课题 语文园地四
授课 课型 练习 时间 1课时 1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。 2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一教学 目标 写。 3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。 4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教学 重点 引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏教学 难点 书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、学习“交流平台”。 的主要特点是什么？ 2.小组交流。 3.小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言 引导学生借助学元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故过的课文中的语句，了导入 事，有的叙述的语言很风趣。 （ 18 4.【出示课件2】《杨氏之子》中句子。 ）分钟 此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽 小组交流：从这段话你感受到什么？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。 5.【出示课件3】 ①拿笔的时候，……他消受的机会最多。 解巧妙的对话和风趣幽默的语言，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 ②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 ④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 小组交流：从以上句段中你感受到什么？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示课件5】 教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。 6.【出示课件6】 不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。） 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 二、学习“词句段运用”。 1.读一读，找规律。 新课 他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的教学 （ 22关平、周仓，一文一武，片刻不离。 ）分（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ 钟 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周【出示课件8】 （一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关 羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指 联想到了人，三指的关系描述的相当传神。 【出示课件9】 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演 就像猴子在树林间攀援、穿行。 引导学生通过小组（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ 交流解决问题，为他们（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运提供一个较为轻松、自动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，主的学习环境，提高了生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。 2.练一练，学运用。 学生创造思维的能力。 （1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传 来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。 （2）学生自由练说。 （3）小组合作，互相评议。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结： （二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照 样子写一段话。 1.读一读，找规律。【出示课件10】 但在五指中，……叫他揿门铃。 （1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想 法的？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人 和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳， 让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再 以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。 2.练一练，学运用。 （1）学生独立完成照样子写句子。 （2）小组合作，互相评议，交流修改。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 三、学习“书写提示”。 1.谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷 书,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅 礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书法 筋肉丰满、浑厚有力。《勤礼碑》)是其代表作之一。 2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》（局部）拓书。 3.小组交流“颜体”的特点。 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结： （1）了解《勤礼碑》。【出示课件11】 （2）简介颜真卿。【出示课件12】 ①人物简介： 小组合作学习可以增加学生学以致用的机会，增强他们对学习的爱好，使他们接受不同的观点，扩展他们颜真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羡的知识面。 门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人 ，祖籍琅玡 临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。 颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从 张旭，得其笔法。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜 体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询 并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为 “颜筋柳骨”。 ②主要作品： 楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》 《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》 《祭侄季明文稿》，等等。 通过阅读引导学生自觉受到感染和教育，积累文言文名句。 四、学习“日积月累”。 1.出示名言警句。【出示课件13】 （1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 （3）多行不义，必自毙。——《左传》 （4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》 （5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》 2.练习朗读。 （1）师范读，学生跟读。 （2）互相交流识记生字。 （3）自由朗读。 3.交流理解。 （1）君子喻于义，小人喻于利。 ①君子喻于义，小人喻于利 【出处】《论语·里仁》 ②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。 ③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 ①出自《论语·述而》 ②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。 （3）多行不义，必自毙。——《左传》 ①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。 ②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四幕) （4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》 ①此句出自《孟子·公孙丑上》。 ②译文：同情心就是施行仁的开始。 （5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》 ①出自朱熹《朱子语类》卷十三。 ②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。 4.熟读成诵。
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