幼儿心理个案跟踪记录一
时间：2016年9月20日
教师观察实录：
午睡起床后，小朋友都自己起床进行整理后去餐厅进餐，只有张欣月一个人站在自己的床边，一动不动，我忙走过去，问她怎么啦，她不说话，一脸委屈。吃点心时，张欣月喝的甜汤撒了一点点弄湿了衣服，她有表现出要哭的样子，并且不停的自我安慰道：“只是一点点，没关系的，老师对吗？”直到我认真的回答她：“恩，没关系的”她才又开始继续进餐。”吃好点心，张欣月一个人坐在自己的小椅子上东张西望，却没有要加入其他小朋友的意思。直到另一个孩子主动靠近，她没有拒绝，但没聊几句那孩子就走了，张欣月依旧坐在那里，没有主动找个小伙伴的意思，依旧环顾四周，看着其他孩子一起玩耍。
思考与策略：
在幼儿园的一日生活中，多鼓励孩子自己解决问题，并且多以肯定鼓励的语言对其行为进行评价。并且告诉孩子，哭并不能解决问题，遇事要多动脑。
其实张欣月的内心是非常想和同伴一起玩的，所以一直在东张西望看别人玩耍，并且也没有拒绝同伴的主动接近，但由于孩子缺乏自信，不知道如何与同伴交流接触。所以并没有成功。因此在以后的活动中，请交往能力较强的几个孩子多与其接触，帮助她和同伴之间建立情感。
幼儿心理个案跟踪记录二
时间：2016年10月17日
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教师观察实录：
孩子们一早已经陆陆续续的来到教室开始新的一天，这时候张欣月也很高兴的来了，因为对于大班孩子玩具的选择提出了一定的要求，因此张欣月拿来了新的玩具，而这时候几个孩子正从放玩具的玩具箱方向走来，看到张欣月来了，就忍不住想要看看她带了什么玩具，张欣月把玩具藏在书包里抱着走过来，用很轻很轻的声音问道：“老师，我今天拿来了玩具？”没等我看，其他孩子就掰开了她的书包想要一探究竟，一看是个芭比娃娃：“张欣月，你带了不动脑筋的玩具”张欣月的脸色瞬间变了：“是妈妈叫我带的，老师你帮我打个电话叫妈妈帮我换个玩具好吗？”我说道：“宝贝，没关系的，你可以今天把它带回去，明天自己挑一本书或者你觉得适合的玩具来。”然而，她并没有就此释怀，一整个造成的室内运动都坐在小椅子上，即使孩子们去邀请她参与运动，她也是闷闷不乐的样子。直到过了一段时间才恢复心情。
第二天一早，张欣月还没走进教室，就边走边从书包里拿出一本书，并特地跑过来给我看，“老师你看这是我最喜欢的书，我今天带玩具了。”还不时将书给其他的孩子看。我拿起书本翻了翻：“哇！真是一本好看的书”随后她开心的将书放进了玩具箱。
思考与策略：
由于孩子是这学期新转学来的一位孩子并且能力也较弱，因此还没有完全融入这个集体中，但却非常的想要和其他孩子们一起玩，得到其他孩子的认同，因此当其他孩子说你这是不动脑筋的玩具后，她并没有反驳，而是表现出一种很低落的情绪，所以想要老师打电话马上解决，但并没如其所愿。第二天，拿对了玩具就迫不及待的给别人看，这些表现看出张欣月对于同伴的认同和想要融入大集体的愿望是很强烈的。面的这类幼儿，我采取语言上的鼓励认同，让其感受别人对她的肯定，再者，在平时的活动中，多给张欣月一些机会与其他孩子接触，让其他孩子看到张欣月的长处，喜欢和她做朋友。
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幼儿心理个案跟踪记录三
时间：2016年11月20日
教师观察实录：
今天我们班的集体活动是合作绘画，欣月的动手能力一直都是落后于其他孩子的，绘画活动一开始，她并没有像其他孩子一样争抢着拿画笔和纸张，只在别人都拿好以后拿起画笔，今天要合作完成一幅街心花园，欣月的脸上始终露着笑脸，可以看出她很喜欢并且很想要画画，但她没有动手，等大家都开始分工时，她也只是按照别人的要求，“你涂一下这朵花”欣月问：“那用什么颜色的呢？”“黄色”然后她就挑了一支黄色的蜡笔认真地开始涂起来，知道整幅画都完成，都是听从着另一个孩子的安排，并且对此她感觉很开心，在最后讲评环节，当介绍到他们一组的作品时，她也跃跃欲试想要说，于是我也请她也来讲一讲，但又害羞的不愿意讲。
思考与策略：
在一段时间的和其他孩子的相处和鼓励下，可以很明显的看出孩子的个性及能力都进步了不少，以往在绘画活动中遇到难题都会选择用哭来解决，也很少愿意和其他孩子交流，但今天的合作作画中可以看出，在有意的作位安排下，部分开朗的孩子还是带动了她，欣月虽然不是主动型的孩子，但也慢慢的被其他孩子所接受，并且能给她分配工作她觉得很开心。看的出通过同伴之间的影响这一策略使欣月性格开朗并且更好融入集体得到了很好的效果。
幼儿心理个案跟踪记录四
时间：2016年12月16日
教师观察实录：
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我们班最近要开展一个园级的情景剧表演，在征集表演人员的过程中，大部分胆大的孩子都愿意出演其中的一员，同样的，也问了问张欣月是否愿意也进行表演，对于这样一位还没有参加过、甚至看过我们学校举办的情景剧的新来的插班生而言，这可是一次很好的机会，欣月一开始笑了笑，问她：“欣月，你想不想参加？”欣月没说话。“那你以前的幼儿园你参加过这样的表演吗？”“参加过”“那你是否也愿意参加这次的表演？”“那我回去问问妈妈。”
第二天欣月很高兴的来同我们说：“我参加的”。接下来就是排练，在此过程中，我们给他安排了一个小小的角色，一开始害怕她会胆怯，但并没有，她在排练时可以明显看出她的努力，并且也很高兴。
在正式表演那一天，上台前，她的话开始变少了，但是欣月的表现还是很好的，当节目完整表演结束，她抱着妈妈满脸的笑意。
思考与策略：
张欣月能够愿意并且成功的表演完成节目是意想不到的，但在这过程中，明显看出欣月即使很想参加表演，却还是依赖妈妈的意见，并且在表演过程中始终以认真的态度和其他的孩子进行表演，对于那么多观众的舞台，虽然有所紧张导致话语不多，但比起以往，胆子大了不少也更加自信了。
幼儿心理个案跟踪记录五
时间：2016年 1月5日
教师观察实录：
角色游戏结束了，在短时间的分享环节里，每个孩子都想要分享自己在游戏中发生的愉快的
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事，好玩的事，欣月还是像平时一样认真的听着，听到好玩的事就捂着嘴巴偷偷地笑。接着我们就开始将自己游戏的那块的区域的材料等物品物归原处了，孩子们都在忙碌着将一些材料柜子等放整齐收拾带材料仓库，欣月和她一起游戏的伙伴们也开始忙碌起来，调皮的孩子在人群中穿来穿去，心急的孩子手里拿了很多的东西想要一下子归还回去，而和欣月一起玩的孩子都在认真收拾结束后回到了座位上，只有欣月没有回到自己的座位，她一会儿做别人的小尾巴捡着别人散落在地上的纸条，一会儿被别的孩子差遣着收拾东西，在忙活了一圈之后，她终于回到了自己的座位，看到旁边座位的孩子还没回来，又去帮他搬了把椅子来。
思考与策略：
对于集体活动的参与度在孩子们的热情带动下，欣月已经能够较好的融入，并且通过这次和前几次观察下发现，欣月是个乐于帮助别人且较热心的孩子，相比大班大部分比较自我的孩子来说，欣月的这种性格更受孩子们的喜爱。并且通过和家长的交流发现在家的欣月凡事都比较依赖妈妈，并且只要妈妈在就变的非常胆小，而在幼儿园中的欣月，简单的事都能独立完成，而且除了开学初的一段时间，基本已经不再遇事就哭了。因此针对这种情况，妈妈表示会给欣月更多独立的机会，不再事事妈妈包揽，帮助欣月无论在哪里都能自信、坚强。
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