的咏雪之作在1945年重庆的《新民晚报》发表后引起了极大轰动，蒋介石气急败坏地命令他的御用文人写出气势、意境上都压倒对方的诗，但那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也未能如愿，这位伟大的革命家兼诗人就是毛泽东，他的咏雪之作就是《沁园春雪》。（板书课题）

二．教学新课

（一）明确教学目标及重点：（投影）

检查预习：分娆逊数汗

解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

（二）听读感知

1．放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。思考：你感受到了----------------------------的毛泽东形象。（自豪、豪迈、大气磅礴）

2．学生试读，师生评价。

4．教师讲解：这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。下面让我们一起来研读积累其中的咏雪名句。

（三）研读积累

1．自主学习，提出疑问。

2.小组合作交流，解决疑难。

3.分析示例：

例一：千里冰封，万里雪飘：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，也写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。：

例二：山舞银蛇，原驰蜡象：运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在飞舞、在奔驰，形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

4.齐背咏雪名句。

（三）探究主旨

2、分组讨论：英雄人物应具备怎样的素质？（文武兼备）

“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。）③教师小结：本词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

思考：哪两句是过渡句？它的作用是什么？（“江山如此多娇”上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。）

4.有感情地齐读全词。

（四）拓展延伸

1、对比阅读：毛泽东的另一篇咏雪之作《减字木兰花广昌路上》，思考：两者在内容、情境、感情上的异同。

（五）布置作业：

1、背诵、默写这首词。

2、积累咏雪名句并根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

（六）在《沁园春雪》的视频歌声中结束本课。

教学反思：

传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。首先粗线条勾勒设置教学环节，充分发挥学生的主动性。正是有了这样的思考，才有了课堂上的水乳交融、水到渠成，一气呵成。整个教学线条流畅而又自然，学生活动充分而又热烈，一切方法皆来自于学生，又运用于学生。其次我设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词的重要方法――诵读法。再次多媒体课件的加入，将声画带进课堂，能更好地帮助学生理解诗歌意境，增加了课堂的艺术色彩。总之，本节课我以品读积累为教学线索，以培养学生阅读和欣赏诗歌的能力为原则，以体会一代伟人毛泽东的气度和情怀，并能自主研读毛泽东诗词为目的，立足于学生的长远发展，取得了较好的教学效果。