花钟教学设计详案

花钟教学设计详案

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花钟教学设计

教学目标：

1.会认课后8个生字，会写14个生字；能够正确读写“蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。

2.自主摘录文中的好词佳句，感受课文的语言美、节奏美；学习课文多样的句式表达，仿照课文形式写一段自己喜欢的花。

3.通过多种朗读方式，做到正确、流利、有感情地朗读课文，自主背诵喜欢的段落语句；读懂课文内容，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察思考的习惯。

教学重、难点：

1.通过课文生动的描写，感悟鲜花开放的不同表达方式，体会课文表达的多样性和准确性。

2.理解课文的表达手法，读懂语言背后的深刻内涵，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学准备：

师：ppt课件、板贴；

生：预习（熟读课文，标出自然段序号，划出带有生字的词语；查阅字典，并给不认识的字注上拼音）；搜集几种花的资料、图片等。

第一课时：

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：

1.谈话互动，教师提问：在进入今天的新课学习之前，哪位小朋友能告诉老师现在是几点钟？

2.教师引导，引出课题：XXX说得真准确！你能告诉我你是怎么知道现在的准确时间么？

预设：手表、铃声、钟表……

刚刚老师听到小朋友说到是钟，小朋友，你们可知道，这钟表不单能告诉我们准确的时间，大自然的花花草草也能告诉我们时间，今天我们就来学一学第13课《花钟》，看看那些普普通通的花是怎样告诉我们时间的！（板书：《花钟》） 二、通读课文，感知大意 （一）初读课文，检查预习

1.齐读课题，自主提问：齐读课题，针对课题自主提问。

引述：这篇课文的题目很特别，小朋友们，当你们看到这个题目的时候，心里有没有什么疑惑？ 预设：花钟是指什么花钟上有哪些花花是怎样变成钟的呢花钟有什么作用…… 2.指名朗读，纠正字音：学生指读课文，教师随机正音。

引述：我们班的小朋友们真是会动脑筋，很会思考问题！在我们解决这些问题之前，老师想听听同学们的朗读，看看小朋友们的朗读是不是也这么棒，注意将字音读准确。

重点掌握：

①容易读错的字：嫩、致、燥 ②容易写错的字：醒、播、吻

3.抽读词语，检查预习：多种方式抽读词语，变换形式出示词、认读词语。

引述：书上有注音，小朋友读得都很棒，没有了注音，你们还能读得这么好吗（能）那就来挑战一下吧！ (1)前后鼻音：绽开、昙花、昆虫、吻合、修建、欣然怒放、含笑一现；凌晨、蔷薇、苏醒、争奇斗艳 其他：暮色、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、传播、花圃、大致 (2)平翘舌音：干燥、苏醒、；绽开、灼伤、大致、争奇斗艳

其他：凌晨、蔷薇、暮色、昙花、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、欣然怒放、含笑一现 4.释疑解难，扫除障碍：师生共同探讨解决课文重难点字词的意思。

引述：这些生字难关都被小朋友们一一攻破了，老师知道小朋友们昨晚一定是花了大功夫预习的！那么，这些词语中有没有你不理解或者感到疑难的词语呢？没有的话，老师就要考考大家喽！

重点掌握：凌晨、暮色代表的时间段；知道灼伤、吻合、争奇斗艳，欣然怒放、含笑一现等词的意思。 （1）凌晨：指从午夜0时起到天亮前的一段时间； （2）暮色：傍晚昏暗的天色；

（3）灼伤：烧伤，烫伤，或因火焰、高温、辐射、电击或腐蚀性物质而造成的伤害； （4）吻合：形容词：完全符合； （5）花圃：培育花儿幼株或幼苗的园地； （6）争奇斗艳：形容百花竞放，十分艳丽；

（7）含笑一现：形容花开时姿态十分优雅美丽,仿佛带着微笑,但花开的时间很短。

（二）再读课文，整体感知

1.自由朗读，读准字音：学生自由朗读课文，要求学生读出声音、读准字音、读通课文，教师随机指导。 重点要求掌握带拼音的字词：凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放

2.展示图片，感知大意：展示花钟图片，结合课文，初步感知课文内容，知道文段大意。

引述：课文的生字难词都被小朋友们一一拿下了，下面我们就要开始真正进入课文的学习了！刚刚，老师听到有小朋友在问，到底什么是花钟我相信小朋友们再去读一读课文，就能找到答案了！小朋友们，你们对自己有信心吗（有）有的话就开始吧！读完以后告诉老师什么是花钟课文又是怎样讲花钟的 小朋友们，你们有答案了吗（学生自由说）每个人都有自己的理解，下面老师请小朋友们欣赏几幅图片，相信大家对花钟会理解得更加深刻。 谁能告诉老师，这篇课文是怎样讲花钟的？ （1）不同的花开放的时间是不同的。 （2）不同植物开花时间不同的原因。 （3）植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。 三、深入课文，理解文意 （一）初识花钟，识别花名

1.聚焦首段，识别花名（板贴）：找出花的种类，画出花名：找出第一段中描写的几种不同的花，并用铅笔画出。 牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

引述：刚刚小朋友说到不同的花有不同的开放时间，谁能告诉我，课文都讲了哪些花的开放时间？请你在文章中找出来，并用铅笔画出来。

2.找出语句，说说理由：找出描写自己喜欢的花的句子，并说一说喜欢的理由。

引述：在这些花儿中，你最喜欢什么花能不能找出来给其他小朋友读一读，与大家分享一下你之所以喜欢这种花的理由呢

（二）结合图片，欣赏花开：

1.欣赏图片，赏析花开：不同花儿开放时候的姿态，教师顺势介绍不同花的一些基本特性。

引述：刚刚听了小朋友们的陈述，老师已经迫不及待想要去看看这些花儿开放时候的美丽姿态了！你们想不想呢？下面我们就来欣赏一下吧！

2.圈画词句，品析语句：找到描写花开的句子，品析词句，结合课作第3题，体会描写花开的不同表达方式。 引述：初步了解了这些花儿的基本特性，让我们重新回到课文，看看这些花儿是怎样用它们的花时告诉我们时间的，小朋友们，你们能不能找一找文中描写花开的语句呢作者是怎样描写的这也是我们课作本上第3题的题目，小朋友们可以打开课作，看看对你找到准确的语句是否有借鉴作用。

①牵牛花（吹起了紫色的小喇叭）：牵牛花开花后，花瓣呈喇叭状，形态十分可爱；花色有粉色、紫色、白色之分，颜色多样丰富……

②蔷薇（绽开了笑脸）：“笑脸”运用了拟人手法，写出了蔷薇花的可爱，开得灿烂。

③睡莲（从梦中醒来）：拟人手法，抓住“睡”字写出睡莲开放时候的优美姿态，就像是刚睡醒的婴儿般惹人喜爱。

④万寿菊（欣然怒放）：知道欣然怒放是愉快地盛开的意思，形容万寿菊开得茂盛、繁多。

⑤烟草花（在暮色中苏醒）：根据上下文知道“暮色”大概是指傍晚昏暗的天色；“苏醒”运用了拟人手法，将烟草花当成人来写，写出了烟草花开放时候的美丽姿态。

⑥昙花（在九点左右含笑一现）：重点理解“含笑一现”，说明昙花开花时间短，大约持续15——30分钟；适当拓展“昙花一现”：用来比喻某些事物出现的时间非常短暂。

（2）归纳特点：运用了拟人手法来表现花儿开放时候的美丽灿烂姿态。

（3）引导学生发现拟人手法的好处：这些手法都是表示“花开”，运用拟人手法描写增加了语言的优美性和多样性，避免了语言的单调和重复。

引述：小朋友们分析得真到位，其实有时候转换一些表达方式就能产生不同的表达效果，同样，课作第3题的第二小题也有同样的要求，小朋友们能不能来说一说？

3.朗读指导，读出情感：教师进行朗读指导，读出不同花儿开放的不同姿态。

引述：回到我们的课文，通过刚刚的分析，我们知道了朵朵鲜花在不同的时间争奇斗艳，竞相开放，组成了这幅美丽的花钟，让我们一起来读一读第一段，感受这些花儿在不同时间开放时争奇斗艳、芬芳迷人的景象。 （1）齐读：读出鲜花朵朵争奇斗艳、芬芳迷人的景象；

（2）男女分读：男生读出“绽开笑脸”的喜悦，女生读出“含笑一现”的羞怯，也可边读边做相应的动作。 引述：我看到有些小朋友读完以后还意犹未尽呢，这次我们分角色着重来读一读第三句，也就是描写不同花儿开放时形态各异的句子，男生女生一人一小分句，让我们在朗读中再次感受一下花钟的神奇与美丽，男生注意要读出“绽开笑脸”的喜悦，女生要读出“含笑一现”的羞怯之情，为了更好地抒发自己对这些花儿的喜爱之情，也可以一边做相应的动作一边读。准备好了吗？我们女生先开始。

（三）抓住时间，品读花时

1.抓住时间词，发现规律：教师引导学生发现文段所描写的语言特点，知道文段按时间顺序描写的写作顺序。 2.画时间词，品味语言：

引述：刚刚小朋友们带着老师一起欣赏了美丽的花开景象，老师想问问，这些花儿都是在什么时间开放的呢它们是怎么组成花钟的你能不能从文中找一找时间词，然后做上相应的标记呢 （1）画出文段中的时间词，知道一天之中不同花儿开放的不同时间。 凌晨四点、五点左右、七点、下午三点、傍晚六点、九点左右

（2）替换词语：给每句话换一种说法，出示例句帮助学生体会作者用词的多样性和准确性。（重点体会“左右”）

引述：小朋友们找得十分准确，读一读这些短语，你有没有发现什么规律？

哦，我听到有小朋友说，有的时候作者直接说时间，有的时候会在具体时间后面加上“左右”，说得真好！那哪个小朋友可以告诉我作者为什么要这样写呢是他粗心大意添加上去的吗还是故意而为之呢 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 五点，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

引述：通过这个例句，小朋友们告诉老师说，之所以加上“左右”是因为有些花儿并不是整点开放的，可能比具体的时间稍微早一点，也可能稍微晚一点儿，如果不加“如果”，那么描写花儿开放的时间久不精确了，这恰恰说明了作者用词的准确性呢！小朋友们理解得真到位！ （3）制作花钟：根据课文所给的时间词，自己制作花钟。

引述： 小朋友们，到这里，我们已经学完了第一自然段，大家对于课前提出的两个问题：花钟上都有哪些花；花是如何变成钟的，心里都有答案了吗你能不能根据课文内容，仿照老师黑板上的板书，自己设计一个花钟呢（这项作业可留待回家完成。）

3.好词佳句，积累积淀：教师引导学生做两组好词佳句的积累，感受文章用词的准确性和多样性。 争奇斗艳 、芬芳迷人、艳丽、欣然怒放、含笑一现、绽开、苏醒；左右、大致

引述：不懂笔墨不读书，天才在于积累，小朋友们，第一自然段有许多的好词佳句，老师帮同学们罗列了一部分，小朋友们可以将这些好词佳句抄写在你们的重点记录本上，为我们以后的作文积累好一定的素材。只有在一次次的积累中，我们才能有所提高！

四、 拓展延伸，深化感悟： (一) 扩展延伸，自主写话

1.活学活用，自主写话：根据自己事先收集的几种花儿的图片、资料，仿照课文第一段，自主造句写话。 示例：金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。

引述：学习了文中的花钟，你想不想自己为这个美丽的花钟添上一些美丽的花呢（想）那就请你仿照老师的样子，根据自己课前收集到别的花儿的图片、资料，为花钟添彩。

2.小组讨论，相互交流：前后四人为一组，交流自己所写的语句，讨论共享。

引述：我看大家都完成得差不多了，请小朋友们以前后四人为一组，与同伴交流自己所写的语句，等一下老师请写得优美的同学来与全班分享交流。

3.汇报展示，分享感悟：各小组派代表发言，选取语句通顺、描写优美的片段与大家分享交流，提升对课文时间词的把握和理解。

（二）课堂总结，设下悬念

1.学生漫谈本课收获：

引述：同学们写得真美，老师都忍不住为你们鼓掌！

由于时间关系，我们今天暂时学到这里，通过本课学习，小朋友们，你都有哪些收获呢？

预设：学习了什么是花钟；知道了不同的花有不同的开放时间；积累了好词好句；知道了同一时间可以有不同的表达方式……

2.教师总结，留下悬疑：

今天老师和大家一起学习了《花钟》，也收获了许多，知道了不同的花会有不同的开放时间，这才形成了美丽多彩的花钟。那么为什么不同的花开花的时间不一样课文是怎么把这个原因写清楚的呢下节课，就请带着大家继续研究。

板书设计

13.花钟

第二课时：

教学过程：

一、回顾旧知，复习导入

上节课，我们知道了在不同的时间，不同的花儿在不同的时间开放，用它们不同的姿态不同的美丽向我们诠释了一个美丽的花钟，那么为什么不同的花开花的时间不一样课文是怎么把这个原因写清楚的呢请小朋友们打开课本，自由读第四自然段，然后告诉老师，你读到了什么

二、细读课文，释疑解惑 （一）展开想象，推测原因

1.读出疑惑，大胆猜测

引述：通过刚刚的朗读，谁能告诉老师为什么不同植物开花时间却不相同呢这也是作者问小朋友们问题，小朋友们能不能自己猜测一下原因

（1）文中疑惑：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ （2）大胆猜测：自主猜测不同的植物开花的时间不同的原因。

预设：可能是因为每一种植物习性不同；可能是每种植物所生长的环境不同…… 2.找出依据，自主释疑

引述：小朋友们都爱动脑筋，也提出了各种各样的猜想。但是，作为三年级的小朋友，光会动脑筋还是远远不够的，我们要学会从文章中找寻答案，也许问题的答案就藏在某个句子当中呢！小朋友们，睁开你们的火眼金睛在文中找一找到底是什么原因引得植物的开花时间不同的。

（1）查找文本：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系；还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（2）体会设问句：知道“不同的植物为什么开花的时间不同呢”是设问句，知道设问句的作用。

引述：像这样自己故意先提出问题，然后自己进行解答，作这样的问句就叫做设问句。小朋友们，你们觉得为什么作者在这里要用设问句，它有什么作用呢？

哦，老师明白了，设问句是为了引起别人注意，才以自问自答的形式，在这里作者运用设问句是为了（引起读者对于不同植物开花时间不同的原因这个问题的注意） 3.划关键词，概括原因（板书）

引述：请小朋友们把这句问句以及这个问题的答案连在一起读一读，边读边划出关键词，读完以后告诉老师，引起不同植物开花时间不同的原因到底有哪些

（1）学生划关键词：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间

（2）概括原因：植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间等有着密切的关系。 4.举例说明，明白手法

（1）学生根据所归纳的原因，知道以昙花为例来说明不同植物开花时间不同的原因。 引述：那么课文又是怎样来说明不同植物开花时间不同的原因的呢（举例子：昙花） （2）以昙花为例举例说明昙花开花所需要的条件，引导学生明白举例子的说明方法。 引述：那么课文又是怎样来说明不同植物开花时间不同的原因的呢（举例子：昙花） ① 自己的话说一说昙花开花的时间与温度、湿度、光照等的关系。 ② 教师出示昙花的基本资料简介，同桌合作，完善补充。 ③ 明白写作手法：知道说明文用举例子来说明事物的写作手法。 引述：小朋友们，像这样举一个事实例子来解释我们刚才提出来的问题的原因，我们叫它举例子说明，这是说明文常用的一种写作方法，它的作用在于将我们刚刚提出的问题描述得更加具体清晰，通俗易懂，令人信服。在以后说明文的学习中我们还会碰到，这里不多加拓展。 5.词语理解，深刻体会：理解词语“吻合”，体会植物开花与诸要素的密切关系。

引述：我们来看看最后一句，老师记得上节课我们说过“吻合”的意思，谁还记得在这里又该怎样来理解呢

（1）理解词语：“吻合”是“完全符合”的意思，这里是指需要昆虫传播花粉的花们的花时只有跟昆虫的活动时间完全符合的时候才会开花。

引述：通过分析，老师知道了“吻合”这个词语用在这里是为了说明植物开花需要的条件要求非常高，也说明了植物开花离不开很多因素，与诸要素有着密切的联系，从中我们也可以看出作者用词多么精道啊！

（2）知识拓展：教师举牵例牵牛花开花与昆虫活动的关系，拓展学生的知识面，加深学生对植物开花原因的理解体会。

（二）研读课文，探究解惑

1.总结复习，提出新惑： 引述：通过学习，我们不仅了解了不同的花开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。由此，植物学家发挥了奇思妙想，制作了——花钟。那么花钟究竟是什么呢？ 2.聚焦末段，答疑解惑：

（1）课件出示第三自然段，有感情地朗读。

（2）找出依据：学生从文中找出依据，自主概括花钟是什么。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 引述：请小朋友们从文中找出依据，划出来并读一读，再用自己的话概括花钟究竟是什么。 3.理解字词，感受用词准确性：

引述：小朋友概括得都很好，老师在你们的发言中体会到小朋友们确实已经理解了花钟是什么，给自己鼓鼓掌！ 读到最后一段的时候，老师有几个疑问，小朋友们，你们能帮老师解决吗？

（1） “只要……就……”：分别用“只有……才……”、“只要……就……”造句，理解其假设关系。 引述：通过你们的造句，老师知道了“只要……就……”这个关联词说明了在前者的条件下，我们可以知道大致时间这一结果，体现了花钟的重要作用——不同的花在不同的时间开放可以告诉人们时间。 （2）“刚刚”、“大致”：对比去掉两个词语的句子，体会概词用词的准确性。 ①你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？ ②你只要看看什么花开放，就知道是几点钟，这是不是很有趣？

引述：小朋友们，你们看到花儿开放，就能立刻知道具体的时间吗（不能）因为花儿开放也只是一个大致的时间段，而不能完全表示某一准确的时刻，“刚刚”、“大致”这两个概词看似只是约数是概数，其实恰恰体现了作者用词的独具匠心。

（3） “陆续开放”找近义词，理解作者用词独具匠心。

出示“陆续”近义词：连续（一个接一个）、接连（不断）、相继（一个跟着一个;连续不断）、后继（后面接着跟上）

引述：陆续是指先后相续不断，陆续开放是指先后断断续续地开放，不是一个接一个地开，也不是不断地开，体现作者用词的精妙。

三、课外拓展，总结提升 （一） 顺势引导，抒发秋情

1.齐读末段，感知文意：齐读末段，感知课文前后文意的相通性。

引述：让我们一起来读一读最后一段， 再来感受一下奇妙的花钟的大用途。

2.自主说说，完成习题：学生交流分享自己的想法，说说文章的前后因果关系，完成语文课堂作业本第4题。 引述：学完课文，相信小朋友们已经知道课文前因后果的关系，哪位小朋友意义自告奋勇来说一说？

XXX说得非常好，让我们模仿他的样子完成课作第4题。

3.总结感悟，启发感悟：生活中并不缺少美，而是缺少发现，要是人人都能心怀一颗好奇之心，用探索、发现的眼光看待身边的每一件小事，那么生活中处处可见“神奇”！希望同学们在平时就能够养成仔细观察身边事物的良好习惯，留心发现身边的一草一木。

（二）精选习题，巩固提高

1.习题练习，自主操练

自主完成课堂作业本中剩下的练习 2.习题讲解，当堂过关

学生当小老师，自主讲评、订正，教师补充说明 3.小小练笔，写下秋情

小练笔：把自己平时观察的事物情况记录下来，完成一篇观察日记。

（三）星级作业，挑战自我

1.一星：完成生字抄写本1中相应的练习；完成并订正课堂作业本中的练习。 2.二星：完成小练笔。

3.三星：摘抄文章中的好词好句，自主背诵自己喜爱的课文章节。

板书设计 13.花钟

温度

花钟 湿度 仔细观察 光照

昆虫活动的时间