情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究

摘要：道德与法治在中学期间虽然不作为考试主科，但是对中学生的成长极为重要。初中教师在道德与法治课堂上运用情境教学法，可以引领学生将现实生活中的体验以及自己的思想带到课堂上。因此，情景教学法在初中道德与法治课堂上所占的比重越来越大。本文结合在中学7年的教学经验，谈谈如何在道德与法治课堂上运用情境教学法，希望可以对以后道德与法治教学工作带来一些帮助。 关键词：情景教学；道德与法治；研究

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-167-01

传统的道德与法制教育在中学阶段并不受到广大师生的足够重视。这是由于师生普遍受到升学压力的影响，其最关心的是文化课卷面上的分数以及如何考入重点高中，因而完全忽视了提升中学生综合能力这一根本原则。另外许多的教师并不是道德与法治专业，其教学的目的也仅是为了完成这门课程的教学任务，因此在对学生进行道德与法治方面的教育效果较差。介于此，本文重点研究如何通过情景教学的方法提高道德与法治的教学。

一．情景教学在初中道德与法治教学中的重要性 1.提高学习态度

只有思想端正的中学生才能更好的学习文化课，才能达到学习的目的，主要体现在以下几点：（1）懂得尊重师长；（2）对每一个功课的学习都能有一个正确的态度；（3）懂得如何与人交往；（4）从小做起，养成一个良好的习惯。由于思想政治的课程大多比较枯燥乏味，因此不少学生在上课的过程中难以集中注意力，经常跑神，课堂质量低下。中学生在初中期间，早已将语数外这些主科放在了第一位，对于道德与法治这门课并没有足够重视，也没有正确的学习方法，在学习中以单纯的背诵记忆为主。殊不知，这门课程对其他科目的学习以及做人做事都有很大的帮助。通过情景教学，可以使学生更好的融入到课堂中，改变学习观念，提高学习态度。 2.改善三观

中学生在叛逆期很容易学到坏的事情，通过情景教学法在道德与法治课上的开展，可以让学生清楚的看到事情好的，相对的，糟糕的一面。使正学生树立一个正确的世界观。学生通过了解社会中的现象，提早接触社会，培养正确的三观。在情景教学中，分析社会中的现象，既可以提高学生的参与，也能提高学生对社会的认知。

3.综合素质的提升

一个学生是否优秀不能单看文化课的成绩，社会看的是综合的素质与能力。教学最理想的效果是学生掌握学习知识的方法，主动分析知识，理解知识。通过课堂上模拟现实情节，加深学生对知识的印象。通过实践，其实是对课本知识的拓展。只有通过实践，学生才能更好的领悟。另外通过实践，会有更深刻的理解。 二．如何在道德与法治教学中运用情景教学 1.通过生活的方面

生活中有许多课本上没有的素材，可以领悟到许多课本上学不到的道理。因此初中道德与法治教学可以将生活中的情景展现给学生，课堂上教师讲的内容，最终还是需要中学生在生活中实践的。有关法制类的内容，首先学生需要学习相关的理论知识，然后将这些理论知识与现实生活中的现象相结合，在课上为其他

同学讲述，也可以在周末节假日，教师带领学生去学校外面进行实践，在现实生活里寻找书本上的理论。例如很多本来可以避免的矛盾，就是因为当事人缺乏相关知识，因而促使矛盾发生。为了更好的学以致用，学生必须将学到的道德与法律知识运用到现实生活中去，从而减免不必要发生的事情。 2.通过图片，引发深层次的思考

道德与法治教学中，教师可以通过多媒体为中学生展示一些图片，这样是十分便利的。许多经典的案例可以运用幻灯片展现出来，这样比起书本上的图画更生动，更形象。当学生引发共鸣的时候，才能达到更好的教学效果。将来备考的时候，只需简单的播出图片，就能唤起学生的记忆。在考试中才能拥有广泛的思维。道德与法治是法律知识中的基础，在学生正式踏入社会之前，一定要确保懂得基本的法律常识，也只有亲身体会才能更好的提高兴趣和体会。

比如一些图片上展示比较文明的情节，比如，中学生搀扶老人过马路，人们排队购物，中学生在公交车上为老弱病残孕主动让座等情节；另一些图片展示不文明的情节，比如，中学生在马路上追逐打闹，购物过程中互相插队，中学生在公交车上大声喧哗等情节。要求学生相互对比分析，找出应该学习的地方以及应该改正的地方。 3.角色扮演

初中生缺乏足够的判断能力，主要就是因为缺乏实践经历，通过角色扮演，学生可以更有好的体会。可以把现实中的情节结合到课堂上，通过剧本改编，学生上台表演的方式，学生会有更好的切身体会，其他观看的同学也可以得到结论。 比如使用这样一个情节让学生去演出：中午吃饭的时候，父母为孩子盛饭，端碗，甚至将好吃的都紧着孩子先吃。但是最后孩子却吃不完，造成浪费。这个时候可以让学生们反思几个问题，相互讨论，试着从多方面的角度思考这些问题。 小结

道德与法制的教学主要是为了学生日后的生活以及成长，帮助学生树立正确的三观，养成一个良好的习惯。在初中道德与法治课堂上，教师通过运用情境教学法，将现实中遇到的实际问题充分结合，中学生可以更好的参与到课堂上，加强师生互动与同学之间的合作。 参考文献：

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