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从内容入手培养学生的作文兴趣

兴趣是获取知识的quot;动力源quot:,它能使学生产 生强烈的求知欲望。作文教学中，只要能激发学生的写作 兴趣，作文教学就成功了一半。当前还有大多数学生对作 文产生畏惧，提不起兴趣，主要原因是学生觉得无话可说, 绞尽脑汁也无从下笔，只好瞎编乱造。因此，要让学生对 作文产生兴趣，关键是从丰富写作内容入手，指导学生从 各种渠道摄取和收集写作的食粮。

一、留心观察，索取素材

作文要有内容，必须有写作材料。写作材料来自我们 的日常生活，来自我们周围的事物。大纲指出：quot;教师 要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分 析周围的事物，养成观察和思考的习惯。quot;因此，在学 校、家庭、社会生活中，教师要引导学生留心周围的事物, 细心地发现身边的人和事，让他们能从平常人，平常事中 感悟不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点使自己 心动的东西，养成多看、多听、多问的习惯，随时采撷作 文素材。比如体育课后，指导学生写出场面紧张激烈、扣 人心弦的拔河比赛；课外活动后，指导学生写出生动有趣 的丢手帕活动；

发下考卷后，指导学生留心观察同学们拿 到考卷后的表现，并结合自己的心态写成作文。有一天下 课后，我刚要走出教室，只听q uot;啊quot;的一声，原来 是班上的调皮大王小东和人称快嘴小强两个人在门口又撞 上了，其他同学都围了上来，想再看上一场quot;舌战 quot;。不料，小东和小强却十分礼貌地互相道歉，并关切 地询问对方是否撞伤。我不失时机引导学生观察他们的神 态、动作、语言，并指导他们把这件小事写成文章。这时, 同学们兴致很高，很快就把这件事具体地写了下来。由此 可见，生活中有许多有意义的事，教师要做有心人，启发 学生随时留意，养成观察和思考的习惯。

二、丰富生活积累材料

quot;作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，

才会做成什么文字。q uot;叶圣陶老先生的这番话十分精辟 地道出了生活与作文的关系。生活是写作的源泉，离开了 生活实践，作文将成为无本之木，无源之水。喜爱活动是 儿童的天性，教师要组织开展一些适合小学生年龄特点的 活动，丰富学生的生活，由此积累各种写作材料。比如可 组织作文兴趣小组，举办故事会、主题班会，或者组织学 生外出活动，搞野炊、放风筝等等，让学生在教师创设的 生活情境中

找到写作材料，写出自己的真情实感。例如在 指导学生写《一次有趣的活动》时，我在班级里组织一次 贴鼻子游戏。在活动过程中，我启发学生注意观察表演者 的动作、神态以及观众们的表现。活动结束后，我先让学 生谈谈这次活动的感受，并说出是从哪里感受到的。由于 活动中闹出了很多笑话，同学们玩得很开心。因此大家情 绪高涨、各抒己见。然后，我让学生把这次有趣的活动写 下来。学生在玩中学，玩得痛快、写得真实、具体，写作 积极性大大提高了。

三、引入多媒体优化作文内容

电教媒体具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染 力强等特点。作文教学中，运用多媒体教学设计，从优化 训练内容出发，使学生视觉、触觉都参与感知活动，能最 大限度调动学生习作的积极性。例如，小学语文第九册第 一单元作文训练是观察图画作文，我采用图片投影教学， 伴随着《每当我走过老师的窗前》的乐曲声，同学们的眼 前出现了一幅幅画面：一个少先队员在田野里摘花，然后 来到老师的办公桌前把花插在花瓶里，为老师送上节日的 礼物……由于电教媒体直观形象，所以学生兴趣浓，积极 性高，仔细观看后，展开想象的翅膀，绘声绘色地描述了 一个少先队员在教师节里送礼物的经过。一篇看图作文， 同学们一挥而就。

四、从阅读中积累语言材料

农村学生生活较单调，知识面比较狭窄。要使学生获 得丰富的作文材料，光靠直接材料来源还不够，还需要间 接材料来源。quot;读书破万卷，下笔如有神。quot;读书 多，积累多，写起作文来，自然笔下酣畅。小学语文教材 中不少是名人名著，文质兼优，是习作的范例。教学中我 经常要求学生准备专门的摘抄本，让学生欣赏优美词句或 精美片段的同时，加以摘抄，在学习〈〈可爱的草塘〉〉一 文时，我着重引导学生阅读课文有关描写草塘景色优美的 片段，体会作者的写作方法，并要求进行模仿练习。一位 学生写道：寺庙门前有一个圆形的池，池水清澈见底，鱼 儿在水中自由自在的游来游去；小草倒映在清凌凌的池水 里，显得更绿了；花儿倒映在清凌凌的池水里，显得更红 7;云朵倒映在清凌凌的池水里，显得更白了。这样的仿 写是很精彩的。

小学生性情活跃，喜新好奇，阅读教学若仅限于教材 上的几篇文章，学生便会感到枯燥无味，因此，我还加强 课外阅读指导，向学生推荐一些优秀的课外读物。班级建 立图书角，为学生提供大量健康有趣的读物。为了调动学 生的积极性，我组织开展qu ot;收集优美词语quo t;的竞 赛活动，学生摘录的内容丰富多彩，有描写人物外貌、神 态、心理

的，有描写山川河流的，还有成语、谚语、歇后 语……通过这一活动，学生习作的语言丰富了，他们就能 运用自己所积累的文字把自己的所见、所闻、所思、所感 写了出来，不仅文章内容具体，文章中的语言也较准确、 流畅了。

总而言之，在作文教学中，教师要从丰富学生作文内入手，帮助学生qu ot;找米下锅quot;0学生有了丰富的作材料，不再感到无话可说，从而乐意去写，主动去写。

写 容